七上语文第9课《从百草园到三味书屋》精品实用高效教学设计

《从百草园到三味书屋》精品实用高效教学设计
【导入新课】
有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心……今天，让我们走进鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，去体会这位文学大师从童年到少年的一段成长历程。
【学习目标】
1、了解鲁迅及其作品，积累重要词语。
2、学会抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法； 品味准确、传神的语言。
3、学习作者热爱大自然，追求新知识的精神。
【作者简介】
鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《且介亭文集》《而已集》等。
【文学常识】
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，原名《旧事重提》。收入1926年创作的回忆性散文10篇：《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《狗·猫·鼠》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《父亲的病》《琐记》《范爱农》。这本散文集以一个侧面表现了鲁迅所处时代的社会风貌。朝花夕拾意思是早上掉落的花，傍晚的时候捡起。比喻重拾往事，旧事重提。
【读音释义】
①确凿(záo)：确实。
②攒(cuán)：凑在一块儿。　　　
③敛(liǎn)：收拢。
④人迹罕至：少有人来。罕，稀少。
⑤人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。沸，水开。
⑥拗(ǎo)：弯曲，弯转。
⑦倜傥(tì tǎng)：洒脱，不拘束。
【整体把握】
1、从课文的题目看，你认为课文的材料是按什么顺序安排的？应该分为哪几部分？
明确：空间顺序。
第一部分(1-8)：回忆百草园的有趣生活。
第二部分(9-24)： 回忆在三味书屋读书的经历。
2、百草园的有趣生活体现在哪些方面？
明确：①乐景(优美的景物)；②乐闻(美女蛇故事)；③乐事(雪地里捕鸟)。
3、在第二部分，作者选取了几个片断，真实而生动地再现了旧时私塾教育的若干侧面。请分别把它们找出来。
明确：①提问“怪哉”一虫的事。
②学习生活，正午习字，晚上对课。
③园中寻乐被批评。
④师生读书的场面。
⑤写学生的做戏和画画儿。
【合作探究】
第一部分(1-8)
1、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为第一部分的文眼是什么？
明确：“但那时却是我的乐园。”这句话画龙点睛，总领了百草园部分的内容。
2、朗读第2段，给此段加一个小标题。
明确：五彩缤纷的乐园。
3、“不必说”之后写了百草园的哪些美好景物？它们各有什么特点？它们的共性是什么？“也不必说”之后写了什么景物？它们的特点和共性又是什么？
明确：“不必说”之后写了百草园里的菜畦、石井栏、皂荚树、桑树。它们的特点是分别碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性是静态；
“也不必说”之后写了百草园里的鸣蝉、黄蜂、叫天子。它们的特点分别是长吟、肥胖、轻捷。共性是动态。
4、短短的泥墙跟一带，又有什么景物？景物的特点是什么？
明确：短短的泥墙跟一带，有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤、木莲藤、木莲果、何首乌根、覆盆子这些景物。
景物的特点分别是低唱、弹琴、拍、喷、缠络、像莲房、臃肿、像小球、又酸又甜。
5、“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，这句话有何作用？请从内容和结构两方面回答。
明确：内容上，强调百草园里的趣味之多；结构上，起承上启下的作用。
6、作者是从哪些角度写百草园的景物的？
明确：视觉（好看的）：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子；
听觉（好听的）：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；
触觉（好玩的）：用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥；可以拔起来的何首乌的臃肿的根；
味觉（好吃的）：有又酸又甜的覆盆子，有桑椹。
7、第2段的景物描写层次鲜明，作者是按照什么顺序写的？
明确：（1）“不必说”侧重于事物的静态描写，其描写顺序是由低到高。
（2）“也不必说”侧重于事物的动态描写，其描写顺序是由高到低。
（3）这两个“不必说”是对百草园的整体描写，“单是”则是局部描写。
8、“肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”“伏”和“窜”各有什么表达效果？
明确：“伏”既写出了黄蜂体形的“肥胖”，又写出它娇憨可爱的形象；
“窜”简洁形象地表现了云雀的“轻捷”，还表现出了儿童的羡慕之意。
9、泥墙根一带有哪四件趣事，请概括。
明确：①遇蜈蚣；②按斑蝥；③拔何首乌；④摘覆盆子。
10、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用了什么修辞手法？有什么表现力？
明确：拟人。将油蛉、蟋蟀人格化，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音非常悦耳，表达作者对百草园的喜爱之情。
11、“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。” 文章的第3段在结构上起什么作用？
明确：起过渡(或承上启下)的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。
12、文章为什么要插叙美女蛇的故事？
明确：美女蛇的故事给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，吸引读者。
13、第7段先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
明确：先抑后扬。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
14、找出雪地捕鸟的动词，并体会其作用。
明确：“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。这些动词准确、生动地表现出捕鸟的过程和乐趣，也写出捕鸟时的兴奋惊喜之情。
15、写冬天的捕鸟活动有何意义？
明确：冬天的捕鸟活动与前边春、夏、秋三季的景物，正构成一幅百草园四季图。
第二部分(9-24)
1、第9段写了什么内容？在结构上起什么作用？
明确：写家里人要送“我”去书塾，“我”不能常到百草园了。
结构上起过渡（承上启下）的作用，由百草园的生活过渡到三味书屋的生活。
2、“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这两句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
明确：反复、拟人。把“蟋蟀们”和“木莲们”人格化，语言生动形象，突出了“我”对百草园的依依不舍和被迫离开时无可奈何之情。
3、找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
明确：从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位。三味书屋后面有一个园。
古朴、简单、有书香气息。
4、“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。”作为现代中学生的你，怎样看待老师的这种怒而不答？
明确：先生的怒而不答会挫伤学生的求知欲，也反映了先生“一心只读圣贤书”的落后思想，是不足取的。
5、第16段写“先生最初这几天对我很严厉”，为什么“后来却好起来了”？
明确：“好起来”的原因没有正面说出来，但从“给我读的书渐渐加多”可以看出，正是由于“我”的勤奋好学才博得了先生的好感。这里用了侧面烘托的手法。
6、三味书屋后面的小园有哪些趣事？作者为什么写这些内容？
明确：折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。
游戏是孩子的本性，三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋呆板、枯燥的学习生活。
7、“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？
明确：打手心、罚跪是私塾教育管理学生的方式。先生有戒尺、罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映出先生对学生的开明思想。
8、文章结尾说：“这东西早已没有了罢。”这句话表达了作者怎样的感情？
明确：表达了作者对那段童年生活的怀念、惋惜和惆怅之情。
9、结合全文内容分析“我”是一个怎样的人？
明确：①从“我”拔何首乌根和问“怪哉”虫的事件，可见“我”是一个好奇心强的孩子。
②从老师对“我”的态度由严厉到变好，可见“我”是一个努力认真的学生。
③从“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等，可见“我”是一个贪玩的学生。
④从“我”会描绣像，可见“我”是一个有天赋才情的孩子。
10、归纳主旨
明确：这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的渴求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
【写作特色】
（1）状物写景，绘声绘色。
（2）寓情于景，情景交融。
（3）语言简练，生动传神。
【拓展延伸】
“我就只读书，正午习字，晚上对课。”这是鲁迅先生回忆在三味书屋读书的情景。其实，“对课”就是对对子、拟对联。请根据课文内容，为下面的对联写出下联。
上联：百草园里赏景捕鸟听故事其乐无穷
下联：______________________________
明确：三味书屋习字作画读课文别有情趣
【课堂检测】
1、指出下列各句运用的修辞手法。
（1）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。 （ ）
（2）还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。 （ ）
（3）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 （ ）
（4）Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ （ ）
答案：（1）排比（2）比喻（3）拟人（4）拟人、反复
2、判断下列句子运用的描写方法。
（1）“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 （ ） （2）他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 （ ）
（3）他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 （ ）
答案：（1）语言描写、神态描写（2）外貌描写（3）神态描写、动作描写