15 自相矛盾 教学设计

《自相矛盾》教学设计
[教学目标]
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解故事内容，明白寓言所蕴含的道理。
习得“琢磨语言，揣摩思维”的本单元阅读方法。
[重点]了解人物的思维过程，深刻理解故事内容。
[难点]琢磨语言，揣摩人物的思维过程。
[课前准备]学生自主预习第六单元，通读第六单元三篇课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》。
[教学过程]
初读：读通读顺，初步理解
出示第六本单元的主题词：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。卡尔 马克思说：思维是语言的内容，语言是思维的物质外壳。要了解人物的思维过程，我们必须琢磨——语言。
出示课题：我们首先走进第15课《自相矛盾》。
一讲故事：有谁听过这个故事？能用自己的话来讲一讲吗？
预设：学生根据自己以前读到或听到的讲这个故事，并说说自己理解到的故事的寓意。
引导：这是咱们以前读到的或者听到的，本节课，咱们再来读读，想必会有一些新的发现。
课文预习检测：
通读全文，读准字音。（指导吾、弗、夫的读音。）
请个别学生示范读，读好节奏。
二讲故事：将自己知道的这个故事按照课文的行文顺序讲一讲。
相机指导理解一些关键的词语并渗透理解方法：联系上下文、借助注释、组词等。讲故事预设：楚国有个卖矛和盾的人，夸赞他的盾说：“我的盾很坚固，没有什么能刺破它。”又夸赞他的矛说：“我的矛很锋利，没有什么是它刺不破的。”旁观的人问：“如果用你的矛来刺你的盾，结果会怎么样呢？”那个楚国人无言以对。所以说，什么都刺不破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同时存在的。一、琢磨“誉”，揣摩“楚人为什么这么说”
引导：读懂了意思，也明白了寓意，这个算是“初步理解”。如果要“加深理解”，还要了解人物的思维过程。
（课件出示：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。）
默读，找到楚人的“语言”。
引导读好“鬻”与“誉”：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”师生合作、生生合作、个别与集体合作等多种形式读，达到熟读成诵。引导：“你”为何要“誉”？
（预设：夸大了才好卖、推销…………）
小结：楚人为“鬻”而“誉”也。
二、琢磨“驳”，揣摩“ 或 为什么这么问”
1.引导读好“子”与“子”：子之矛、子之盾。“何如”的突破：你怎么理解？你想怎么问？为什么这么问？
预设：①看到有人卖矛盾，是真的很疑惑，只是一问。
②发现了“矛盾”，意在反驳。
小结：“或”之问，实为“驳”。补充：《难一》中的“难”，就是反驳。
引导分角色读，师引导小组对读，揣摩人物的思维过程：
朗读场景模拟如下：
师：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰
组1：吾盾之坚，物莫能陷也。
师：又誉其矛曰：
组1：吾矛之利，于物无不陷也。
师：或曰：
组2：以子之矛陷子之盾，何如？
师：其人——师：其人——
组2：弗能应也。
追问一：楚人，你为何弗能应也？
引导方向：夸的时候只想着多卖点，以至于前后两句“誉”得太过绝对，没有考虑到两者的对立，前后抵触，自己给自己挖了坑，（讲清楚“自相矛盾”的字面意思即：言语或行事前后抵触。）
追问二：或，楚人为何弗能应也？引导方向：他说得太过绝对，前后抵触。（从旁观者的角度来看，在说的过程中也加深理解。）
三讲故事：把人物的思维过程讲清楚
三、琢磨“议”，揣摩“韩非子为什么这么写”
1.引导：写到这里，故事就可以收尾了，还写一句做什么？谁写的？补充资料：韩非子，生活在距今两千多年前的战国末期，伟大的思想家。后人将其著述整理编纂成《韩非子》一书。
2.引导方向：后一句是议论，是为了说明这个故事的道理。
3.指导读：如果你是韩非子，你想以何种口吻“议”？读好“不可陷”“无不陷”“同世而立”。
4.深入理解：故事和道理，你觉得哪个更重要？
引导方向：寓言借助故事说理，故事是一个假托。故事本可能就只是作者编的，未必真实。但道理如果没有故事的假托，则生硬，也不便于流传……
再深入：那么，为什么不直接讲道理，而要借这样一个近乎于“假”的故事呢？补充资料：借助故事讲“贤舜，则去尧之明察；圣尧，则去舜之德化：不可两得也”的道理。引导方向：更形象，更有启发性，更合乎其时的身份等。
琢磨“寓”，揣摩“我应该怎么做”
引导：学到这里，我们还只是这个故事的旁观者。韩非子思维的火花固然照亮了彼时彼刻，但并没有跨越时空，也未曾照亮今天。
“吾”作何感想？引导交流：①从中获得的启发；②发现现实中的那些“自相矛盾”；③如何避免自己的“自相矛盾”——自见之谓明。
小结：韩非子有言：自见之谓明。看他人的故事，是为了能够自知自觉，也是我们读他的意义所在。
故事新编：如果你是楚人，你会如何二次叫卖？结语：可惜，跨越时空而来的，仍然是——《自相矛盾》，师引生合，齐背全文。
延伸：回归单元，走向生活
梳理板书，总结方法：无论是读本单元的后两篇文章，还是读此类故事，我们都需要关注：文中角色想什么，作者在想什么，身为读者的我们又能想到什么——琢磨语言，揣摩思维。
结课疑问：生活中，“矛“与”“盾”往往“同世而立”，你发现吗？