清镇市站街中学教学设计表
课题
15.1电阻与电阻器
授课人
韦洪
时间
2014年11月16日
课时安排
2
课标要求
1、知道电压、电流和电阻。
2、通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。
学情分析
通过前面“了解电路”的学习，学生已经了解一些常见的电现象，也掌握了一些研究物理的方法，对电流、电压有一定的理解，但对于电阻还较为陌生，至于哪些因素会影响电阻的大小，更是知之甚少，所以本节课将从电阻概念的介绍引入课题，重点是在探究影响电阻大小的因素，让学生在经历科学探究的过程中感受科学探究过程的若干环节，体验一些科学探究的方法，尤其是领会变量控制的方法在实验中的实施和在探究此类问题中的重要性。
三维目标
知识与技能
1、知道电阻的概念、单位及其换算，电阻在电路中的符号。
2、理解决定电阻大小的因素，知道滑动变阻器的构造，在电路中的符号，理解滑动变阻器的作用，会把滑动变阻器接入电路以改变电路中的电流，知道电阻箱的读数方法。
过程与方法
通过实验探究经历从猜想到制定实验方案，接着到进行实验的探究过程，学会用控制变量法研究物理问题。
情感态度与价值观
培养学生善于动手动脑的科学素养，乐于参与科学实践的科学态度和科学精神；以及培养与其他同学交流合作的意识。
教学 重点
让学生经历从猜想到制定试验方案的过程，探究影响电阻大小的因素。
教学难点
如何采用控制变量的方法进行科学探究。即如何采用变量控制的方法进行实验设计和实验操作，最终归纳得到影响电阻大小的因素。
教学方法
实验探究法、问题式导学法
学习方法指引
引导自学、引导自学、思考讨论、分析归纳、合作探究。
思考讨论、分析归纳、合作探究。
教学资源及媒体
课件、多媒体设备、电阻器线路板、学生电源、开关、灯座和小灯泡、电流表、滑动变阻器、导线等。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复
习
引
入
复习提问引入新课
出示台灯、滑线变阻器并演示。
水在水管中流动会受到阻力，同样，电荷在导体中定向移动也会受到阻力。
学生观看，猜想。
学生思考、讨论,并回答问题。
实验、生活中的现象、类比法导出电阻的概念，降低了难度，激发学习趣。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
电
阻
一、电阻
1、概念:导体对电流的阻碍作用叫做电阻。
2、物理量符号
电阻用字母R表示。
3、单位
①电阻的单位名称是欧姆，简称欧，符号是“Ω”。②常用单位
常用的电阻单位还有千欧（kΩ）和兆欧（MΩ）。
③换算
它们之间的换算关系是：
1kΩ=103Ω，1MΩ=103kΩ。
④信息窗
请大家看信息窗中《常见用电器正常工作时的电阻阻值》。
4、电路图符号
收音机、电视机电路中连接着许多具有一定电阻值的元件——电阻器（图14-1），用来调节电路中的电流和电压。电阻器（常简称为电阻）在电路中的图形符号是 。
学生阅读。
学生理解记忆
学生看信息窗中《常见用电器正常工作时的电阻阻值》。
练习电阻电路图符号的画法。
这部分内容学生易于理解，不要过多地展开以便给下一步的探究活动流出足够时间。
电
阻
的
大
小
与
那
些
因
素
有
关
二、电阻的大小与哪些因素有关。
1、提出问题
电阻的大小与哪些因素有关？为什么不用铁做导线？空调电源线为什么比台灯电源线粗？
2、猜想与假设
同学们有什么猜想呢？
教师补充猜想，同学们在做实验之前，可以这样猜想：电阻可能与导体的材料有关；还可能与导线的粗细、长短有关；也许还与温度有关。
3、制定计划与设计实验
这是一个多因素问题，应当使用变量控制法去研究每一个因素对电阻大小的影响。为此，我们在一定温度下用图14-2所示的实验装置进行实验。a、b、c是三根用同一种材料制成的导线，它们的长短、粗细如图所示，a长，c短，但其横截面积相同；
b的横截面积比a、c大，长短和a相等；d与c长短、粗细都相同，但与c的材料不同。
学生思考。
学生分组讨论并进行各种猜想。
理解控制变量法的操作方法。
由生活用电中导线的选择不同来导出实验探究，这样的设置能激发学生强烈的探究欲望。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
电
阻
的
大
小
与
那
些
因
素
有
关
在实验中是怎样实现变量控制的？
在实验中是怎样探知电阻大小的？
在你制定的实验方案中：怎样探究长度与导体电阻的关系？
怎样探究横截面积与导体电阻的关系？
怎样探究导体材料与导体电阻的关系？
请你设计一个实验方案。
要求设计一张表格记录数据，便于比较分析得出实验结果。
3、进行实验
根据制定的实验方案进行实验，记录和分析实验结果。
4、分析与论证
由实验可知：
导体的电阻与横截面积 ，导体的横截面积越大，电阻 。
导体的电阻与导体长度 ，导线越长，电阻 。
导体的电阻的大小与导体的材料 。
5、请你再设计一个方案，探究电阻与温度的关系。
6、信息窗
请同学们看课本93页“信息窗”中的一些材料的电阻值。
学生根据老师的引导思考如何运用控制变量法设计出探究实验。
讨论并回答：只让一不变量变化，控制其它变量都不变。
答：电流大时，电阻小；电流小时，电阻大。
材料、粗细温度都相同，长短不同。
材料、长短、温度都相同，粗细不同。
粗细长短、温度都相同，材料不同。
学生分组实验，根据制定的实验方案进行实验，记录和分析实验结果。
分析并回答：有关，越小。
有关，越大。
有关。
答：控制材料、粗细、长度都相同，使温度变化，探究温度与电阻之间有没有关系。如果有，有什么关系。
学生看信息窗中的一些材料的电阻值。
学生实验探究前，引导学生大胆猜想，从而导出制约问题的因素是多个方面，所以实验探究应采用控制变量法去研究每一个因素对电阻大小的影响。
可展示介绍实验装置，组织学生进行实验探究，并注意让学生领会变量控制法在实验中的实施和在探究此类问题中的重要性，充分体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。体现了物理知识来源于实践的思想。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
变
阻
器
三、变阻器
1、引入语
在科学实验和各种电器设备中，常用改变电阻的方法来调整电路中的电流，这就需要一中易于改变电阻的器件——变阻器，实验室中常用的变阻器是通过改变接入电路中的电阻丝的长度来改变电阻的。
2、电路图符号和结构示意图
讲述：实验室常用的变阻器是滑动变阻器（图14-3）和电阻箱（图14-4）。滑动变阻器在电路图中的图形符号是 ，电阻箱在电路图中的图形符号是 。
3、构造和原理
讲述：滑动变阻器的电阻丝外涂有绝缘层，绕在绝缘管上。将滑片P接触电阻丝的绝缘层刮去，并将电阻丝的两端连在A、B两个接线柱上。滑片P通过金属杆与接线柱C、D相连。
请大家思考，滑动变阻器是如何改变连入电路的电阻值大小的。
4、交流与讨论
请大家讨论课本95页中“交流与讨论”对照图15-3，与同学讨论以下几个问题：
（1）滑动变阻器有4个接线柱，而接入电路时，如果只需接两个，共有几种接法？
（2）在每种接法中滑动变阻器上哪些部分有电流通过？
（3）哪几种接法不能起到改变电阻的作用？
听讲。
学生了解滑动变阻器的构造。
学生分组讨论并回答：当滑片P移动到不同位置时，A与C两个接线柱间电阻丝的长度会不一样。同样，A与D、B与C、B与D两个接线柱间电阻丝的长度也会不一样，这样就可以改变接入电路中电阻的大小。
学生讨论
答：六种，分别是AC、AD、BC、BD、CD、AB。
CD、AB不能起到改变电阻的作用。一般CD的接法是绝不允许的。CD、AB起不到调节电阻大小的作用。
从在科学实验和各种电器设备中，常用改变电阻的方法来调整电路中的电流这一需要出发，引出变阻器的讲述。
可利用投影仪展示滑动变阻器的实物图和结构示意图，介绍其构造和各部分名称。
激发学生去积极思维。
通过交流与讨论使学生思想活跃，主动去获取应用知识的能力，增强表达自我意见的意识。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课
堂
小
结
1、这节课你主要学到了什么？
2、你有什么想法需要和大家交流？
（学生思考并回答）
a．学生自己总结
?b．了解一些物理方法（如：控制变量法、归纳法、逆向思维法等）
?c．完成思考题。
? ?
将所学知识运用于生活实际。
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固
1.滑动变阻器的正确接法有几种？
2.说出油量表的工作原理
3.课程导报
学生汇报实验现象
学生分析、概括实验结论。
二、新知识预习
P95 1、2、3、4
（二）补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：多媒体技术在探究性课堂中的提出假设时提供丰富的背景资料，有助于学生形成假设；在形成结论阶段，由于学生的归纳能力的局限，多媒体技术的动态、抽象功能对学生的知识的深度理解有很大的帮助；另外多媒体的大容量高速度在提高课堂效率上的作用也是无庸置疑的。
从教学中发现问题
查找自己的得失，为以后的教学做好准备。
二、不足：怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：在以后的教学中充分发挥自己的优点，客服不足，使教学更加完美。
从学生的角度出发
通过改进，效果应该会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
15.2科学探究：欧姆定律
授课人
韦洪
时间
2014年11月20日
课时安排
2
课标要求
理解欧姆定律。
学情分析
欧姆定律的学习是在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用等仪器使用方法之后，既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。
三维目标
知识与技能
1.理解欧姆定律，会运用欧姆定律分析解决简单的电路问题。
2.使学生会同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和其中的电流。
3.会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
过程与方法
1.通过实验探究电流、电压和电阻的关系，让学生经历科学探究的全过程。
2.尝试采用图像法来分析实验数据。
3.通过实验探究，进一步熟悉科学探究中被广泛采用的一种方法——“变量控制法”。
4.通过实验探究电流跟电压和电阻的定量关系，分析归纳出欧姆定律。
情感态度与价值观
重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，培养学生科学世界观的形成。
教学 重点
1.用控制变量法研究电流与电压、电阻关系的活动探究。
2.欧姆定律的内容和表达式。
教学难点
实验探究中，用图像法分析实验数据和对实验结果的评估。
教学方法
观察法、实验法、探究法、讨论法
学习方法指引
引导启发、实验观察
教学资源及媒体
课件，多媒体设备，电源、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、1～10Ω的各种阻值、导线。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复
习
引
入
导入：人们使用电主要是利用电流产生的各种效应，比如热效应、磁效应、化学效应等，而这些效应都和电流的大小有关。那么，电流与哪些因素有关呢？
学生听讲。
创设问题情景，启动思维。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
一、电流与哪些因素有关。
实验探究《电流与哪些因素有关》。
（1）猜想与假设
请大家针对上面提出的问题大胆猜想。
教师归纳出两点重要的猜想：
1、既然电压是产生电流的原因，那么升高电压，电流会不会也跟着增大呢？
2、既然电阻对电流有阻碍作用，那么增大导体的电阻，通过导体的电流会不会减小呢？
猜想是否成立，还要经过实验的验证。
（2）实验设计
刚才上来做实验的同学用手摸到鼓面 、音叉发声时在振动，但是坐在下面的同学却不能用眼睛看出它们在振动。那么，我们同学再想一想有没有什么好办法让它们的振动很明显的看出来呢？
怎样来研究电压和电阻对电流的影响？应用什么方法？如何控制变量？
（要研究电流与电压的关系，要控制电阻不变）
（要研究电流与电阻的关系，要控制电压不变）
（活动1）研究电流与电压的关系
设计电路1：
设计电路2
学生针对上面提出的问题大胆猜想。
思考并回答：控制电压不变，使电阻改变，研究电流与电阻的关系；控制电阻不变，使电压改变，研究电流与电压的关系。
学生设计电路图。
学生配置合适的实验器材。
学生进行实验
进一步培养学生在实验中控制变量的意识,
激励学生积极主动投入到科学探究的实验中去。
学会迁移运用知识，同样采用“变量控制法”，分别研究电流大小与电压和电阻的关系。
一个电路中同时使用电流表和电压表，这是第一次，对此，不要怕，放手让学生设计实验方案并把设计出的各种方案进行比较、讨论，完善出一个大家都认可的方案。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
（3）进行实验与收集证据
1.为了更好地完成实验，请学生注意事项；
（1）连接电路时，开关应处于断开状态。
（2）滑动变阻器的滑片应置于阻值 最大 处。
（3）认清和选择电压表和电流表的正负 接线柱和量程，用试触的方法选择合适的量程。
（4）闭合开关前检查电路，确认电路无误后方可进行实验。
2．按设计的方案进行实验，并将实验数据填入表
实验次数
R=10Ω
U/V
I/A
1
2
3
3．评估及讨论：
根据实验的结论讨论评价方案的优劣。
思考：在电路2中滑动变阻器的作用是什么?
4．实验结论：
当电阻一定时，导体中的电流与电压成正比
（活动2）探究电流与电阻的关系
设计电路1
设计电路2
[讨论] 选折一个较好的方案来做实验。
思考：在电路2中滑动变阻的作用是什么？
设计实验表格，并进行实验。将实验数据填入表中
听应注意的事项。
学生回答并思考
学生实验、观察、思考，得出结论。并举例说明。
可通过串联电路中的分压原理来解释。
有的学生会设计图1，但要求学生用已有的电路来完成实验，这时电池的内阻分压可以不讲。在这里我们仅从滑动变阻器保护电路这一作用来评价方案的优劣性。
学生回答：改变电阻两端电压大小及保护电路
教师先不评价哪一种方案更好，而是放手让学生完成实验，培养学生的动手能力。知道通过实验总结物理规律的研究方法
要求学生从实践中培养分析、探索和判断能力，深刻领会实验的科学性、合理性、严密性。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
实验次数
U=2V
R/Ω
I/A
1
2
3
结论：
。
（4）分析与论证
思考1：在实验中，电流与电压并不严格成正比，电流与电阻并不严格成反比，为什么？
2造成误差的原因可能有哪些？
（电阻发热、测量次数少、电表读数、电流表外接等）
在如下坐标中将表1中数据表达出来
教师巡视学生完成情况，可多查阅几个学生。
要求学生从实验中找出造成误差的原因，并说出怎样来减小误差。
学生回答：因为实验中有误差
学生练习。描好后用实物投影仪。
用图像进行实验数据处理是课程标准提出的新要求，让学生去发现图像中的信息，培养学生用图像分析、研究物理问题的能力
二、欧姆定律
1.欧姆定律的内容
通过实验探究，我们知道：
一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。
德国物理学家欧姆最先通过实验归纳出这个规律。人们为了纪念他，就把这个规律叫做欧姆定律。2.欧姆定律的公式是
I：电流；U：电压；R：电阻
推导公式是什么？
理解欧姆定律的内容。
推导公式是：R= U=IR
通过欧姆的故事，增强学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
3.欧姆定律反映了一段导体中电流跟电压和电阻之间的定量关系，它在解决各种实际的电路问题时有广泛的应用。在一段电路中，只要知道了I、U、R的任意两个量，就可以根据欧姆定律算出第三个量。（“同一性”和“同时性”）
强调：在公式中，不能说R与U 成正比，R与I成反比。电阻是导体本身的一种性质。电阻的大小与电压和电流无关。即使电压为零时，电阻也不为零。要注意区别欧姆定律的表达公式和变形公式的含义，从物理意义上划清界限。
4.看信息窗
请大家看信息窗中欧姆的生平。
5.例题
例题见附录。
通过这个例题，你能总结出一种测量电阻的方法吗？
应当注意，欧姆定律中的I、U和R是指同一段电路中的电流、电压和电阻，决不能张冠李戴。
听讲。
了解公式的特殊意义，电阻的导体的一种特性。
学生看信息窗中欧姆的生平。
学生在教师的引导下完成例题的解答。
要让学生明白欧姆定律并不是两个实验结论简单的综合而成的，定律中两处加上了“这段”二字，其用意是在强调欧姆定律的应用必须符合“同一性”和“同时性”。
能正确表述和理解欧姆定律。学会用数学公式表述物理规律。
对学生进行思想教育。
能运用欧姆定律进行简单的计算。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课堂
小结
1、怎样探究电流与电压的关系？
2、怎样探究电流与电阻的关系？
3、欧姆定律的内容和表达式
学生自己小结
可以小结得出内容
作
业
布
置
一、本节知识巩固
1.某同学按下图所示的电路研究通过导体的电流跟导体电阻的关系。电源电压保持不变。他不断改变电阻箱RX（符号用 表示）的阻值，测得相应的阻值如下表。分析表中数据可知：电流跟电阻 （填“成”或“不成”）反比，这与欧姆定律 （填“相符”或“不符”），其原因是 。
次数
RX/Ω
I/A
1
2
0.40
2
4
0.32
3
8
0.25
2.如图所示，电源电压保持6V不变，电阻R1=3Ω，R2=6Ω，当开关S1、S2都闭合时，电流表的示数为（ ）
A、1A B、2A
C、3A D、4.5A
3.在6V的电路中连入L1、L2两盏串联的电灯，已知电灯L1的电阻是8Ω，L2两端的电压是4V，则L2中的电流是多少？
4.课程导报
学生练习，熟悉所学知识
学生可以 完成一部分
二、新知识预习P102 1、2、3、4、5、6
（二）补充练习
加强练习
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
教学反思
一、亮点：由旧的内容引入新的内容时，我感觉学生对上次课的内容掌握较好，引入轻松自如。虽然，一个新的公式产生了，但有对公式认识理解基础的学生来说并不赶到陌生，很容易的就掌握了关于单位的注意事项及公式变形，以及运用公式解决简单问题能力，这些学生都做的较好。
从教学中发现问题
查找自己的得失，为以后的教学做好准备。
二、不足：欧姆定律应用的同一性，我觉得应该再有一个相对应的例题讲解会更好的让学生清晰一些，这与时间的安排还欠科学性有关，导致后面的时间还是紧了一些。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：让学生的建议在教学设计中更多的充分体现，从而让课堂更贴近学生，走进学生，让课堂变得高效，让师生协作教研之花更鲜、更艳。
从学生的角度出发
通过改进，应该会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
15.3伏安法测电阻
授课人
韦洪
时间
2014年11月30日
课时安排
2
课标要求
会使用电流表和电压表。巩固和加深对欧姆定律的理解。
学情分析
欧姆定律》一节中已学了测电阻的方法，本节实验是利用已有的知识，学习设计实验，进一步练习使用电学基本仪器，学习测量电阻的方法。
三维目标
知识与技能
1.通过实验探究，巩固和加深对欧姆定律的理解。
2.进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则。
3.通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。
过程与方法
1.通过教师与学生的双边活动，进一步培养学生的观察能力，以及对信息的综合分析能力.
2.通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力.
3．通过实验探究的全过程，培养学生做电学实验的良好习惯和一般方法。学会伏安法测量电阻的方法。
情感态度与价值观
1.通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，团结协作的精神，养成良好的学习习惯.
2.在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神.
教学 重点
测电阻的方法
教学难点
会用伏安法测电阻
教学方法
观察法、实验法、探究法、讨论法
学习方法指引
引导启发、实验观察。
教学资源及媒体
课件，多媒体设备，(学生可2人一组)干电池组、电压表、电流表、电阻器、开关、滑动变阻器、导线若干。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复
习
引
入
引入：（提出问题）
能用欧姆定律的公式做一些简单的计算，
用电压表测出一段导体两端的电压是7.2 V，用电流表测出通过这段导体的电流为0.4 A，这段导体的电阻是多少？
通过该题的计算，同学们有什么启示吗？
如何知道一个电阻两端的电压和通过的电流呢？这也让我们找到了一种测量电阻的方法，我们把它叫做“伏安法”测电阻。（板书课题）
学生计算。
学生：如果知道一个电阻两端的电压和通过的电流，就可以计算出它的电阻。
学生 ：可以用电压表和电流表分别测出电压和电流。
对所学知识 的理解可以计算。
培养学生观察、积极思考问题的习惯。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
1、制定计划和设计实验
（1）教师简介“伏安法”：
依据欧姆定律的一个变形公式R=U/I，用电压表，电流表同时测出电阻器的电压和电流值，就可以算出它的电阻，也就是间接测量它的电阻。这种测量电阻的方法就称为“伏安法”。
（2）教师指导学生按要求画出电路图（如课本104页图15—13a图）。师生评价。
教师深入到小组巡回指导。
2、进行实验与收集证据
（1）教师提示：连接电路时开关应处的状态；滑动变阻器滑片应放位置。
（2）根据设计的电路图连接电路（注意开关、滑动变阻器、电压表、电流表的使用）,连接电路要按一定的顺序进行，如可以从电池的开始，依次连接开关、其它电路元件直到电源负极。
（3）检查无误后，闭合开关S，调节滑动变阻器，，使灯丝暗红、微弱发光、正常发光，各测一次电流值和相应的电压值，分别读出电压表、电流表的读数，填入表格。
（4）计算出灯丝在上述几种情况下的电阻值。
（5）实验表格：
实验次数
电压（U/V）
电流（I/A）
电阻（R/Ω）
灯泡
亮度
灯丝暗红
微弱发光
正常发光
（6）整理实验器材。
学生画电路图。
学生清点挑选实验器材。
连接电路。
学生操作。读数，填表。
再分别计算出电阻器的电阻值。
学生小结出
通过观察，可以得画出电路图。
可以总结出一定的规律
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
3、分析与论证
（1）交流：让几组学生口述展示自己的实验数据。
（2）讨论：实验中测量多次的意义。（多测几组不同的电流和相应电压的数据，就可以得到多个电阻的测量值，从而可以通过取平均值的方法，去掉测量过程中可能出现的偶然误差，提高物理量的测量精确度.“多次测量求平均值”。）
（3）分析：电压表指针偏得过了，出了刻度线以外，是什么原因？如何处理？电流表指针偏转角度过小，是什么原因？如何处理？
电表指针反偏是为何？
实验中滑动变阻器的所起的作用？
师：往往在实践中会遇到许多问题，遇到问题要勇于去找到问题的答案并力求解决它。
4、合作交流与得出结论
交流各小组的实验数据，讨论:
a:灯丝的电阻在不同的工作状态下是否相同？
b:随着灯丝发光亮度增加，灯丝温度增加还是减少了？
c:测出的电阻值是增加了还是减少了？这说明灯丝电阻跟灯丝温度高低有什么关系？
学生回答。
学生：所选量程较小，改用较大的；所选量程较大，改用较小的。
学生：电流表的“+”、“-”接线柱接反了。
学生：改变电路中的电流，从而改变灯泡两端的电压以进行多次测量。
学生总结：小灯泡在不同的工作状态下，电阻不同，小灯泡的电阻随温度的增加而增大。
培养学生思维能力、交流能力。
?
?
通过观察，能得出测量电阻的方法。
知道电阻与温度的关系
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课
堂
小
结
师生共同总结这堂实验课并强调：电学实验要求严格，操作要规范，步骤要严谨，否则，易损坏器材，或达不到实验目的。期望同学们在以后的学习中会做得更好。
学生自己小结
可以小结得出内容
作
业
布
置
一、本节知识巩固
1.如图是用伏安法分别测定三个不同阻值的定值电阻R1、R2、R3所得出的电流与电压的关系图象，下列是实验小组的同学分析图象得到的一些结论，其中错误的是（ ）
A.相同电压下R1中通过的电流最小，R2的阻值最大 B.通过电流相同的情况下R3两端的电压最小，R3的电阻最小
C.通过R1、R2、R3的电流都与电压成正比且比值是相等的
D.三个电阻阻值的关系是R1﹥R2﹥R3
2.请你测定一只阻值为11Ω的电阻，现有的器材如下：3V和6V的电源各一套（电源电压恒定），量程为“0～0.6A”“0～3A”的电流表一只，“0～3V”“0～15V”的电压表一只，导线若干。要求测量时电流表必须超过所用量程的一半。 （1）应选电压为 V的电源；
（2）电流表量程应选择 A；
（3）电压表量程应选择 V；
（4）在方框中画出符合要求的电路图，并按电路图连接右边的实验器材。
3.课程导报
学生练习，熟悉所学知识
学生可以 完成一部分
二、新知识预习
P105 1、2、3、4
（二）补充练习
加强练习
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
教学反思
一、亮点：尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认识、去领悟、去分析，从而得到结论。这既提高学生动手操作能力，也为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。
从教学中发现问题
查找自己的得失，为以后的教学做好准备。
二、不足：个别的学生较粗心，开关闭合之前没把滑动变阻器滑到最大处，导致灯泡烧坏了几个，只有一组学生把电流表短接，幸好我发现及时，才没烧坏电流表。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：在以后的教学中充分发挥自己的优点，客服不足，使教学更加完美。
从学生的角度出发
通过改进，应该会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
15.4电阻的串联与并联
授课人
韦洪
时间
2014年12月7日
课时安排
2
课标要求
培养学生用等效法解决问题的能力，通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解串并联电路的特点，并能进行简单计算。
学情分析
学生已经学习了串并联电路电流、电压特点，掌握了欧姆定律，推导串并联电路的电阻轻而易举，会“伏安法”测电阻，用实验验证串并联电路电阻也容易。
三维目标
知识与技能
1、通过实验和推导理解串联电路和并联电路的等效电阻和计算公式。
2、会利用串联、并联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题
过程与方法
1、通过实验探究，经历从猜想与假设到实验验证的过程。
2、通过实验探究，使学生在实验中认识总电阻与原串联或并联的电阻之间的“等效替代”关系。
情感态度与价值观
1、通过实验探究,使学生保持对科学的求知欲,培养学生实事求是的科学态度。
2、通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想。
教学 重点
理解串联电路的等效电阻、计算公式的获得过程及公式的应用。
教学难点
用“等效替代”的思想（或方法）研究串联电路的电阻。
教学方法
实验法、探究法、理论推导法、启导式教学法。
学习方法指引
指导、启发、实验观察
教学资源及媒体
课件，多媒体设备，分组实验器材（每组学生电源１个、相同阻值的电阻６只、电流表１只、开关一只、导线若干）。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复
习
引
入
创设情景
?? 同学们：生活中处处蕴藏着物理知识，只要你能够留心去观察，仔细去品味，请看下面这个情景。
一位小师傅在修电子仪器时，一个20Ω的电阻损坏了，但不巧手边没有这种规格的电阻，只10?Ω、5?Ω等多个电阻，聪明的小师傅灵机一动,经过计算,他拿了其中的几个电阻串联起来接在电子仪器中,仪器却神奇般地能够正常工作了。在串联电路和并联电路中，总电阻和各电阻之间有什么关系呢？（板书课题）
学生边听边思考。
使学生对电现象有直观的认识
培养学生观察、积极思考问题的习惯。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
一、电阻的串联
1、实验探究
讲述：如果用一个电阻R总来等效代替串联的R1和R2，（电路的电流和总电压保持不变）这个代替串联电阻而使电路的状态不变的电阻R总称之为串联电阻R1和R2的总电阻。R1和R2叫R总的分电阻。
（1）提出问题：电阻串联后，总电阻变大还是变小呢？总电阻和分电阻之间有什么关系呢？（R总R1、R2有何关系？）
（有了问题，就有了研究的方向和目标，请大家提出猜想。）
（2）猜想与假设
要求学生猜想后要说出其猜想依据即：由决定电阻大小的因素，然后分析，将电阻串联，相当于是增加了导体的长度，所以串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。
提问：怎么验证你们的猜想是否正确呢？
（3）制定计划与设计实验
由学生小组合作进行，然后小组展示说明。评估实验设计，使其更完美，更科学。
估计会有这样的设计：①利用电流表和电压表探究总电阻比分电阻大；②应用“伏安法”测出总电阻然后与分电阻比较，从而分析归纳出串联电路电阻的特点。
（4）进行实验与收集证据?
教师巡视、观察、倾听、帮助、参与
（5）分析论证
得出结论：串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大且总电阻等于分电阻之和。
小结：
?? 串联电路的总电阻等于各串联电阻的阻值之和。
学生回答：通过仪表说明怎样才是等效的
学生猜想
可能：R总比分电阻大；R总等于各分电阻之和；R总等于各分电阻之积?等等。
学生回答：实验探究
学生小组合作交流。
学生小组展示说明：实验的目的、原理、方法和实验的主要步骤。
进行实验与收集证据?
学生进行分组实验，依据计划方案进行。
学生结合实验现象，充分交流讨论。
通过以上实验探究，让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程，培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识可能学生有其他的方法，应给予评价。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
2、理论探究
物理的研究方法是多种多样的，除了上述实验方法之外，还可以用理论推导的方法来探究。
引导学生复习欧姆定律的内容及公式，然后引导学生进行理论推导，由学生完成理论推导过程。?
拓展一：
提问：上述结论是由两个电阻串联的电路推导出的，它适用于3个、4个、多个电阻串联的情况吗？?
（同学们自己进行推导，然后得出结论：）
当有n个电阻R1、R2、R3、…、Rn串联时，总电阻R=R1+R2+R3+…+R?n
3、知能应用
（至此，我们共同地学完了本节课。回顾本节的学习过程，教材为我们提供了研究串联电路电阻的方法和思路，我们定会深受启发。本节课蕴藏的知识不止我们刚刚学到的这些还很多，只要大家善于质疑，勇于探究，那么你会发现物理的奥妙是无穷的。请看拓展与运用。）
（出示题目）
教师讲解时要渗透等效替代法的思想。
学生思考、讨论、回答问题
学生观察实物，了解验电器的组成
知道验电器的工作原理
学生思考什么叫静电感应，有哪些应用。
通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
二、电阻的并联
复习提问：
1、并联电路中电流有什么特点？
2、并联电路中电压有什么特点？
3、串联电路中电阻有什么特点？
[思考] 电阻的并联，相当于增加了什么？电阻并联后的总电阻是增大了还是减小了？
1、理论推导
我们先运用所学知识进行理论推导一下，看看大家的猜想是否正确。
由欧姆定律可知：I=U/R I1=U/R1 I2=U/R2
并联电路中有： I=I1+I2
所以 U/R=U/R1+U/R2
所以 1/R=1/R1+1/R2
结论：
并联电路总电阻的倒数，等于各个并联电阻的倒数之和
分析：因为1/R>1/R1 所以R由此证明大家的猜想是正确的。
我们能不能和串联电路一样，也用实验来探究一下呢？
2、实验探究
（参照探究串联电阻的思路和步骤进行实验探究）
（1）提出问题：
电阻并联后的总电阻是增大了还是减小了？。
（2）、猜想与假设：
有电阻的串联作为基础，同学们很容易猜想到电阻并联后其总电阻会减小。
（3）、设计实验
引导学生进行实验设计并画出实验电路图，然后进行分组实验
学生回答。
学生回答：R=R1+R2+R3+…+R n ；总电阻大于任何一个电阻；电阻的串联相当于增加了导体的长度 。
学生猜想
学生设计并画出实验电路图，然后进行实验。
（学生自己进行推导，然后交流讨论得出结论）：
1/R=1/R1+1/R2+1/R3+…+1/R n
学生动手进行推导然后得到
R=R0/n
这样很自然地引出了这节课要探究的课题
通过实验，使我们进一步认识到猜想是正确的。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
（4）实验结论
实验现象表明：
电阻并联后总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小 。
思:1：当有n个电阻R1、R2、R3、…、Rn并联时，其总电阻为多少？如果是由n个阻值相同的电阻R0并联起来，其总电阻又为多少？
学生小结
需要引导
课
堂
小
结
同学们：在探究过程中，我们相互交流，通力合作，学到了研究串联电路电阻的方法和知识。我想大家定会深受启发，定有很大的收获。说一说这一节你学到了什么？
学生自己小结
可以小结得出内容
作
业
布
置
一、本节知识巩固
1.给你三个均为10Ω的定值电阻，请你以不同的方式将它们连入电路，画出电路图，并算出相应的总阻值是多少？（写出计算过程）
2.有一电烙铁，它的阻值是440Ω，正常工作时的电压为220V，现把它接在380V的电源上，为了能正常工作，应给它串一个多大的电阻？正常工作时的电流为多少？
3.如图所示，电源电压不变，R1=7Ω，R2=8Ω，闭合开关后电压表示数为4V，则电源电压为多少？（用两种方法求解）
4.如图所示，当开关闭合时，A1、A2的示数分别为0.4A、1A，且R2=4Ω，求：R1的阻值和电源电压。
5.课程导报
学生练习，熟悉所学知识
学生可以 完成一部分
二、新知识预习
（二）补充练习
加强练习
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
教学反思
一、亮点：在进行电阻的串联和并联的教学过程中，我没有按照教材中的方法教学。而是先引导学生用实验探究的方法探究出教材中的较为浅显的定性的理论，然后用理论推导的方法，引导学生教学推理，得出电阻的串联和并联的总电阻和各个分电阻的定量的关系式。这样的方法，不仅可以培养学生实验探究的能力，还可以培养出现在的学生所普遍缺乏的理论推导的能力。
从教学中发现问题
查找自己的得失，为以后的教学做好准备。
二、不足：在研究方法上，突出了等效替代法，虽然很好领会，但在具体操作方面还是不容易理解，集中体现在理论推导时，学生普遍感到困难。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：在以后的教学中充分发挥自己的优点，客服不足，使教学更加完美。
从学生的角度出发
通过改进，应该会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
15.5家庭用电
授课人
韦洪
时间
2014年12月10日
课时安排
2
课标要求
了解家庭电路。有安全用电和节约用电的意识。
了解我国家庭用电的电压和频率。
学情分析
本班学生已经具备了一定电学知识，而且，在日常生活中也积累了一定的生活常识，产生了一定的想法，他们迫切想了解有关知识并解决相关实际问题，所以拥有浓厚的学习兴趣。同时由于生活中各种现象的积累，他们知道家庭生活用电要注意安全。
三维目标
知识与技能
1．了解家庭电路的组成和电路的连接方法，知道什么是火线和零线。
2．知道电能表、插座、家用电器接地的作用，知道测电笔的构造及其使用方法。
3．知道安全电压，理解安全电压为什么安全．知道安全用电的常识。
过程与方法
1．通过观察和实验，学习家庭电路的组成及各部分的功能．从而培养学生主动参与研究问题的能力．
2．通过学习活动，提高学生对事物的观察能力和分析问题的能力．
情感态度与价值观
1．通过本节课的学习，使学生能初步形成讲安全、讲规则、讲科学的良好意识，培养学生的社会责任感．
2.通过对家庭电路各组成部分的学习活动，激发学生的学习热情，提高学生热爱科学、热爱生活的思想品质．
3．通过了解安全用电，增强学生的安全意识和自我保护意识．
教学 重点
家庭电路的组成及各部分的功能．安全用电重要性的理解及对学生安全用电意识的培养。
教学难点
组织学生观察、分析、归纳出家庭电路中各部分的功能．理解家用电器接地的作用。
教学方法
展示法、观察法、交流法、归纳法
学习方法指引
指导、启发、实验观察
教学资源及媒体
课件，多媒体设备。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
引
入
创设情境，导入新课
出示课件：现代化的家庭电路，学生体会，出示问题：家庭电路的组成结合我们在家和学校用电的实际猜想我们各式各样的家用电器
学生回答，感受家庭电路的组成。
使学生对家庭
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引
入
是怎样连接到电路中的呢？要想了解这些，让电更好的为我们服务，我们有必要认识我们的家庭电路，下面让我们一起来共同探究。
学生思考、讨论,并回答问题。
电路有直观的认识
新
课
教
学
一、家庭电路的组成：
1、家庭电路上的要件分析：
问：当我们的新房刚刚建好之后，电工师傅已经为我们的家庭电路装上些什么哪？
结合家庭电路演示板让学生自学课本P111-112页，了解家庭电路的组成及各部分的作用。
（1）、进户线：有火线和零线组成，它们之间有220V 的电压（其中零线在发电厂就已经接入大地）
（2）、电能表：用来显示所用的电能
（3）、闸刀开关：在检修或安装家庭电路时控制电路的通断；
（4）、保险丝：
①作用分析：通过演示发生电火灾时电流过大保险丝会熔断，对电路和用电器起保护作用。
②更换新代：随着科学技术的发展保险装置在我们现代家庭都推出了换代产品——空气开关。
2、三孔插座：
（1）引导学生分析常见的几种触电原因都是由于用电器的金属外壳本来不该带电而由于电路故障带上了电导致的，怎么预防这种触电呢？
（2）漏电保护器：
介绍现代家庭电路中采用的保护装置，并简单介绍其防止人触电的原理。
3、测电笔：辨别火线与零线
（1）找同学凭已有的生活经验上台操作，总结分析测电笔的正确使用。
（2）测电笔的工作原理的分析：
从电路的角度分析为什么使用时要用手接触笔尾的金属体。
（引导学生回答出：电能表、闸刀、保险丝（空气开关）、电灯、插座等元件）
学生说出每一部分的作用。
学会三孔插座的连接。
知道测电笔的作用
大部分学生可以答出
通过观察，可以得出结论。
知道每一部分的作用
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
二、注意安全用电
1、两种类型的触电：
（1）双线触电：用动画模拟
（2）单线触电：用动画模拟
分析导致触电的根本原因是：有电流经过人体，并且电流的大小达到了一定的值，就会造成触电事故。
2、这些做法安全吗？
（1）出示图片（图15-25）：根据图片让学生分析存在的安全隐患。
（2）引导学生寻找生活用电中的安全隐患，并分析解决的办法。
3、我该怎么办？
让学生明白遇到有人触电应该怎么办？
三、安装模拟家庭电路
1、提出问题：
（1）用电器之间是怎样连接的
（2）电灯与控制电灯的开关是怎样接入电路的？
（3）插座与电灯之间是怎样连接的？
2、猜想与假设：
电灯与控制电灯的开关是 （串联还是并联的）；
插座与电灯之间是 （串联还是并联的）。
请将你们的猜想画出来。
3、分析和论证：
小组讨论后发表自己的看法，并说明这样猜想设计的原因，教师对各小组的猜想进行综合评估后得出正确的结论——电灯与电灯开关是串联，电灯与插座之间是并联，各用电器之间是并联。
4、练习：课本P113页第3题。
将电灯和电灯开关、插座、保险盒合理的接入家庭电路的火线与零线上。
学生思考、讨论、回答问题
学生观察，了解安全用电的原则。
动手安装
通过动画，学生能感受到触电方式
?
?
通过实验，会连接一般电路。
知道电灯的连接。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课
堂
小
结
通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：（引导学生自己总结，教师予以点评）
1、家庭电路由电能表、总开关、保险装置、插座和用电器组成，以及它们的主要功能。
2、家庭电路中电流过大的原因
(1)发生短路；(2)用电器总功率过大。
3、安全用电：
(1)电流对人体的危险性跟电压的大小、电流的大小、人体电阻的大小和通电时间的长短有关。
(2)安全电压：不高于36 V。
(3)触电情况：家庭电路触电是人体直接或间接跟火线连通造成的：
a．单相电压触电；b．双相电压触电。
(4)安全用电原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体．
学生自己小结
可以小结得出内容
作
业
布
置
一、本节知识巩固
1.楼梯电路是如何连接的？
2.安全用电的原则是什么？
3.课程导报
学生练习，熟悉所学知识
学生可以 完成一部分
二、新知识预习
P115 1、2、3
补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：提出问题：教室的电路是怎样组成的？我们家里的电路又是怎样组成的？之后展示自制的家庭电路线路板，指导学生了解家庭电路的基本组成，再利用视频课件让学生了解实际家庭电路是怎样组成的，体现了＂从生活走向物理，从物理走向社会的＂的课标理念，利用文字、图片、视频、实物等直观手段，让学生在观察、思考、讨论和动手实践中掌握知识，想方设法降低了理解的难度。
从教学中发现问题
查找自己的得失，为以后的教学做好准备。
二、不足：这节课的教学容量较大，上起来感觉时间紧。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：在今后的教学中把“课件”、实验、学生活动等教学元素有机的结合起来，使这堂课变得更加完美。
从学生的角度出发
通过改进，应该会更好
