选择性必修3 第8课《现代社会的移民与多元文化》
一、教学内容
选择性必修3 第8课《现代社会的移民与多元文化》
二、课时安排
1 课时（25分钟）
三、教学环境
网络直播教学
四、教学重难点
（一）重点：现代移民社会的形成及多元文化特征
（二）难点：移民社会的不同多元文化及文化认同困境
五、教学目标
（一）运用时空定位，了解全球化背景下现代社会移民的概况，认识国际移民对多元文化的影响。
（二）通过史料分析，认识难民问题的困境，理解不同国家和地区多元文化的特点。
（三）认识多元文化所引发的文化认同问题，增强共同体意识，理解并尊重世界各国优秀文化传统。
六、教学活动过程
导入
教师活动：展示图片材料
学生活动：观察2019年国际移民统计示意图，从中提取出相关历史信息。
教学设计意图：图片导入，凝神起兴，点出本课主题。
（一）导入学习任务一：现代社会的移民
教师活动1：引导分析
学生活动1：观察地图，分析劳动力的全球流向。
观察地图，可知二战后不同时间段劳动力的具体流向各有不同，但总趋势是由发展中国家流向发达国家。
教师活动2：引导分析
学生活动2：分析全球劳动力市场结构的变化。
【合作探究】阅读相关材料，结合所学，分析二战以来国际移民的变化及原因。
材料：技术在经济发展中日益重要……制造业产品的知识含量已从1950年代的20%上升到近来的70%。廉价原料或能源以及廉价的非技术劳动则相应地越来越不重要……美国国会针对特定领域扩大了技术人员的准签数额。法国国家局的顾问被明确指示，要想方设法招募信息技术领域的专家……在法国，技术移民的数量占全部移民的比例在1980年代增长了一倍，在1990年代中期上升到所有外来人口的10%。（在美国）国外出生的科学家和工程师近几十年有显著增长，远超过低技术移民的数量。
——让·巴蒂斯特·梅耶等《技术移民与知识的新地缘政治学》
材料反映了以技术劳动为主的移民快速增长，结合所学可知，主要原因是科技发展催生新兴产业，促进发达国家的产业升级。
教师活动3：引导分析，并补充“美国绿卡申请条件”、“1980年美国新移民各族群从事专业技术工作比例”以及“硅谷技术人员族裔结构变化”等图文材料（详见课件）。
学生活动3：进一步分析全球劳动力市场结构的变化。
拓展探究结论，即传统的全球劳动力市场以体力劳动者为主，而80年代以来知识精英逐渐增加，由此引发的“人才分层”现象对发展中国家带来了双重影响。
教师活动4：【知识拓展】引入关于“难民”的概念，介绍二战时期的犹太难民。
学生活动4：认识难民问题的产生
【合作探究】根据材料，分析20世纪以来难民产生的主要原因与集中出现的地区。
30年代希特勒迫害、驱赶犹太人；第二次世界大战后南非种族主义政权压迫国内黑人和有色人等；两次世界大战仅在欧洲就有7000万人丧失家园；70-80年代，越南侵略柬埔寨、苏联侵略阿富汗、以色列侵略阿拉伯国家和伊拉克侵略科威特等战争，使这些地区产生大量难民；又如非洲1982-1984年的特大早灾，也造成大量难民。
——摘编自尹桂云《论难民的国际保护》
根据材料可知，战争和地区冲突、政治压迫和自然灾害等是导致难民产生的主要原因。难民集中出现的地区二战前主要是欧洲；二战后主要是中东、非洲和东南亚等地区。
【合作探究】根据材料，结合所学，概括二战后美国接收难民的特点。
二战后，杜鲁门政府制定了美国历史上第一部难民法，重点接纳西欧难民。在1950年的难民法修正案中，又将流亡英国的东欧国家难民也纳入安置范围，并规定：“为了维护国家安全，推进国家情报工作的完成，向将会有力推进反对共产主义事业的难民发放500个签证”。
从1946年到1994年，美国共接纳了2471628人次的难民，其中来自社会主义国家的人占了95％左右。70年代中期之后，美国接纳难民的能力下降，接纳大量“逃离共产主义国家的人”，成为了美国社会沉重的负担。社会各界民众都要求政府改革现有的难民政策，严格限制难民入境。出于反共和维护自身利益的需要，美国国会通过了《l980年难民法》，有选择地允入难民。
——摘编自李晓岗《难民政策与冷战外交》等
战后美国对难民的接收深受两极格局的影响，具有明显的反共色彩，通过调整相关法律，逐渐收紧难民接收政策，主要接纳“逃离共产主义国家的人”。所以要解决难民问题仅仅依赖大国的力量是不够的，需要国际社会共同努力。
教师活动5：介绍联合国救助难民的主要举措。
学生活动5：认识难民问题的现状与困境
根据材料可知，近年来地区武装冲突的时有发生，难民人数不断增加，而导致冲突的原因十分复杂，包括民族、宗教等因素，短期内难以解决。而解决难民问题的关键在于减少难民的产生，所以消除难民任重道远，目前难以有效根除。对已被接收的难民来说，依然还要面临文化冲突的挑战。
教学设计意图：了解现代社会移民的基本趋势，认识全球化浪潮下的劳动力流动和20世纪以来难民的流动，是现代移民社会产生发展的基本经济动因和政治因素。重点引导学生分析全球劳动力市场结构的变化与难民问题的困境，由此引出对多元文化的探讨。
（二）导入学习任务二：移民社会的多元文化
教师活动1：引导分析
学生活动1：认识美新两国族裔结构的差异
【合作探究】根据材料，指出美国和新加坡居民族裔结构的异同点。
由美国和新加坡两国官方人口统计数据可以看出，两国居民族裔构成多源化，都是典型的移民国家，而且都存在一个人数较多的族裔。但是美国的少数族裔人口增长较快，占比越来越大；而新加坡居民族裔结构相对稳定。
教师活动2：展示关于新加坡多元文化的图文资料，以及美国多地爆发的反种族歧视游行现场图片。
学生活动2：直观感受美、新两国移民社会的差异。
教师活动3：引导分析
学生活动3：深入分析美国移民文化的特点及成因
【合作探究】根据材料，分析美国移民政策的特点。
美国被称为“移民国家”。据统计，1800—1920年，是欧洲移民的最高峰，有大约4700万的欧洲人进入美国。1864年美国政府成立了移民局，通过了《鼓励移民法》鼓励大量移民来到美国。
——张焱宇《移民版的“我有一个梦想”》
1882年通过了《排华法案》……1921年，美国又出台了《1921年移民法》，要求除了对移民强制进行读写测试，还对各国每年的移民数额要进行限制，即每年各国移民美国的人数是1910年人口普查时该种族在美国人口的3%。
——瞿茜、李其荣《论二战前美国移民政策中的排外主义》
凡申请就业的移民和临时劳工,都须申明入境后从事的职业。若其就业会引起美国劳工的失业,或对其工资和工作条件产生消极影响,则不得入境。
——美国《1952年移民法》
美国的移民政策经历了一个从自由开放到严格限制的过程。其中自由开放阶段接收了大量欧洲移民，而从19世纪后期开始政策收紧，甚至一度出现过针对亚裔等特定族群的歧视政策，限制了少数族裔的发展。二战后，美国重视防范移民对本土治安和社会经济带来的潜在风险。
教师活动4：播放央视新闻视频：《美国亚裔遭受歧视由来已久》
学生活动4：观看视频，认识美国种族问题的历史缘由
美国社会对少数族裔的歧视，源于近代以来的殖民主义罪恶，但是直到现在族群歧视的阴霾仍然没有消失，严重阻碍了多元文化的认同和交融，成为美国社会的一大顽症。
教师活动5：引导分析
学生活动5：深入分析新加坡移民文化的特点及成因
【合作探究】根据材料，指出“新加坡模式”的特点。
新加坡开始自治时，英国殖民者留下了初步具备一定制度文化水平的政治遗产，如林德宪法、议会民主、精英政治等。由于文化和制度的惯性，这些具有现代性和民主性的因素被新加坡政府保留在自治后的政治体制内，并在实用理性主义的主导下与东亚儒家文化进行了有机融合。
——摘编自孙建红《新加坡软权威主义政府的“善政”之道》
李光耀在选择新加坡的政体和发展模式时，采取了一种务实主义立场，以我为主，唯我所需，不管何种发展方式和道路，只要有利于新加坡的发展、繁荣、公正和秩序就行，无惧他人说三道四。典型的是他拒绝了西式的民主，建立了一党独大、以行政为主导的政体，对内实行铁腕治理。依靠高素质而又廉洁高效的行政团队和严明的法治，既使新加坡获得了高速发展的效率，又维护了良好的社会秩序和公正。
——摘编自沈海平《“新加坡模式”的启示》
由于历史的原因，新加坡在独立之初具有浓厚的前殖民地色彩，西方的制度与文化烙印明显。但是新加坡却没有盲目照搬西方模式，而是将东西方文化有机融合，创造出了具有自身特色的发展模式，兼顾效率与公正，促进了多元文化的交融共生。
教学设计意图：教材提供了美国和新加坡两个案例，介绍这两个典型的移民社会所呈现的各具特点的多元文化。由于“多元文化”这一概念较为复杂，而教材内容较为简单，故补充了一些材料，对两国多元文化的内涵和成因进行探究，提高学生对多元文化的历史理解能力。
（三）导入学习任务三：课后延伸
学生活动：《来了，就是深圳人》
制作调查问卷，针对本校师生及身边亲友，展开调查采访，根据所得信息，独立分析，完成调查报告。
教师活动：说明课后延伸活动要求，提供参考问卷。
参考主题：
1.师生的籍贯及来深的时长
2.不同年龄段教师的学历
3.师生掌握和使用方言的情况
4.师生最喜欢的节日
5.师生最喜欢的菜肴
6.师生最喜欢的深圳景点
7.学生的意向院校和就业地
教学设计意图：世界各国、各地区移民社会多种多样，呈现出不同风格，其成因与发展路径也各不一样。
由于学识和眼界所限，学生对国外的移民社会缺乏足够认知。但是作为生活在国内最具移民社会特征的城市中的一员，同学们对深圳却是再熟悉不过。一句“来了，就是深圳人”，所体现的包容性与多元性，无疑是对深圳移民文化特质的最佳诠释。以自己生活的环境为基础展开调查，容易激发学生兴趣，可行性强。由于调查对象都是自己熟悉的人，而且学生同时也是别的同学调查的对象。这种主客体的转化，增强了调查的趣味性，使学生体验调查采访的乐趣，并在此过程中拓宽视野，提高分析能力和历史解释素养，涵养家国情怀。(共40张PPT)
一、现代社会的移民
二、移民社会的多元文化
第8课《现代社会的移民与多元文化》
普通高中教科书·历史·选择性必修3《文化交流与传播》
战争
自然灾害
环境污染
贫困
收入
工作
医疗
食物
教育
城市生活
和平
推力
拉力
●影响人口迁移的主要因素
迁出地
迁入地
一、现代社会的移民
1.全球化背景下劳动力的流动
2.难民的困境和救助
一、现代社会的移民
1.全球化背景下劳动力的流动
（1）劳动力的全球流动主要方向
时间 流动方向
二战后至60年代 南欧、北非、东南亚、拉丁美洲→西欧、北美、大洋洲
20世纪70、80年代 北非、东南亚→西欧、中东、日本及亚洲新兴国家
20世纪90年代 东欧→西欧、北美
发展中国家流向发达国家
【合作探究】
材料：技术在经济发展中日益重要……制造业产品的知识含量已从1950年代的20%上升到近来的70%。廉价原料或能源以及廉价的非技术劳动则相应地越来越不重要……美国国会针对特定领域扩大了技术人员的准签数额。法国国家局的顾问被明确指示，要想方设法招募信息技术领域的专家……在法国，技术移民的数量占全部移民的比例在1980年代增长了一倍，在1990年代中期上升到所有外来人口的10%。（在美国）国外出生的科学家和工程师近几十年有显著增长，远超过低技术移民的数量。
——让·巴蒂斯特·梅耶等《技术移民与知识的新地缘政治学》
根据材料，结合所学，分析二战以来国际移民的变化及原因。
现代社会的移民
【合作探究】
材料：技术在经济发展中日益重要……制造业产品的知识含量已从1950年代的20%上升到近来的70%。廉价原料或能源以及廉价的非技术劳动则相应地越来越不重要……美国国会针对特定领域扩大了技术人员的准签数额。法国国家局的顾问被明确指示，要想方设法招募信息技术领域的专家……在法国，技术移民的数量占全部移民的比例在1980年代增长了一倍，在1990年代中期上升到所有外来人口的10%。（在美国）国外出生的科学家和工程师近几十年有显著增长，远超过低技术移民的数量。
——让·巴蒂斯特·梅耶等《技术移民与知识的新地缘政治学》
根据材料，结合所学，分析二战以来国际移民的变化及原因。
变化：以技术劳动为主的移民快速增长。
原因：科技发展催生新兴产业，促进发达国家的产业升级。
现代社会的移民
等级 申请条件
EB-1 具有特殊才能，并享有国家级或国际级声誉的杰出人才、教授、研究人员、跨国公司高管等
EB-2 有非凡能力的高学位人士，申请人需有硕士学位或学士学位兼有5年专业相关工作经验
EB-3 专业人士、工人获得美国雇主长期的就业许可，获得劳工卡
EB-4 特殊职业移民（宗教、外交等），需雇主提交申请
EB-5 向美国商业投资50-100万美元
美国“绿卡”(外国公民永久居住许可证)申请条件
现代社会的移民
1980年美国新移民各族群从事专业技术工作比例
现代社会的移民
——马戎《民族社会学——社会学的族群关系研究》
现代社会的移民
“硅谷”技术人员族裔结构变化
现代社会的移民
数据源于美国人口调查局
一、现代社会的移民
1.全球化背景下劳动力的流动
（1）劳动力的全球流动主要方向
（2）全球劳动力市场结构的变化
时间 劳动力结构
20世纪50—70年代 传统制造业和公共服务业的体力劳动者为主
20世纪80年代以来 贸易、金融等新兴行业的知识精英增加
发展中国家流向发达国家
出现“人才分层”
一、现代社会的移民
1.全球化背景下劳动力的流动
2.难民的困境和救助
由于一九五一年一月一日以前发生的事情并因有正当理由畏惧由于种族、宗教、国籍、属于其一社会团体或具有某种政治见解的原因留在其本国之外，并且由于此项畏惧而不能或不愿受该国保护的人；或者不具有国籍并由于上述事情留在他以前经常居住国家以外而现在不能或者由于上述畏惧不愿返回该国的人。
——1951年《关于难民地位的公约》
【知识拓展】
现代社会的移民
由于一九五一年一月一日以前发生的事情并因有正当理由畏惧由于种族、宗教、国籍、属于其一社会团体或具有某种政治见解的原因留在其本国之外，并且由于此项畏惧而不能或不愿受该国保护的人；或者不具有国籍并由于上述事情留在他以前经常居住国家以外而现在不能或者由于上述畏惧不愿返回该国的人。
——1951年《关于难民地位的公约》
【知识拓展】
现代社会的移民
30年代希特勒迫害、驱赶犹太人；第二次世界大战后南非种族主义政权压迫国内黑人和有色人等；两次世界大战仅在欧洲就有7000万人丧失家园；70-80年代，越南侵略柬埔寨、苏联侵略阿富汗、以色列侵略阿拉伯国家和伊拉克侵略科威特等战争，使这些地区产生大量难民；又如非洲1982-1984年的特大早灾，也造成大量难民。
——摘编自尹桂云《论难民的国际保护》
根据材料，分析20世纪以来难民产生的主要原因与集中出现的地区。
【合作探究】
现代社会的移民
德军将犹太人赶出防空洞
30年代希特勒迫害、驱赶犹太人；第二次世界大战后南非种族主义政权压迫国内黑人和有色人等；两次世界大战仅在欧洲就有7000万人丧失家园；70-80年代，越南侵略柬埔寨、苏联侵略阿富汗、以色列侵略阿拉伯国家和伊拉克侵略科威特等战争，使这些地区产生大量难民；又如非洲1982-1984年的特大早灾，也造成大量难民。
——摘编自尹桂云《论难民的国际保护》
根据材料，分析20世纪以来难民产生的主要原因与集中出现的地区。
【合作探究】
现代社会的移民
德军将犹太人赶出防空洞
原因：战争和地区冲突、政治压迫和自然灾害。
30年代希特勒迫害、驱赶犹太人；第二次世界大战后南非种族主义政权压迫国内黑人和有色人等；两次世界大战仅在欧洲就有7000万人丧失家园；70-80年代，越南侵略柬埔寨、苏联侵略阿富汗、以色列侵略阿拉伯国家和伊拉克侵略科威特等战争，使这些地区产生大量难民；又如非洲1982-1984年的特大早灾，也造成大量难民。
——摘编自尹桂云《论难民的国际保护》
根据材料，分析20世纪以来难民产生的主要原因与集中出现的地区。
【合作探究】
现代社会的移民
德军将犹太人赶出防空洞
原因：战争和地区冲突、政治压迫和自然灾害。
地区：二战前主要是欧洲；二战后主要是中东、非洲和东南亚等地区。
（1）难民问题的出现
现代社会的移民
一、现代社会的移民
1.全球化背景下劳动力的流动
2.难民的困境和救助
①原因：战争和地区冲突、宗教或部族矛盾、自然灾害、经济恶化等。
②地区：二战前主要是欧洲；二战后主要是中东、非洲和东南亚等地区。
③地位：在收留国一般没有基本的国民权利，处境十分艰难。
【知识拓展】二战时期的犹太难民
在上海的犹太难民
二战期间，为了躲避纳粹德国的迫害，大批欧洲犹太难民辗转来到上海。其中，许多人凭借的是中国驻维也纳总领事何凤山签发的“生命签证”。二战时上海接纳了至少25000名犹太难民。2007年，在当年犹太难民集中居住的虹口区，建立了上海犹太难民纪念馆。纪念馆搜集了大量与犹太难民相关的文物，并建立了犹太难民数据库。馆中还有一面以“拯救”为主题的名单墙，上面刻有目前搜集到13732个曾经居住在上海的犹太难民的名字。
现代社会的移民
19世纪后半叶,德国进入了科学与教育的辉煌时代,超越了英国和法国,成为世界科学文化中心……截至1933年,德国共有32名获奖者,美国只有5名获奖者。希特勒上台以后,推行种族主义政策,使得50万犹太人被迫流亡他乡,美国接收了这些难民中的四分之一,并给难民中的知识精英们提供施展才华的环境,使得世界科学文化中心发生了一次洲际大转移。
——摘编自李工真《文化的流亡》
现代社会的移民
◎阿尔伯特·爱因斯坦(1879年-1955年)
【知识拓展】二战时期的犹太难民
二战后，杜鲁门政府制定了美国历史上第一部难民法，重点接纳西欧难民。在1950年的难民法修正案中，又将流亡英国的东欧国家难民也纳入安置范围，并规定：“为了维护国家安全，推进国家情报工作的完成，向将会有力推进反对共产主义事业的难民发放500个签证”。
从1946年到1994年，美国共接纳了2471628人次的难民，其中来自社会主义国家的人占了95％左右。70年代中期之后，美国接纳难民的能力下降，接纳大量“逃离共产主义国家的人”，成为了美国社会沉重的负担。社会各界民众都要求政府改革现有的难民政策，严格限制难民入境。出于反共和维护自身利益的需要，美国国会通过了《l980年难民法》，有选择地允入难民。
——摘编自李晓岗《难民政策与冷战外交》等
现代社会的移民
【合作探究】
根据材料，结合所学，概括二战后美国接收难民的特点。
制定和调整相关法律；深受战后两极格局的影响；接收政策日益严格。
（2）联合国救助难民的主要举措
近年来世界难民日主题
2012年：“难民别无选择，你有”
2013年：“用一分钟时间，支持一个难民家庭”
2014年：“因战争而导致分离的家庭即便只有一个也太多”
2015年：“倾听难民的故事，如同你我一样”
2016年：“移民与难民质问我们……”
2017年：“因为勇气，我们与难民同在”
1950 1951 1966 2000
①成立“联合国难民署”
④设立“世界难民日”
②通过《关于难民地位的公约》
③通过《关于难民地位的议定书》
现代社会的移民
截至2017年底，全球共有6850万人因战争、暴力冲突与迫害被迫逃离家园。这一数字相当于泰国的总人口，比前一年增加近300万人，比10年前增加50%。以全球人口比例计算，每110人中就有1人被迫沦为难民。输出难民最多的国家是叙利亚，其境外流徙的难民高达630万人，其次是阿富汗、南苏丹、缅甸等。
——联合国难民署《2017年全球趋势报告》英文版
（3）难民问题的现状与困境
现状：人数不断增加
困境：难以有效根除
现代社会的移民
（1）难民问题的出现
现代社会的移民
一、现代社会的移民
1.全球化背景下劳动力的流动
2.难民的困境和救助
（2）联合国救助难民的主要举措
（3）难民问题的现状与困境
①现状：人数不断增加
②困境：难以有效根除
在德国，来自土耳其和伊拉克北部的库尔德难民，在进入德国以后，很快得到已经在德国长期居留的土耳其人所建立的移民网络的支持与帮助，而融入信奉穆斯林宗教文化的非主流文化的氛围之中。这无疑加剧了包括难民在内的土耳其移民融入德国主流社会文化的难度。
——宋全成、赵雪飞《论欧洲难民问题及其消极影响》
文化隔膜与冲突
一、现代社会的移民
二、移民社会的多元文化
1.美国的多元文化
2.新加坡的多元文化
【合作探究】根据材料，指出美国和新加坡居民族裔结构的相同点。
移民社会的多元文化
居民族裔构成多源化；存在一个人数较多的族裔。
地区
【合作探究】根据材料，指出美国和新加坡居民族裔结构的不同点。
移民社会的多元文化
美国少数族裔人口占比增长较大；新加坡居民族裔结构相对稳定。
英语
华语
马来语
泰米尔语
移民社会的多元文化
移民社会的多元文化
节日名称 节日日期
新年 1月1日
农历新年 1月25日、1月26日
耶稣受难日 4月10日
劳动节 5月1日
卫塞节 5月7日
开斋节 5月24日
国庆日 8月9日
哈芝节 7月31日
屠妖节 11月14日
圣诞节 12月25日
新加坡的法定节日安排及相关庆典活动
移民社会的多元文化
◎资料源于新加坡旅游局官方网站
移民社会的多元文化
佛牙寺龙华院
（佛教）
马里安曼兴都庙
（印度教）
詹美回教堂
（伊斯兰教）
在新加坡牛车水（唐人街）三种宗教相处和谐，安然无虞。在整个新加坡，华裔、马来裔、印度裔和其他较小的族裔，既互相砥砺与坚守，又互相渗透和影响，最后互不干涉，互相体谅，求同存异，万邦协和。
◎图片源自：新加坡旅游局官方网站
移民社会的多元文化
美国各地爆发的反对种族歧视游行
◎图片源自：央视网、中国新闻网
美国被称为“移民国家”。据统计，1800—1920年，是欧洲移民的最高峰，有大约4700万的欧洲人进入美国。1864年美国政府成立了移民局，通过了《鼓励移民法》鼓励大量移民来到美国。
——张焱宇《移民版的“我有一个梦想”》
1882年通过了《排华法案》……1921年，美国又出台了《1921年移民法》，要求除了对移民强制进行读写测试，还对各国每年的移民数额要进行限制，即每年各国移民美国的人数是1910年人口普查时该种族在美国人口的3%。
——瞿茜、李其荣《论二战前美国移民政策中的排外主义》
凡申请就业的移民和临时劳工,都须申明入境后从事的职业。若其就业会引起美国劳工的失业,或对其工资和工作条件产生消极影响,则不得入境。
——美国《1952年移民法》
移民社会的多元文化
【合作探究】根据材料，分析美国移民政策的特点。
从自由开放到严格限制；针对特定族群采取过歧视政策；防范移民的潜在风险。
移民社会的多元文化
新加坡开始自治时，英国殖民者留下了初步具备一定制度文化水平的政治遗产，如林德宪法、议会民主、精英政治等。由于文化和制度的惯性，这些具有现代性和民主性的因素被新加坡政府保留在自治后的政治体制内，并在实用理性主义的主导下与东亚儒家文化进行了有机融合。
——摘编自孙建红《新加坡软权威主义政府的“善政”之道》
李光耀在选择新加坡的政体和发展模式时，采取了一种务实主义立场，以我为主，唯我所需，不管何种发展方式和道路，只要有利于新加坡的发展、繁荣、公正和秩序就行，无惧他人说三道四。典型的是他拒绝了西式的民主，建立了一党独大、以行政为主导的政体，对内实行铁腕治理。依靠高素质而又廉洁高效的行政团队和严明的法治，既使新加坡获得了高速发展的效率，又维护了良好的社会秩序和公正。
——摘编自沈海平《“新加坡模式”的启示》
移民社会的多元文化
【合作探究】根据材料，指出“新加坡模式”的特点。
东西方文化有机融合；不盲目照搬西方模式；兼顾效率与公正。
一、现代社会的移民
二、移民社会的多元文化
1.美国的多元文化
2.新加坡的多元文化
东西方文化和谐并存、多元共生、良性互融
以欧洲文化为主流，吸收亚非文化，存在文化隔阂
移民社会的多元文化
调查采访：
参考主题：
1.师生的籍贯及来深的时长
2.不同年龄段教师的学历
3.师生掌握和使用方言的情况
4.师生最喜欢的节日
5.师生最喜欢的菜肴
6.师生最喜欢的深圳景点
7.学生的意向院校和就业地
备注：为确保活动准确性和有效性，以上调查采访对象以本班师生为主，根据个人能力和兴趣可适当扩大对象范围，调查采访结果建议以表格形式呈现。另可针对在深的亲属、朋友等再设计一份调查表。
【课后延伸】
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