高中历史统编 第11课 辽宋夏金元的经济与社会 教案

《第11课 辽宋夏金元的经济与社会》教学设计
教学指导思想与理论依据
情景式教学是一种感受体验式学习。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容整理成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、视频等创设情境，让学生自己走进历史，感受历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能充分激发学生学习的积极性和主动性。
教学背景分析
课标及教材内容分析课标：认识辽宋夏金元时期在经济、文化与社会等各方面的新变化。本课位于《中外历史纲要》上第四单元第11课《辽宋夏金元的经济与社会》。经济基础决定上层建筑，本节课主要内容是讲辽宋夏金元时期经济出现了新的现象，从而使得社会出现了新现象，即主要介绍了辽宋夏金元时期的农业、手工业、商业等经济领域和社会发展的新变化。本课主要分为四个部分，分别是农业和手工业的发展、商业和城市的繁荣、经济重心南移以及社会的变化。每一领域的发展与变化是有联系的，这四个子目之间层层递进。农业的发展使得粮食产量增加，经济作物推广种植从而为手工业的发展提供原料和劳动力，手工业的发展促进了商业和城市的繁荣，由于作物熟制主要发生在南方地区，这就加速了南北经济发展的差距和经济重心的南移；在社会经济的发展下，社会观念出现了变化，平民社会逐渐到来。学生情况分析高一学生在初中的时候已学过该节课的部分内容，对辽宋夏金元时期的经济发展，都市的繁华已经有所了解，有一定的知识储备，该时期学生善于思考，探究历史问题的热情较高，具备了一定的阅读材料、分析史料的能力。但对于宋元时期的知识有限，知识呈现碎片化记忆，对于经济重心南移等重点概念的理解可能会存在误差；一方面在知识层面学生还没有掌握宋元时期社会的变化，另一方面对于经济和社会的关系学生还未能够很好的认识和理解。本课要求学生能够从宏观的角度把握辽宋夏金元时期在民族大交融背景下经济与社会的发展和情况，并认识中华民族的发展、繁荣是各个民族共同努力创造的结果。
教学目标
学生阅读教材，了解和掌握辽宋夏金元时期农业、手工业、商业三个不同方面的繁荣表现，并认识到这时期经济领域所发生的新变化。并通过商业城市的出现、海外贸易的发展路线等知识点的学习，形成对宋元时期正确的时空认识。（素养目标：唯物史观、时空观念）学生借助农业种植分布图的变化来认识和分析经济重心南移的表现和影响，认识到经济基础决定上层建筑，即经济的发展变化必然会促进社会产生新的变化，帮助学生更好的理解经济发展与社会变化的关系，培养学生运用唯物史观的观点看问题。（素养目标：唯物史观、历史解释）通过对辽宋夏金元时期经济和社会发展的认识，理解该时期的经济和社会发展在世界上的领先地位，增强学生对中华文明成就的认同感和民族自豪感。（素养目标：史料实证、家国情怀）
教学重点和难点
教学重点辽宋夏金元时期经济和社会的变化；经济重心南移教学难点辽宋夏金元社会变化的表现和影响；经济发展和社会变化的关系
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史视频 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第11课 辽宋夏金元的经济与社会社会勃兴经济革新
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过章献明肃皇后刘娥的视频引入新课 观看视频 通过刘娥这个历史人物激发学生学习兴趣，也让学生初步了解本课的学习内容
一、社会勃兴 出示刘娥的人生履历，从刘娥“本是银匠龚美之妻”“因嫌弃夫贫而改嫁”引出宋朝社会的新变化。通过两则材料：材料一：（唐文宗）“民间修昏（婚）姻，不计官品而上（尚）阀（fá）阅，我家二百年天子，顾不计崔卢耶？” ——（宋）欧阳修、宋祁等《新唐书》材料二：“观今之俗，娶其妻不顾门户，直求资财。” ——（宋）蔡襄说明唐宋以来婚姻由“重门第”到“重财”的变化，反映出宋代门第观念淡化的要点。继续出示刘娥的人生履历，从“四川妇人”和“在都城河南开封谋生”说明这时对人们的户籍管理趋于松弛。通过两则材料：材料四：仁宗朝，商人、佃农、奴婢均为编户齐民。齐，等也。无有贵贱，谓之齐民。 ——郭尚武《两宋良贱制度的消亡及其影响》 材料五：贫富无定势，田宅无定主。有钱则买，无钱则卖。…… 富儿更替做。说明宋代人身束缚削弱，社会成员身份趋于平等；国家对社会控制相对松弛的知识要点。再次出示刘娥的人生履历，用“刘娥认前夫龚美为兄”“时人不以为怪”引入问题问题设计：宋代如此怪象，为何时人不以为怪？教师讲解宋代新变化的主要原因：商品经济的发展 学生通过材料分析宋代以来社会的新变化思考探究社会新变化的背后其根本原因何在？ 用刘娥的人生履历串联本课第一个重点知识，趣味激发学生的学习兴趣。再通过材料培养学生阅读材料、分析史料，论从史出的能力。最后以问题导向引导学生思考经济基础的变化，让学生感受唯物史观的核心素养。
二、经济革新 （一）农业、手工业发展这一部分属于教材基础知识，由学生自主归纳，完成以下表格。教师通过一道高考题的讲解加深学生的认知：（二）商业新发展情境创设：我是宋朝采购者活动要求：请四组采购者根据本组所在的位置，结合教材“第二子目”商业和城市相关内容，进行小组讨论，推举一位代表汇报采购时的见闻。基层市场蓬勃发展。与邻国互市之所（榷场）海外贸易非常繁荣城市兴盛通过观看视频，思考宋朝城市有何新特征？特点：城市兴盛，人口众多，突破时空限制，经济功能增强。出示清明上河图局部，讲述此时货币需求量剧增、出现纸币。（三）经济格局变动教师讲述经济重心南移过程，再通过一则表格数据引入文化重心南移。 解读史料，提取关键信息。带问题阅读教材，归纳出答案。阅读材料，回答问题。角色扮演，感受宋朝采购者 掌握必备基础知识培养学生归纳概括和辨析能力培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力培养归纳概括能力
三、拓展与探究 通过材料：学者眼中的宋朝“今天大多数的历史学家都相信，大约在11世纪发生了一场“唐宋变革”：中国历史从中世纪的黄昏转入近代的拂晓时刻。“唐宋变革”并不是断裂式的突变……宋代的近代性同样是前代文明冲积的结果。”——吴钩《宋：现代的拂晓时辰》问题设计：唐宋变革体现在宋代经济与社会的哪些方面？经济新变化：商业化、市场化、货币化、城市化社会新变化：平民化、契约化、平等化、流动化通过学者眼中的宋朝过渡到你眼中的宋朝又会是怎样的风景？引发学生的课后思考最后给学生推荐一些参考资料：1.书籍：朱瑞熙等：《辽宋西夏金社会生活史》，中国社会科学社，1998年吴钩：《宋：现代的拂晓时辰》，广西师范大学出版社，2015年2.纪录片：央视纪录片《中国通史》第53——75集央视纪录片《追寻宋金时代的别样生活》浙江卫视大型历史人文纪录片《南宋》 小组讨论思考宋朝社会的真实面貌感悟，思考自己眼中的大宋王朝 掌握必备基础知识培养家国情怀价值观
课堂小结 同学们通过本课的学习了解到学者们眼中的宋朝，也相信大家自己心中的宋朝也有了模样。当下的我们，应该抓住时代所赋予的机遇，努力走好自己的人生道路。
教学反思
本课设计预期，让学生通过本节课的学习，了解辽宋夏金元时期的农业和手工业的发展，并加深对宋元时期商业城市和经济重心南移的认知，理解宋元时期经济发展带来的社会变化。在上课的具体教学过程中，通过引入刘娥的人生履历和大量图文材料的引导启发，了解了辽宋夏金元时期经济发展的概况。并通过《清明上河图》的局部以及宋代城市相关视频，激发了学生的学习兴趣，也使学生更能具象化地去理解宋元时期的商业城市的发展。 与此同时，在教学过程中也引导学生梳理清了当时经济发展过程中，农业、手工业与商业之间的逻辑关系。之后，结合文字材料，大致讲清了宋元时期社会方面的三个新变化。基本上完成了本课的预期任务。然而本课在具体的设计方面，仍存在一定的问题，比如在社会变化部分的材料设置仍缺乏足够的深度。因此，教师仍需进一步挖掘社会新变化方面的材料深度，思考建立几个社会新变化彼此之间的联系。最终使学生在了解辽宋金元时期的经济方面的新变化的基础上，并建立起对这一时期社会新变化的立体认知。
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