人教版小学数学一年级下册《猜数游戏 》教案
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学一年级下册《猜数游戏 》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 492.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-30 11:06:39 | ||
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文档简介
猜数游戏
教学内容：新人教版小学数学第二册P45数学游戏。
“数学游戏”是一个猜数活动，应切实组织有效的活动。
教学时，示范后让每一位学生都参与“猜一猜”的活动，让学生在活动中逐步认识“区间套”的方法，并体会成功的喜悦。
一个简单的数学游戏要改变成一堂完整的数学课并不容易，平时上课，我们经常会将它作为巩固数的大小比较的一个游戏环节，学生猜数的积极性很高，但并不排除是反应快的学生占了主导地位的嫌疑，不少中下学生甚至来不及反应是怎么回事，老师的提示到底有什么作用，所以叫到他们回答时依然会跳出正确的集合。我设计这堂课，只想给更多的孩子学习并理解方法的机会，考虑得并不是很成熟，也没有参考资料，课中所用的学习材料也是信手拈来，取自于自己儿子常接触的事物。希望我不成熟的做法能引发大家更多有价值的思考！欢迎大家给我提出宝贵的建议！
教学目标：
通过这个活动，加深学生对数的大小的体会，同时感受“区间套”的逐步逼近的思想方法，利用数轴帮助学生初步理解这种方法，并体会成功地喜悦。
综合运用本单元“数的大小比较、估一估”培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。
通过活动培养学生的合作意识和良好的倾听习惯。
教学重点：
感受“区间套”的逐步逼近的思想方法。
教学准备：
画有数轴的纸一张，草稿纸一张，课件
教学过程：
课前游戏：
1、猜一个人：
这个人是一个老师！
她是一个女老师！
她是暨阳小学的一个女老师！
这个女老师姓章！
她的名字叫章梧飞！（自我介绍）
2、猜一事物：
这是一种学习用品。
它的身材很好，是笔直笔直的。
它的身上标着很多数字！
它可以帮助我们画出直直的线条，还可以量出物体的长度。（直尺）
（如果时间允许就让学生出题来猜：这个东西可以吃；它是一种水果；吃的时候需要剥皮；它的果实是一瓣一瓣的……）
直接揭题，利用数轴复习100以内的数的顺序。
板书课题：猜数游戏
我们在数学课堂上已经学了哪些数？（0——100）
章老师有一个工具可以把这些学过的数统统表示出来，把它介绍给你们，好吧？
课件出示数轴：见过它吗？它的名字叫数轴，板书：数轴（这里只做介绍，并不要求学生强记）
我来帮你们找到一些数：0、10、20、30、40、50、60、70、80、90、100（点击在数轴上出示）
再来，这些点会表示什么数呢？（点击再出示相应刻度：5、15、25、35、45、55、65、75、85、95）
还有更多的数密密麻麻地排列在数轴上，它们都隐身了，你来找找看！
这个点表示什么数？（点击箭头指向23，说说你是怎么知道的？还有什么方法？）
86在什么地方？
真不错，你们都能自己想办法快速地找到它们！再来找一个：
猜数游戏
出示玻璃瓶，里面装着74颗玻璃弹珠：这个塑料罐里装着不少玻璃弹珠，请你猜一猜有几颗？
1、第一次快速猜，使学生初步感受猜数游戏的过程。
根据学生猜测，教师给予提示：比（ ）多一些\少一些\多得多\少得多。
猜对了，在数轴上找到74。
刚才我们是怎么猜出这个数的？
（你的意思不是你一个人的功劳，你是根据前面小朋友的猜测和老师的提示才猜出来的，是吗？看来学会合作很重要！）
2、第二次放慢速度猜，是学生进一步感受猜数的方法和过程。
接下来让我们放慢速度，再次细细地来感受猜数的过程，一起合作来猜数，请看：出示“欢乐层层叠”玩具，猜一猜大约有几块这样的长方体？
教师根据学生猜的数给予提示并板书，同时在数轴上做记号，帮助中下层次学生更好地理解。
在刚才的猜数过程中，你发现了什么？
小结：根据老师的提示，可能的范围越来越小，最后只剩下一种可能，就是我们要找的数！在这个过程中，数轴帮了我们一个大忙！（当然也有可能你的运气特别好，在很多种可能的情况下一下子猜中了。如果真是这样，教师随手再出一个数让大家猜一猜。）
3、第三次猜数：巩固猜数方法，为小组活动做好示范。
还要不要继续猜？这样吧，这次由你们自己想好一个数，看看其他小朋友能不能猜到，可以吗？
请在草稿纸上写出一个数并记在自己心里，然后马上折好草稿纸，注意保密哦！
来，谁先来带个头？
指名一人上来出数让大家猜：你要根据小朋友的猜测给出正确的提示，台下的孩子可以直接猜，有困难的孩子可以寻求“数轴”的帮助。
生生互动，教师在旁适时点拨。（如果离开老师的帮助，你们会自己合作猜数了吗？\没有老师的帮助，孩子们也猜得很成功呢，这下我可放心了。）
4、小组活动：
那接下来的时间我们就让每个小朋友都有机会猜数，分四人小组来做猜数游戏吧！请听清楚要求：（课件出示）
以四人小组为单位玩猜数游戏。
先由一个小朋友出一个数(这个数刚才已经写在草稿纸上了)，想猜的小朋友先举手，得到允许后再回答，直到猜中这个数为止！
猜出后轮到下一个小朋友出数，比一比，哪个小组合作得最好，最先成功地猜完小组里所有的数。
教师注意观察，找出前三名的小组发表扬信以作为鼓励：**、**、**、**同学在“猜数游戏”中表现出色，共同获得“猜数小达人”称号！（事先在标签纸上写好全班小朋友的名字，此环节完后让孩子自己撕下名字贴在奖状上！）
希望其他小组向他们学习！
猜数游戏在生活中的应用。
章老师的孩子和你们一样大，他非常爱看书，前不久我为他网购了一套国际大奖小说，猜猜看，这一套书大约有几本？
你觉得他猜得有道理吗？你希望章老师给你怎么样的提示才会猜得更接近实际数量？
【生：希望能用“多一些、少一些、多得多、少得多”来提示大家！
师：是啊，刚才我们已经验证过了，有了这些提示词，可以很快猜出是几本！】
给你这个提示怎么样？（课件圈出10本）
大约有几本？（用估计的方法排除猜得太少或太多的情况）
小结：10本书占了这点地方，那么到这里差不多是20本……有了这样一个标准可真好，我们就不会盲目地乱猜了，如果往后生活中碰到了类似的问题，我们也可以用这个方法试一试，好吧？
课堂总结。
时间差不多了，我们的课也快结束了，一起来回忆一下在这堂课上你学到了什么？
教学内容：新人教版小学数学第二册P45数学游戏。
“数学游戏”是一个猜数活动，应切实组织有效的活动。
教学时，示范后让每一位学生都参与“猜一猜”的活动，让学生在活动中逐步认识“区间套”的方法，并体会成功的喜悦。
一个简单的数学游戏要改变成一堂完整的数学课并不容易，平时上课，我们经常会将它作为巩固数的大小比较的一个游戏环节，学生猜数的积极性很高，但并不排除是反应快的学生占了主导地位的嫌疑，不少中下学生甚至来不及反应是怎么回事，老师的提示到底有什么作用，所以叫到他们回答时依然会跳出正确的集合。我设计这堂课，只想给更多的孩子学习并理解方法的机会，考虑得并不是很成熟，也没有参考资料，课中所用的学习材料也是信手拈来，取自于自己儿子常接触的事物。希望我不成熟的做法能引发大家更多有价值的思考！欢迎大家给我提出宝贵的建议！
教学目标：
通过这个活动，加深学生对数的大小的体会，同时感受“区间套”的逐步逼近的思想方法，利用数轴帮助学生初步理解这种方法，并体会成功地喜悦。
综合运用本单元“数的大小比较、估一估”培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。
通过活动培养学生的合作意识和良好的倾听习惯。
教学重点：
感受“区间套”的逐步逼近的思想方法。
教学准备：
画有数轴的纸一张，草稿纸一张，课件
教学过程：
课前游戏：
1、猜一个人：
这个人是一个老师！
她是一个女老师！
她是暨阳小学的一个女老师！
这个女老师姓章！
她的名字叫章梧飞！（自我介绍）
2、猜一事物：
这是一种学习用品。
它的身材很好，是笔直笔直的。
它的身上标着很多数字！
它可以帮助我们画出直直的线条，还可以量出物体的长度。（直尺）
（如果时间允许就让学生出题来猜：这个东西可以吃；它是一种水果；吃的时候需要剥皮；它的果实是一瓣一瓣的……）
直接揭题，利用数轴复习100以内的数的顺序。
板书课题：猜数游戏
我们在数学课堂上已经学了哪些数？（0——100）
章老师有一个工具可以把这些学过的数统统表示出来，把它介绍给你们，好吧？
课件出示数轴：见过它吗？它的名字叫数轴，板书：数轴（这里只做介绍，并不要求学生强记）
我来帮你们找到一些数：0、10、20、30、40、50、60、70、80、90、100（点击在数轴上出示）
再来，这些点会表示什么数呢？（点击再出示相应刻度：5、15、25、35、45、55、65、75、85、95）
还有更多的数密密麻麻地排列在数轴上，它们都隐身了，你来找找看！
这个点表示什么数？（点击箭头指向23，说说你是怎么知道的？还有什么方法？）
86在什么地方？
真不错，你们都能自己想办法快速地找到它们！再来找一个：
猜数游戏
出示玻璃瓶，里面装着74颗玻璃弹珠：这个塑料罐里装着不少玻璃弹珠，请你猜一猜有几颗？
1、第一次快速猜，使学生初步感受猜数游戏的过程。
根据学生猜测，教师给予提示：比（ ）多一些\少一些\多得多\少得多。
猜对了，在数轴上找到74。
刚才我们是怎么猜出这个数的？
（你的意思不是你一个人的功劳，你是根据前面小朋友的猜测和老师的提示才猜出来的，是吗？看来学会合作很重要！）
2、第二次放慢速度猜，是学生进一步感受猜数的方法和过程。
接下来让我们放慢速度，再次细细地来感受猜数的过程，一起合作来猜数，请看：出示“欢乐层层叠”玩具，猜一猜大约有几块这样的长方体？
教师根据学生猜的数给予提示并板书，同时在数轴上做记号，帮助中下层次学生更好地理解。
在刚才的猜数过程中，你发现了什么？
小结：根据老师的提示，可能的范围越来越小，最后只剩下一种可能，就是我们要找的数！在这个过程中，数轴帮了我们一个大忙！（当然也有可能你的运气特别好，在很多种可能的情况下一下子猜中了。如果真是这样，教师随手再出一个数让大家猜一猜。）
3、第三次猜数：巩固猜数方法，为小组活动做好示范。
还要不要继续猜？这样吧，这次由你们自己想好一个数，看看其他小朋友能不能猜到，可以吗？
请在草稿纸上写出一个数并记在自己心里，然后马上折好草稿纸，注意保密哦！
来，谁先来带个头？
指名一人上来出数让大家猜：你要根据小朋友的猜测给出正确的提示，台下的孩子可以直接猜，有困难的孩子可以寻求“数轴”的帮助。
生生互动，教师在旁适时点拨。（如果离开老师的帮助，你们会自己合作猜数了吗？\没有老师的帮助，孩子们也猜得很成功呢，这下我可放心了。）
4、小组活动：
那接下来的时间我们就让每个小朋友都有机会猜数，分四人小组来做猜数游戏吧！请听清楚要求：（课件出示）
以四人小组为单位玩猜数游戏。
先由一个小朋友出一个数(这个数刚才已经写在草稿纸上了)，想猜的小朋友先举手，得到允许后再回答，直到猜中这个数为止！
猜出后轮到下一个小朋友出数，比一比，哪个小组合作得最好，最先成功地猜完小组里所有的数。
教师注意观察，找出前三名的小组发表扬信以作为鼓励：**、**、**、**同学在“猜数游戏”中表现出色，共同获得“猜数小达人”称号！（事先在标签纸上写好全班小朋友的名字，此环节完后让孩子自己撕下名字贴在奖状上！）
希望其他小组向他们学习！
猜数游戏在生活中的应用。
章老师的孩子和你们一样大，他非常爱看书，前不久我为他网购了一套国际大奖小说，猜猜看，这一套书大约有几本？
你觉得他猜得有道理吗？你希望章老师给你怎么样的提示才会猜得更接近实际数量？
【生：希望能用“多一些、少一些、多得多、少得多”来提示大家！
师：是啊，刚才我们已经验证过了，有了这些提示词，可以很快猜出是几本！】
给你这个提示怎么样？（课件圈出10本）
大约有几本？（用估计的方法排除猜得太少或太多的情况）
小结：10本书占了这点地方，那么到这里差不多是20本……有了这样一个标准可真好，我们就不会盲目地乱猜了，如果往后生活中碰到了类似的问题，我们也可以用这个方法试一试，好吧？
课堂总结。
时间差不多了，我们的课也快结束了，一起来回忆一下在这堂课上你学到了什么？