1天地人 教学设计

《天地人》教学设计
【教材分析】
教材的第一个单元是识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课。要求认识本单元45个生字（课文中40个，语文园地中5个），书写17个字和10个笔画。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。
本单元“识字”属于象形字归类识字：《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的教育；《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美；《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火”等象形字的特点；《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物，能够激发学生对大自然的热爱之情。“口语交际”旨在引导学生认真听别人说话，并按指令做出相应的动作，从而培养学生学会倾听、与人合作的习惯。“语文园地一”有五项内容，分别是趣味识字、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。通过多种方式，培养学生的识字能力，激发学生学习语文的兴趣。“快乐读书吧”通过图画，让学生体会课外阅读的快乐，培养学生喜爱读书的习惯。
本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。
【学情分析】
一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是组织教学要充分考虑的一个因素。
二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。
三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。
加强课堂管理的策略，在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，老师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，老师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，送回家！”
鉴于一年级上学期学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
【教学思路】
《天地人》是识字第一课,也是学生正式学习语文的首课。全课只有6个字,“天、地、人、你、我、他”,分两行呈现。“天、地、人”是构成世界的三大要素,“你、我、他”,是“人”的三个代称。课文的背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开》,寥寥几笔,绘出万千意象, 隐含“天、地、人”三者之间的关系。
学习本课,学生还没学习汉语拼音,也没有任何正规的识字学习经历。本课的教学,首先, 要激发学生对识字的渴望:中国字是最好的中国文化,中国人要识中国字,识字后就能读书,读书就能让人变得聪明。其次,要让学生体会到识字的重要性:认识汉字,可以掌握更多的识字本领,更好地理解世界
这6个汉字没有注音,学生需通过模仿认读音、组词等认识字形、理解字义。
天、地、人”三字,学生较为熟悉,可通过唤醒生活记忆,说说自己所知的含“天、地、人”的词语。学生说词语时,教师要有意识地帮助他们建立类别意识。如学生说出“今天”,教师就可追间:“今天的前面一天是什么 ”今天的后面一天是什么 ”引出“昨天、今天、明天”三个有意义联系的词汇。
“你、我、他”是“人”的代称,“你、他”都有单人旁,“他、地”都有“也”字。教学时,要体现汉字之间的关系,把有相同部件的汉字组成一组,进行认读和区辨,促进学生的理解和记忆,再通过游戏等形式,进行巩固。
此外,对这6个汉字的教学,都要创设多种情境,强化实践运用,在运用中增强学生对汉字的理解和热爱。

【教学目标】
一、能正确认读“天”等6个生字新词。
二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
【教学重点】
能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。
【教学难点】
能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。
【教学准备】
教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。
学生：每人一套“天”等6个生字字卡。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
组织教学，渗透学习常规
1. 谈话组织教学，
小朋友,从今天开始,我们要正式学习汉字,学习汉语。我们会认识很多生字宝宝, 读到多有趣的故事。
2.借助儿歌渗透学习常规。
小朋友,上课了，
小耳朵 ,竖起来，
小眼睛,看老师，
专心听, 认真想，
回答问题先举手，
尊重他人有礼貌。
【设计意图】
一年级的孩子首要任务是养成良好的学习习惯，为日后的学习打好基础。每节课前巩固训练，帮助孩子迅速进入上课状态，集中注意力。

板块一 欣赏国画,感知传统文化
1.激发学习期待。
小朋友,我们都是中国人, 讲的是汉语 ,写的是汉字。中国人都要识中国字,识字后能读书,读书能让人变得聪明。你们想变聪明吗
2. 看图引出“天地人”。
出示背景插图:你在这幅画里看到了什么？
观察想象说话 :你看到了怎样的天 这两个人可能会说些什么？
要点:天很浩瀚,地很广袤,人在天地之间 ; 说的内容关于“天,地,人"的认识。
3. 小结揭题
这种水墨画,是我们中国的国画,简简单单几笔,就让我们看到了天,看到了地,看到了人，而且产生了许多的联想。今天学的课文就叫一天地人。
【设计意图】
从第一课《我是中国人》开始，培养孩子们对祖国的热爱，加深对祖国文化的认识，国画就是中国文化的一部分。欣赏国画，欣赏这简练深邃的国风之美，耳濡目染，提高审美情趣。
模块二 认读生字,渗透汉字文化
1.学习“人”。
1) 跟读组词学习“人”; 谁来读一读？你能给“人”找找朋友吗？
2)活动设计 ;可以用师生对答的方式来巩固读音 ,扩展词汇。
师:我说男人
生:我对女人
师:我说好人
生:我对坏人
还可:大人.小人;白人、黑人;中国人、外国人……
2. 形意结合学习“天、地”。
1)简介“人”与“天、地"的关系:人生活在地球上,地球上有高山、河流、土地。
2)活动设计 :看图识记“地”。
出示：草地、雪地、 菜地的图片。
3)活动设计 :联系已有认知, 识记 “天”。
人头项上面就是天,摸摸自己的“天”。有些时候,坏事儿了,我们会拍着自己的脑袋喊：“哎呀——天哪!”
说说记住"天"的好办法:加一加一一“大”字上面加一横;猜字谜一“两个人”。
提问 :“天”有哪些朋友
提示:从类别角度帮助学生扩展词汇。
如：天宫、天庭、天神、天兵天将、昨天、今天、明天。
3. 小结整理。
1）“天地人”每个汉字都很神奇,都有着很大的本领 ,可以组成很多有意思的词语。
“天地人”三个字单个出现的时候,有自己的意思, 连在一起 ,又组成了一个完整的世界。古人在《三字经》里是这么写的: “三才者 ,天地人。”
2)儿歌整理,兼做课中操。
老师根据这名三字经,编了一首小儿歌,你们想不想听一听？
出示儿歌:
三才者 ，天地人
天在上,地在下，
大大人儿立中间。
提示:教师范读 ;学生跟读 ;师生配乐加动作读。
4.比较学习“你、他”。
1) 视频播放微课 ,引导学生了解 “人”与单人旁的关系。
播放微课 ,解说词如下：
小朋友， “人”是一个独立的汉字。不过 ,它会变，瞧,它的搬慢慢缩短,撩慢慢站直,变成了单人旁。单人过可以和其他汉字组成新的字呢!单人穷和"也"”字手术手,组成了汉字 “他”，他们、他人。单人旁和"“尔"字手拉手,组成了汉字“你”，你们、你好。小朋友,现在你知道单人旁是由谁变来的吗
5.听故事识记 “我”。
1)教师看图讲述 :古人在打仗的时候,两军面对面 ,将士们手里拿着武器猛戳地面，嘴里
发出“哦哦哦”的声音 ,给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状, 造出了"我"字,指很威猛的自己；根据"哦哦哦"的声音 ,把这个字就读成了“我”。
2) 认读 “我”，说说带“我”的词语 :我们、我俩、我军、我方。
【设计意图】
借助图片、组词、经典诗句、儿歌、故事等，既加深学生对汉字的理解，又能增加趣味性，拓展知识面，渗透汉字文化。
板块三 创设语境,练习运用汉字
1．活动设计一:借助“你、我、他”,介绍彼此姓名。
1）和两名学生一起示范。
步骤一:师生三人组各抽取一张写有“你、我、他"的卡片。
步骤二:用"我拿到的是XX”, 说一说自己拿到的卡片。
步骤三:拿到卡片的“我”和拿到卡片的“你"对话。
“我叫XXX，你叫什么名字 他叫什么名字 ”
步骤四：交换卡片,再次练说。
“我”要站在中间“你”站在“我”的对面 ,“他”站在旁边。
2）全班三人小组练习。
3）请一组同学上台互问互答，交换卡片再练习说。
2.活动设计二: 语境中认读 “你、我、他”。
1)《三字经》中认读生字。
学了 “天、地、人”,我们知道有一句三字经是：“三才者 ,天地人。”老师根据“你、我、他"三个字，也编了一句三字经：“三友者 ,你我他。”
2) 读文中再认生字。
3)情境中认读生字。
出示图片，听老师说句子，找出和句子意思相对应的人。
你手里拿着爱心，
我手里拿着星星，
他手里拿着圆球。
【设计意图】
创设语境，让学生活学活用。在游戏和情境中运用所学汉字，巩固新知的同时，让学生感受到汉字融入实际生活，我们都离不开它，激发认真学习汉字的欲望。

【板书设计】
天
我 人 你 他
地