统编版语文四年级上册第一单元 习作：推荐一个好地方 第一课时 教学设计 （表格式）

《习作：推荐一个好地方》教学设计
教材分析
本次习作与三年级上册习作 6 有一些联系和承接。本次习作的主要内容就是将推荐的地方介绍清楚，将推荐理由写充分，条理清晰。以活动的形式展开，创设了有趣的学习情境，提出了三个学习要求:一是明确推荐的地方，写清楚“好”在哪里。学生可以回顾自已的感官体验，结合课文提示语，明确哪些曾给你留下快乐、难忘等独特记忆的地方都是好地方。同时，在推荐的时候还要讲清楚名字和地理位置。二是填写提纲，学习先概述后分述的方法，把理由写清楚。三是迁移运用本单元课文中的写法——能借助总分段落的特点，围绕一个意思来写；表达时能将这个地方的景物和特点写清楚，还能适当根据这些特点作一些联想。其中,后两个要求是本课的重难点。教师应就“怎么写”对学生多作指导。
本次习作教材，还配了四幅很具有代表性的插图作为例子。好地方很容易让人理解为是旅游景点、风景区，因此需要对“好地方”进行解读。这几幅图有古色古香的，有人文社会的，也有自然环境的，用这些图来引导学生进行观察和表达训练，能激起学生的表达欲望。但这些图都没有标识，也容易让学生产生陌生感，认为图中的画面和他自己没有什么关系。因此在交流的时候，首要任务便是想办法让学生在看图时产生联想，让他自己把曾经游览过的类似地方进行代入，从而使习作表达更富真情实感。
学情分析
本次习作学生推荐的地方可能很多，但是老师要引导学生说出推荐的理由及那里景色的特点。四年级学生语言表达能力有所提高，愿意表达自己的想法.
三、教学准备
教师准备：PPT课件、
学生准备：搜集自己曾经去过的比较有特点的地方的照片。（要点提示：有特点的地方，可以是好玩的、好看的、有民族特色的……）
四、课时安排
1课时
课题 习作：推荐一个好地方 课时 第一课时
成果指标： 借助提纲，学习先概述后分述的方法,把推荐理由写清楚。 迁移本单元课文中的写法，把推荐理由写充分。 创设“最受欢迎的好地方推荐会”情境，激发习作兴趣。 评估依据： 1.仿照教材，把理由罗列出来，理清文脉。习作完成后围绕“借助提纲写清楚，推荐理由写充分”展开评价，班级评比出“最受欢迎的地方”。 2.引导学生读懂“推荐一个古镇”的提纲，了解先概述后分述的结构特点；学生在自己的习作中尝试运用该手法。 3.以“最受欢迎的好地方推荐会”为活动背景，依靠支架，写出一段简洁的推荐语：“我推荐的地方是_________，这个地方在________，它____________。”
学习重难点： 重点：填写提纲，学习先概述后分述的方法，把理由写清楚。 难点：迁移运用本单元课文中的写法——能借助总分段落的特点，围绕一个意思来写；表达时能将这个地方的景物和特点写清楚，还能适当根据这些特点作一些联想。
教学环节 教师活动 （教学过程中教师为学生学习提供的活动内容） 学生活动 （学习过程中学生主要活动形式） 复备
导入新课（情境、复习、谈话等形式） 情境导入，激发动机。教师提示：参考课文提示语里的内容，回顾自己的经历，那些令你赏心悦目、兴奋不已、流连忘返或是快乐的地方都是好地方。 请学生上台推荐一个好地方。
自主学习 自学提示（呈现大问题设计）： 任务一：明确推荐要点，组内互相练习。 默读课文中的问题，用序号标出来：①你打算推荐什么地方？②这个地方在哪里？③它有什么特别之处？ 任务二：梳理本单元介绍的写作方法。回忆课文里的写法。 (1)《观潮》中按照“潮来前、潮来时、潮来后”的时间顺序来写,使得前后连贯，意思清楚。 (2)《走月亮》《现代诗二首》中借助想象，把画面写得十分生动、美丽。 (3)《繁星》中面对满天星，作者把想象到的许多画面记录了下来，表达了独特的感受。 任务三：写作方法带入具体写作中，练习写推荐理由。按要求自主习作。 面上，波光粼粼。 夜晚，灯火通明，金灿灿的 古建筑倒映在水面上，让人陶醉其中。风景如画的古镇，令人流连忘返。 教师提示：这里围绕古镇的“美”，按照时间的顺序，生动地描写了古镇白天和夜晚的不同。 例：在那里可以了解人们以前的生活。“小桥流水人家”让人浮想联翩，我仿佛看到了当地的渔民“嘿哟嘿哟”地努力地划着船，或是走街串巷,去邻居家做客。 任务一：结合预习，围绕自学提示，独立思考完成，并圈注标划。 任务二：回忆、总结本单元中所学习到的写作手法。总结形成书面材料。 任务三：自主习作。 写提纲，概述推荐理由。 根据提纲，书写正文部分，把推荐理由写充分。
合作交流 （对子、小组） 教师重点指导、帮扶的内容： 任务一：明确推荐要点，组内互相练习。 教师提示：要介绍名字和地理位置，说清楚它的“好”或“特别”之处，也就是推荐的理由。 这位同学介绍得很清楚，其中推荐的理由是______________。我们可以简洁地写一写，作为习作的开头。 任务二：梳理本单元介绍的写作方法。 师：我们刚才虽然写了推荐理由，但是如果只是这样三言两语，别人会向往吗？应该怎样介绍呢？ 提纲罗列了三条不同方面的理由，是概述。省略号省略了具体的内容，是分述。 任务三：写作方法带入具体写作中，练习写推荐理由。按要求自主习作。 写作开头部分已经写好，可稍作修改。另起一行，开头空两格书写正文，限时15分钟。 任务一：小组内交流、讨论、分工，梳理出重点介绍内容，并在组内互相交流意见。按照自主学习时同学们找到的顺序，把想到的好地方向小组内成员推荐一下。 任务二：组内成员交流讨论、互相补充、质疑。最终形成讨论结果。 任务三：自主写作后分享交流，师生共评。
展示汇报 教师补充、质疑、纠正、强调、评价内容（小结）： 任务一：明确推荐要点，组内互相练习。 小组内讨论过后，组员共同推荐代表上台介绍。 提示：推荐会上的要求是台上的同学讲清楚，台下的同学听仔细：哪里最吸引你呢 （板书:介绍清楚） (4)全班评比最受欢迎的地方。 任务二：梳理本单元介绍的写作方法。 学生总结方法有难度，教师可以为学生提供方法：详细介绍；有条理的、按一定顺序来介绍。 任务三：1.分享交流，师生共评。 提示：按照如下要求引导评价。 (1)格式正确，句子通顺。 (2)介绍清楚，介绍充分，让人心生向往。 (3)语言表达规范。 2.二次修改，习得方法。 教师小结：借助提纲写清楚，理由补充要充分。 整组或自由展示： 活动一：每组各选一名代表上台展示，向大家介绍自己心中为大家推荐的好地方。 活动二：整组上台进行汇报展示，由组长分配好各组员的汇报内容，再由其他同学进行质疑并补充，最后教师总结。 活动三：交际分享。 班级推荐会再分享，评选出“最受欢迎的好地方”。课后推荐给家人和小伙伴，做成海报图文并茂，张贴在墙上，和大家分享。
总结反馈 教师总结： 明白什么是概述，什么是分述，读懂提纲。 能够完善提纲，概述理由 用上写作方法，语句通顺，无错字语句生动优美。令人如临其境。 当堂检测： 完成习作 拓展延伸： 完成第一单元习作 学生交流，汇报本课学习成果 自主完成检测内容
板书设计 一、提纲：概述、分述 二、如何介绍充分： 按照顺序 描写生动 想象画面 表达感受 三、写后修改
教学反思