第4课《观沧海》教案

《观沧海》教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 七年级 学期 秋季
教科书 书 名：语文教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：：2021年7月
内容分析
本节内容位于人教版语文七年级上册教材第一单元中的第四课“古代诗歌四首”，是学生继小学后第一次接触初中古诗知识的内容，也是本册书中唯一出现的古诗篇章，与后几单元关于散文诗、《论语》等的介绍内容相关联。同时，本节内容是对小学古诗内容的继承与拓展，也为之后《送杜少府之任蜀州》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》等诗文的进一步学习奠定了基础。语文新课程标准中明确指出在阅读古诗文名篇时需要体会作者在其中构建的艺术世界并且强调学生的思辨性阅读与表达，因而本篇在教学时选择“知人论世”，观其人，观其文，纵观诗人诗歌中的思想情感表达。同时在作业设计中根据“知人论世”这个点，横向对比同期其他诗歌，品析人物的同时锻炼学生的语言表达能力和思维能力。
学情分析
本节课的授课对象为初一学生，由于初一学生刚刚进入初中生活，学习的积极性和好奇心较高，理解力相对较好。但是，这个阶段的学生的自主学习的意识和能力都比较薄弱。因此，教师应注意做浅入深出的引导和分析，注重培养和调动学生对古诗和语文学习的兴趣，积极引导学生克服学习上的困难，让学生更快更好地熟悉和适应初中阶段的学习。
教学目标
1.知人论世，了解诗人曹操的生平经历； 2.精读诗歌，品读诗人的宏伟志向。
教学重难点
教学重点：理解诗歌内容，背诵诗歌。 教学难点：体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。
教学过程
一、知人论世：曹操的一生 1、讲解“知人论世”的诗歌解读方法，引入曹操的人生经历； 《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。” 2、结合曹操的人生经历，引导学生客观的认识曹操。 对曹操评价：“治世之能臣，乱世之奸雄也” 三国演义中的曹操还说过：“宁教我负天下人，休教天下人负我”。 过渡：小说里的曹操奸诈狡猾，自私自利，另人憎恶。然而，历史上的曹操真的是这样一个人吗？ 宦官世家，任性好侠 严明法纪，兴兵讨卓 逐鹿中原，官渡之战 北征乌桓，统一北方 赤壁之战，三分天下 《述志令》： “设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。” 《三国志》：“可谓非常之人，超世之杰矣。” 李世民：“帝以雄武之姿，常艰难之运。栋梁之任，同乎曩时；匡正之功，异乎往代。” 鲁迅：“是一个很有本事的人，至少是一个英雄。我虽不是曹操一党，但无论如何，总是非常佩服他。” 《浪淘沙·北戴河》：“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。” 二、精读诗歌：英雄的世界 1、诵读诗歌：了解《观沧海》的创作背景，读出豪情壮志； 建安十二年（207）五十三岁的曹操北征乌桓，彻底消灭了袁绍的残余势力，一统北方。途经碣石等地，写下了《步出夏门行》组诗。这首《观沧海》即是其中之一。 2、精读诗歌：品诗人的宏志哲思； 观沧海 曹操 东临/碣石，以观/沧海。 水何/澹澹，山岛/辣峙。 树木/从生，百草/丰茂。 秋风/萧瑟，洪波/涌起。 日月/之行，若出/其中 星汉/灿烂，若出/其里。 幸甚/至哉。歌以/咏志。 诗歌分析：整首诗由“观”字统领，开头两句交代观海的地点（直陈其事）；3-8句描写海水与山岛。显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。9-12句：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句，幸甚至哉，歌以咏志则是乐府诗的形式性结尾，是为了配合音所加。 诗人以大海自比，用夸张的修辞，表达了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。 3.建安风骨，慷慨刚健 （1）曹操：“外定武功，内兴文学” 东汉末年天下分崩，风云扰攘，政治思想文化发生重大变化，作为一世之雄而又雅爱诗章的曹操，带头慷慨高歌，给文坛带来了新鲜的空气。 （2）建安文学的特点（建安风骨） 《文心雕龙·时序》说：“观其时文，雅好慷慨，良由世积乱离，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗概而多气也。” 千百年来，曹操的诗就是以这种“梗慨多气”风骨及其内在的积极进取精神，震荡着天下英雄的心灵。也正是这种可贵特质，使建安文学在中国文学史上闪灼着夺目光彩。 三．课后小结 透过诗歌，我们穿越时间与千年前的英雄曹操对话，看他花白着头发立于沧海碣石之上，看他的英雄意气与远大抱负，中华少年当如是！ 四．课后作业 选做一：人物评述 历来，人们对曹操的评价褒贬不一。请你写一篇小文章，结合《观沧海》谈谈你对曹操的看法。 选做二：诗歌赏读 北师大康震老师曾说，曹操的一生正如他的三首诗《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》，我们已经学过了《观沧海》，查询资料，读一读另外两首诗歌中又展现出了一个怎样的曹操呢？
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。