15《我与地坛》（节选） 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

教学设计
教学目标
1. 赏析景物描写的意境、氛围。 2. 探究景物背后蕴藏的情感。 3. 挖掘景物描写中暗含的生命哲思和精神价值。
教学内容
教学重点： 通过具体的景物描写分析，探究作者的情感与生命哲思。
教学难点： 1. 抓住景物描写中的细节，对景物进行深度分析。
2. 结合作者人生经历观察景物描写暗含的作者情感与生命体悟。
教学过程
精神家园中的自我救赎——《我与地坛》中景物描写的解剖式分析（808） 《我与地坛》是一篇典型的回忆性文章，当作者走过人生最艰难的阶段，回首往事，他发现正是在地坛中的所见所感，触发了他对生命的思考，让他从人生的低谷中慢慢爬出来。所以地坛对于作者来说，并不只是一个“后花园”，更是他的“精神疗养站”。他正是在这里，实现了对自己的救赎。地坛在我眼中是什么样子？在对地坛的景物描写中，我表达了怎样的生命体悟？要解决这两个问题，我们就必须对文章第一部分作者与地坛的一次次“相遇”中的景物描写做出分析。 为了摆脱粗线条似的“框架式分析”，我们要学会将大段的景物进行解剖式分析。 解剖景物 解剖景物是将大段的景物拆分开来，根据文章内容从景物选取、行色声态、画面组合、氛围意境等几个角度进行分析。如作者刻画的第一幅地坛图景 命名：古园夕阳图景物选择华丽宏伟的装饰、老树、野草荒藤、夕阳形色声态散落，茂盛、自在，亘古不变画面组合满园弥漫的沉静光芒氛围意境古旧、荒凉、静谧、自在而不乏生机
二．整合情景 只有解剖景物是不够的，要让解剖产生效果必须把景物带入文章整体，并整合入作者独特的人生境遇，才能更准确的把握景物背后的人生哲思和情感。继续以作者刻画的第一幅“古园夕阳图”为例 我的状态：失魂落寞，原因是惨痛的人生境遇让“我”处于人生的低谷，双腿瘫痪，对人生充满失望，逃避一切，希望有允许自己逃避的地方。 地坛状态：不在受到关注，破旧，荒凉，安静不被打扰，有荒草藤蔓的恣意生长 初遇地坛我的状态地坛状态失魂落魄古旧、荒凉、静谧、自在而不乏生机景物意味时间无情但平等，生命旺盛、坚韧地坛于我抚慰，逃避之所
三．前后勾连 《我与地坛》中第一节的景物描写不止有一个部分，每个部分的景物描写有各自重心，同时也有情感上的层层递进，正是在愈来愈深入思考中，作者才一步步看透生死，关注到生命的本真，重拾对生活的信心、热爱。 1.初遇地坛 逃避、封闭 2.再遇地坛 体味到生机，获得积极地生命体验 3.深味地坛 体悟到自然、时间的博大，重新点燃对生命的希望与热爱