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人教部编版2019-2020年八年级下学期语文第六单元24唐诗二首练习
一、积累运用
1．给下列加下划线字注音。
三重茅 沉塘坳 口称敕
回车叱牛 挂罥 辗冰辙
2．下列加下划线词解释有误的一项是（ ）
A．秋天漠漠向昏黑(接近) B．何时眼前突兀见此屋(突然)
C．翩翩两骑来是谁(轻快的样子) D．宫使驱将惜不得(吝惜不得)
3．下列对诗歌理解有误的一项是（ ）
A．“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。
B．“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”以心理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。
C．“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”以神态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。
D．“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”以动作描写揭露了宫使凶残掠夺的面目。
4．对《茅屋为秋风所破歌》理解不正确的一项是（ ）
A．这首诗属于近体诗，歌，是诗的一种体裁。
B．语言朴实、准确、形象、生动并带有很强的感彩，是这首诗的一大特色。
C．全诗通过对屋破漏雨情节的描写，反映了诗人在战乱年代的贫困生活和关心天下寒士的悲悯情怀。
D．全诗将记叙、描写、抒情三者融为一体，用忧国忧民这根感情线索把它们交织在一起，意境深远。
5．判断下列句子所运用的修辞手法。
（1）高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
（2）卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
（3）床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
6．《茅屋为秋风所破歌》的正确读法是（ ）
A．茅屋为秋风所/破歌 B．茅屋/为秋风所破歌
C．茅屋为/秋风/所破歌 D．茅屋为秋风/所破/歌
7．填空。
（1）杜甫，字 ，尝自称 ， 代 主义诗人，被称为“ ”。白居易，字 ，号 ，是唐代伟大的现实主义诗人，被称为“ ”。
（2）《卖炭翁》中揭示卖炭翁悲苦处境和矛盾心情的诗句是： ， 。
（3）《茅屋为秋风所破歌》中表现杜甫舍己为人的献身精神、博大的胸襟、至死不悔的决心的两句诗是： ， ！
8．阅读下面的诗歌，回答问题。
茅屋为秋风所破歌(节选)
杜 甫
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
（1） 诗句“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”指的是 这一历史事件。
（2）
杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中描绘了怎样的图景？
（3）诗中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”表现了诗人怎样的情怀？
9．阅读下面的诗歌，回答问题。
卖炭翁
白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
（1）“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”有什么表达作用？
（2）诗中多处运用对比手法，试举例分析。
（3）《卖炭翁》反映了封建社会怎样的情况？表达了诗人怎样的思想感情？
10．阅读下面的唐诗，回答问题。
秋兴八首(其一)①
杜 甫
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
【注释】①此诗是诗人55岁时，于安史之乱后大历元年(766)旅居夔州时的作品。
（1）
请简要分析首联在全诗中的作用。
（2）全诗表达了诗人怎样的思想情感？
11．学完《唐诗三首》后，班级举行以“古诗阅读”为主题的综合性学习活动。
（1）[活动一：识诗人，长知识]
唐代不少诗人都有雅号，这些雅号同他们的诗篇一样流芳千古。如李白的雅号是“诗仙”，杜甫的雅号是“诗圣”，王维的雅号是“诗佛”等。请问下列诗人中谁的雅号是“诗杰”？（ ）
A．王勃 B．孟郊 C．刘禹锡 D．贺知章
（2）[活动二：仿句子，我会填]
仿写句子，使之构成排比句。
我梦想，驰骋于塞外辽阔的大漠，在金黄的夕阳中，感受“长河落日圆”的雄浑；我梦想，置身于江南秀丽的小镇，在绵绵细雨中，体味“水村山郭酒旗风”的情调；我梦想， ， ， ；我梦想 ， ， 。
答案解析部分
1．【答案】chóng；ào；chì；chì；juàn；niǎn
【知识点】常用字字音
【解析】【分析】本题考查学生字音拼读的能力。这类题一般放在试卷的开始，属于语文基础中的基础，这就要求学生平时就要注意积累，在学习过程中进行适当分类整理，误读积累，阶段总结等。注意声母和韵母的正确搭配，标调要标在正确位置。
故答案为：chóng；ào；chì；chì；juàn；niǎn
【点评】此题考查文言文字音。这类题型多考查多音字、形似字、习惯性错读、生僻字等的读音，因此在学习中对经常错读的音要多记忆，甚至归结到小本子上，不断强化。
2．【答案】B
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】B.“现”的意思是“出现”。
故答案为：B
【点评】本题考查学生对文言实词的理解能力。解答此类题，要根据平时的文言词汇积累，结合具体的语境进行解释。作答本题，重点在于文言实词的积累，同时也可以借助整个句子的意思来判断。
3．【答案】C
【知识点】形象、语言及表达技巧赏析；卖炭翁
【解析】【分析】错误项分析：“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”以神态描写表现了卖炭翁的无可奈何。
故答案为：C
【点评】本题考查对诗歌语言表达技巧、效果的赏析能力。描写方法包括语言、动作、神态、心理描写，使句子表达效果生动形象。解答本题，需要理解诗歌大意和主题思想。
4．【答案】A
【知识点】诗；把握诗歌内容
【解析】【分析】A.《茅屋为秋风所破歌》这首诗歌属于古体诗。
故答案为：A
【点评】此题考查学生识记作家作品、了解近体诗有关知识的能力。这类题型，关键在于平时的积累。注意掌握作者、生活时代、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格流派等。近体诗，又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。为有别于古体诗而有近体之名。指初唐之后，形成的又一诗歌体裁。在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。
5．【答案】（1）对偶
（2）设问
（3）比喻
【知识点】比喻；对偶；设问
【解析】【分析】（1）是典型的对偶句，两句诗字数相等、结构相同、词性相对、意义对称。
（2）自问自答，是典型的设问句。
（3）“雨脚如麻未断绝”：房顶的雨水像麻线一样不停地往下漏。使用了典型的比喻修辞手法。
故答案为：（1）对偶；（2）设问；（3）比喻
【点评】本题考查学生对修辞手法的辨析能力。解答此题，要熟悉常见修辞手法的特点，结合具体语句进行判断。
6．【答案】B
【知识点】茅屋为秋风所破歌；文言文断句
【解析】【分析】划分节奏根据意思划分即可。正确的是B。
【点评】此题考查学生对诗句节奏的划分。
7．【答案】（1）子美；少陵野老；唐；现实；诗圣；乐天；香山居士；诗魔
（2）可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒
（3）何时眼前突兀见此屋；吾庐独破受冻死亦足
【知识点】理解性默写；作家作品
【解析】【分析】（1）对于课文涉及到的文学常识要心中有数．要从课内中学到语文的基础知识和课外的拓展阅读结合起来，做到课内外结合，使语文能力和素养得到提高。
（2）在背诵诗词时不仅要注意读音，更要注意容易写错的字。一些易错字可以结合词义背诵。对于结合诗文内容填写诗句，学生要多了解诗词的写作背景及作者的思想感情，正确把握内容，才能准确默写。
（3）古诗文默写题主要有：直接性默写题、理解性默写题、迁移性默写题、运用性默写题、简单赏析性默写题五种类型。解答此题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。默写时要 做到“三不”：不多字、不漏字、不写错别字。
故答案为：（1）子美；少陵野老；唐；现实；诗圣；乐天；香山居士；诗魔
（2）可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒
（3）何时眼前突兀见此屋；吾庐独破受冻死亦足
【点评】（1）本题考查学生对文学常识的识记能力。文学常识题，包罗万象，涵盖面广，主要考查重要作家作品，作品中的主要人物与性格等内容。学习过程中可分类整理，按作者朝代、作品体裁、作品风格等把有关联的作家放在一起比较识记。这一部分内容重在平时积累。
（2）本题考查学生的古诗词背诵能力。在背诵诗词时不仅要注意读音，更要注意容易写错的字。一些易错字可以结合词义背诵。对于结合诗文内容填写诗句，学生要多了解诗词的写作背景及作者的思想感情，正确把握内容，才能准确默写。
（3）本题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。
8．【答案】（1）安史之乱
（2）诗中描绘了风高雨急、屋破漏雨的情景，反映了诗人在草堂生活的一个片段。
（3）表现了诗人饱览民生疾苦，体察人间冷暖的济世情怀。
【知识点】把握诗歌内容；体味诗歌的意象；作者个人的观点态度；作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）阅读诗歌内容，联系写作背景可知，“自经自经丧乱少睡眠”一句中“丧乱”指“安史之乱”事件。
（2）这首诗从秋风吹破茅屋开篇，描绘了屋漏难眠，彻夜寒雨，然后由己及人，想到战乱中的贫苦人士，表现了诗人博大的胸襟，崇高的理想，以及对人民苦难的同情和对美好生活的向往。
（3）仔细阅读诗歌，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”表达了诗人在屋破漏雨、经历丧乱的艰苦处境下，备受煎熬、难以入眠的痛苦心境，以及心系天下寒士、忧国忧民的济世情怀。
故答案为：（1）安史之乱
（2）诗中描绘了风高雨急、屋破漏雨的情景，反映了诗人在草堂生活的一个片段。
（3）表现了诗人饱览民生疾苦，体察人间冷暖的济世情怀。
【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容及写作背景的理解识记能力。正确解答此类题型，首先要在阅读诗歌的基础上，结合诗人的写作背景，理解诗歌的内容，把握诗歌大意，然后才能正确理解诗歌中的词语，分析其中的事件、典故。
（2）此题考查学生对诗歌内容及其意象的理解把握能力。解答此题，首先要具体分析诗句所写意象的表达效果，然后进行整合。答题技巧：第一步，抓住诗中的景物，并运用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。第二步，用一两个专业术语（双音节词）概括这些景物所营造的情景的氛围特点。答题模式：描绘诗中展现的图景画面+意境氛围。
（3）本题考查学生对诗人思想感情把握的能力。把握诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。
9．【答案】（1）写出了牛车的重量，表现了卖炭翁的辛苦。
（2）示例：“千余斤”炭与“半匹红纱一丈绫”价值悬殊，用对比手法，反映了卖炭翁的不幸遭遇，揭露了封建社会宫市制度给劳动人民带来的痛苦。
（3）反映了封建统治者的横暴掠夺，反映了宫市的弊端带给劳动人民的不幸。表达了诗人对下层劳动人民的深切同情，对宫市的揭露抨击。
【知识点】把握诗歌内容；体味诗歌的遣词；形象、语言及表达技巧赏析；作品给人的启示和道理
【解析】【分析】（1）结合语境分析，“辗”字既写出了天寒冷，已经结了冰，从而突出说明了卖炭翁的辛苦，又写出了写出牛车的重量，说明了卖炭翁的勤劳。
（2）阅读诗歌内容可知，诗中多处运用了对比手法，如用“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”反衬 宫使掠夺的残酷；用“牛困人饥”与“翩翩两骑”反衬劳动者与统治者境遇的悬殊以及卖炭翁生活的艰辛。
（3）诗中最能表现主旨的诗句是：半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。诗歌通过一个卖炭老人的悲惨遭遇，表达了诗人对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
故答案为：（1）写出了牛车的重量，表现了卖炭翁的辛苦。
（2）示例：“千余斤”炭与“半匹红纱一丈绫”价值悬殊，用对比手法，反映了卖炭翁的不幸遭遇，揭露了封建社会宫市制度给劳动人民带来的痛苦。
（3）反映了封建统治者的横暴掠夺，反映了宫市的弊端带给劳动人民的不幸。表达了诗人对下层劳动人民的深切同情，对宫市的揭露抨击。
【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌语言的能力。这是一道炼字题，古诗中“炼字”，是指某一字在写景表意上有独特的效果。解答此类题时，需要反复诵读诗歌，整体感知诗意，揣摩字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，联系整首诗歌，结合具体语境，分析该字词所传达的思想情感。
（2）本题考查学生对对比手法的理解分析能力。对比，它属于衬托中的一种，是利用事物间的相反或相对的条件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物的一种表现手法。
（3）本题考查学生对诗歌内容及思想感情的把握能力。解答本题首先要阅读诗歌内容，理解大意。把握诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解，同时要联系诗中的景、物、意象来体会。
10．【答案】（1）首联描写了阴沉萧瑟的秋景，烘托了诗人伤感抑郁的心情，奠定了全诗忧愁凄凉的感情基调。
（2）表达了诗人暮年飘零的孤独愁苦之情，对故园的思念之情，对国家动荡时局的担忧之情。
【知识点】把握诗歌内容；形象、语言及表达技巧赏析；作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）这首诗意境非常苍凉，语气非常悲壮。当时的情况是唐王朝御敌出征的诗篇，大兵压境，敌众我寡，战争十分艰苦，但是唐王朝的将士们毫不畏惧，表现了一种为国效死，凛然无畏的精神。“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”， 敌军的力量象黑云压迫过来，城似乎要被压跨了。战士们铠甲在日光照射下金光闪闪。表达了作者对戍边将士的赞颂之情，同时形容了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
（2）针对本题，要熟读诗歌，结合诗歌的内容、情感，联系作者的生平作答。本诗以“秋”作为统帅，写暮年飘泊、老病交加、羁旅江湖，面对满目萧瑟的秋景而引起的国家兴衰、身世蹉跎的感慨；写长安盛世的回忆，今昔对比所引起的哀伤；写关注国家的命运、目睹国家残破而不能有所为、只能遥忆京华的忧愁抑郁。
故答案为：（1）首联描写了阴沉萧瑟的秋景，烘托了诗人伤感抑郁的心情，奠定了全诗忧愁凄凉的感情基调。
（2）表达了诗人暮年飘零的孤独愁苦之情，对故园的思念之情，对国家动荡时局的担忧之情。
【点评】（1）本题考查学生对古诗词中的重要语句作用的分析能力。一般来说，句子的作用要从内容与结构等方面去考虑答题。诗歌首联在全诗中的作用：总括全诗，领起下文，引起读者注意；点明时令、地点，交待心情；为下文描写景物或抒发情感做铺垫、埋下伏笔；奠定某种情感基调、切入主题；暗（照应）题目；渲染某种气氛，烘托人物某种情绪；如果首联设问，那么就有引人入胜或发人深省的作用。 （2）本题考查学生对诗人思想感情把握的能力。解答此类题，要求学生在理解诗歌内容和主旨的基础上，结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。
11．【答案】（1）A
（2）登临五岳之尊的泰山；在日出的辉煌中；体会“一览众山小”的气魄；来到茂密的松林；在皎洁的月光下；观赏“明月松间照”的美景
【知识点】衔接仿写
【解析】【分析】（1）考查文学常识。“诗杰”王勃（649～675年），唐代诗人。字子安。绛州龙门(今山西河津)人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃的祖父王通是隋末著名学者，号文中子。父亲王福□历任太常博士、雍州司功等职。
（2）仿句，要求有三：一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是句式和语气要一致。有的还要求写作手法相同，比如修辞方法相同。抓住前例句“我梦想，驰骋于塞外辽阔的大漠，在金黄的夕阳中，感受‘长河落日圆’的雄浑”的句式结构。内容要与前几句相谐。一定要符合神形兼备的要求。
故答案为：（1）A
（2）登临五岳之尊的泰山；在日出的辉煌中；体会“一览众山小”的气魄；来到茂密的松林；在皎洁的月光下；观赏“明月松间照”的美景
【点评】（1）本题考查学生对文学常识的了解能力。对于课文涉及到的文学常识要心中有数．要从课内中学到语文的基础知识和课外的拓展阅读结合起来，做到课内外结合，使语文能力和素养得到提高。
（2）本题考查学生仿写的能力。要想做好这类仿写题不仅要求与例句字数相同，句式一致，还要注意内容的方面的内在联系才行，平时多交流，勤练习，善总结。
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人教部编版2019-2020年八年级下学期语文第六单元24唐诗二首练习
一、积累运用
1．给下列加下划线字注音。
三重茅 沉塘坳 口称敕
回车叱牛 挂罥 辗冰辙
【答案】chóng；ào；chì；chì；juàn；niǎn
【知识点】常用字字音
【解析】【分析】本题考查学生字音拼读的能力。这类题一般放在试卷的开始，属于语文基础中的基础，这就要求学生平时就要注意积累，在学习过程中进行适当分类整理，误读积累，阶段总结等。注意声母和韵母的正确搭配，标调要标在正确位置。
故答案为：chóng；ào；chì；chì；juàn；niǎn
【点评】此题考查文言文字音。这类题型多考查多音字、形似字、习惯性错读、生僻字等的读音，因此在学习中对经常错读的音要多记忆，甚至归结到小本子上，不断强化。
2．下列加下划线词解释有误的一项是（ ）
A．秋天漠漠向昏黑(接近) B．何时眼前突兀见此屋(突然)
C．翩翩两骑来是谁(轻快的样子) D．宫使驱将惜不得(吝惜不得)
【答案】B
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】B.“现”的意思是“出现”。
故答案为：B
【点评】本题考查学生对文言实词的理解能力。解答此类题，要根据平时的文言词汇积累，结合具体的语境进行解释。作答本题，重点在于文言实词的积累，同时也可以借助整个句子的意思来判断。
3．下列对诗歌理解有误的一项是（ ）
A．“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。
B．“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”以心理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。
C．“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”以神态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。
D．“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”以动作描写揭露了宫使凶残掠夺的面目。
【答案】C
【知识点】形象、语言及表达技巧赏析；卖炭翁
【解析】【分析】错误项分析：“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”以神态描写表现了卖炭翁的无可奈何。
故答案为：C
【点评】本题考查对诗歌语言表达技巧、效果的赏析能力。描写方法包括语言、动作、神态、心理描写，使句子表达效果生动形象。解答本题，需要理解诗歌大意和主题思想。
4．对《茅屋为秋风所破歌》理解不正确的一项是（ ）
A．这首诗属于近体诗，歌，是诗的一种体裁。
B．语言朴实、准确、形象、生动并带有很强的感彩，是这首诗的一大特色。
C．全诗通过对屋破漏雨情节的描写，反映了诗人在战乱年代的贫困生活和关心天下寒士的悲悯情怀。
D．全诗将记叙、描写、抒情三者融为一体，用忧国忧民这根感情线索把它们交织在一起，意境深远。
【答案】A
【知识点】诗；把握诗歌内容
【解析】【分析】A.《茅屋为秋风所破歌》这首诗歌属于古体诗。
故答案为：A
【点评】此题考查学生识记作家作品、了解近体诗有关知识的能力。这类题型，关键在于平时的积累。注意掌握作者、生活时代、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格流派等。近体诗，又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。为有别于古体诗而有近体之名。指初唐之后，形成的又一诗歌体裁。在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。
5．判断下列句子所运用的修辞手法。
（1）高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
（2）卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
（3）床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
【答案】（1）对偶
（2）设问
（3）比喻
【知识点】比喻；对偶；设问
【解析】【分析】（1）是典型的对偶句，两句诗字数相等、结构相同、词性相对、意义对称。
（2）自问自答，是典型的设问句。
（3）“雨脚如麻未断绝”：房顶的雨水像麻线一样不停地往下漏。使用了典型的比喻修辞手法。
故答案为：（1）对偶；（2）设问；（3）比喻
【点评】本题考查学生对修辞手法的辨析能力。解答此题，要熟悉常见修辞手法的特点，结合具体语句进行判断。
6．《茅屋为秋风所破歌》的正确读法是（ ）
A．茅屋为秋风所/破歌 B．茅屋/为秋风所破歌
C．茅屋为/秋风/所破歌 D．茅屋为秋风/所破/歌
【答案】B
【知识点】茅屋为秋风所破歌；文言文断句
【解析】【分析】划分节奏根据意思划分即可。正确的是B。
【点评】此题考查学生对诗句节奏的划分。
7．填空。
（1）杜甫，字 ，尝自称 ， 代 主义诗人，被称为“ ”。白居易，字 ，号 ，是唐代伟大的现实主义诗人，被称为“ ”。
（2）《卖炭翁》中揭示卖炭翁悲苦处境和矛盾心情的诗句是： ， 。
（3）《茅屋为秋风所破歌》中表现杜甫舍己为人的献身精神、博大的胸襟、至死不悔的决心的两句诗是： ， ！
【答案】（1）子美；少陵野老；唐；现实；诗圣；乐天；香山居士；诗魔
（2）可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒
（3）何时眼前突兀见此屋；吾庐独破受冻死亦足
【知识点】理解性默写；作家作品
【解析】【分析】（1）对于课文涉及到的文学常识要心中有数．要从课内中学到语文的基础知识和课外的拓展阅读结合起来，做到课内外结合，使语文能力和素养得到提高。
（2）在背诵诗词时不仅要注意读音，更要注意容易写错的字。一些易错字可以结合词义背诵。对于结合诗文内容填写诗句，学生要多了解诗词的写作背景及作者的思想感情，正确把握内容，才能准确默写。
（3）古诗文默写题主要有：直接性默写题、理解性默写题、迁移性默写题、运用性默写题、简单赏析性默写题五种类型。解答此题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。默写时要 做到“三不”：不多字、不漏字、不写错别字。
故答案为：（1）子美；少陵野老；唐；现实；诗圣；乐天；香山居士；诗魔
（2）可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒
（3）何时眼前突兀见此屋；吾庐独破受冻死亦足
【点评】（1）本题考查学生对文学常识的识记能力。文学常识题，包罗万象，涵盖面广，主要考查重要作家作品，作品中的主要人物与性格等内容。学习过程中可分类整理，按作者朝代、作品体裁、作品风格等把有关联的作家放在一起比较识记。这一部分内容重在平时积累。
（2）本题考查学生的古诗词背诵能力。在背诵诗词时不仅要注意读音，更要注意容易写错的字。一些易错字可以结合词义背诵。对于结合诗文内容填写诗句，学生要多了解诗词的写作背景及作者的思想感情，正确把握内容，才能准确默写。
（3）本题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。
8．阅读下面的诗歌，回答问题。
茅屋为秋风所破歌(节选)
杜 甫
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
（1） 诗句“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”指的是 这一历史事件。
（2）
杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中描绘了怎样的图景？
（3）诗中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”表现了诗人怎样的情怀？
【答案】（1）安史之乱
（2）诗中描绘了风高雨急、屋破漏雨的情景，反映了诗人在草堂生活的一个片段。
（3）表现了诗人饱览民生疾苦，体察人间冷暖的济世情怀。
【知识点】把握诗歌内容；体味诗歌的意象；作者个人的观点态度；作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）阅读诗歌内容，联系写作背景可知，“自经自经丧乱少睡眠”一句中“丧乱”指“安史之乱”事件。
（2）这首诗从秋风吹破茅屋开篇，描绘了屋漏难眠，彻夜寒雨，然后由己及人，想到战乱中的贫苦人士，表现了诗人博大的胸襟，崇高的理想，以及对人民苦难的同情和对美好生活的向往。
（3）仔细阅读诗歌，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”表达了诗人在屋破漏雨、经历丧乱的艰苦处境下，备受煎熬、难以入眠的痛苦心境，以及心系天下寒士、忧国忧民的济世情怀。
故答案为：（1）安史之乱
（2）诗中描绘了风高雨急、屋破漏雨的情景，反映了诗人在草堂生活的一个片段。
（3）表现了诗人饱览民生疾苦，体察人间冷暖的济世情怀。
【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容及写作背景的理解识记能力。正确解答此类题型，首先要在阅读诗歌的基础上，结合诗人的写作背景，理解诗歌的内容，把握诗歌大意，然后才能正确理解诗歌中的词语，分析其中的事件、典故。
（2）此题考查学生对诗歌内容及其意象的理解把握能力。解答此题，首先要具体分析诗句所写意象的表达效果，然后进行整合。答题技巧：第一步，抓住诗中的景物，并运用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。第二步，用一两个专业术语（双音节词）概括这些景物所营造的情景的氛围特点。答题模式：描绘诗中展现的图景画面+意境氛围。
（3）本题考查学生对诗人思想感情把握的能力。把握诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。
9．阅读下面的诗歌，回答问题。
卖炭翁
白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
（1）“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”有什么表达作用？
（2）诗中多处运用对比手法，试举例分析。
（3）《卖炭翁》反映了封建社会怎样的情况？表达了诗人怎样的思想感情？
【答案】（1）写出了牛车的重量，表现了卖炭翁的辛苦。
（2）示例：“千余斤”炭与“半匹红纱一丈绫”价值悬殊，用对比手法，反映了卖炭翁的不幸遭遇，揭露了封建社会宫市制度给劳动人民带来的痛苦。
（3）反映了封建统治者的横暴掠夺，反映了宫市的弊端带给劳动人民的不幸。表达了诗人对下层劳动人民的深切同情，对宫市的揭露抨击。
【知识点】把握诗歌内容；体味诗歌的遣词；形象、语言及表达技巧赏析；作品给人的启示和道理
【解析】【分析】（1）结合语境分析，“辗”字既写出了天寒冷，已经结了冰，从而突出说明了卖炭翁的辛苦，又写出了写出牛车的重量，说明了卖炭翁的勤劳。
（2）阅读诗歌内容可知，诗中多处运用了对比手法，如用“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”反衬 宫使掠夺的残酷；用“牛困人饥”与“翩翩两骑”反衬劳动者与统治者境遇的悬殊以及卖炭翁生活的艰辛。
（3）诗中最能表现主旨的诗句是：半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。诗歌通过一个卖炭老人的悲惨遭遇，表达了诗人对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
故答案为：（1）写出了牛车的重量，表现了卖炭翁的辛苦。
（2）示例：“千余斤”炭与“半匹红纱一丈绫”价值悬殊，用对比手法，反映了卖炭翁的不幸遭遇，揭露了封建社会宫市制度给劳动人民带来的痛苦。
（3）反映了封建统治者的横暴掠夺，反映了宫市的弊端带给劳动人民的不幸。表达了诗人对下层劳动人民的深切同情，对宫市的揭露抨击。
【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌语言的能力。这是一道炼字题，古诗中“炼字”，是指某一字在写景表意上有独特的效果。解答此类题时，需要反复诵读诗歌，整体感知诗意，揣摩字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，联系整首诗歌，结合具体语境，分析该字词所传达的思想情感。
（2）本题考查学生对对比手法的理解分析能力。对比，它属于衬托中的一种，是利用事物间的相反或相对的条件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物的一种表现手法。
（3）本题考查学生对诗歌内容及思想感情的把握能力。解答本题首先要阅读诗歌内容，理解大意。把握诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解，同时要联系诗中的景、物、意象来体会。
10．阅读下面的唐诗，回答问题。
秋兴八首(其一)①
杜 甫
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
【注释】①此诗是诗人55岁时，于安史之乱后大历元年(766)旅居夔州时的作品。
（1）
请简要分析首联在全诗中的作用。
（2）全诗表达了诗人怎样的思想情感？
【答案】（1）首联描写了阴沉萧瑟的秋景，烘托了诗人伤感抑郁的心情，奠定了全诗忧愁凄凉的感情基调。
（2）表达了诗人暮年飘零的孤独愁苦之情，对故园的思念之情，对国家动荡时局的担忧之情。
【知识点】把握诗歌内容；形象、语言及表达技巧赏析；作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）这首诗意境非常苍凉，语气非常悲壮。当时的情况是唐王朝御敌出征的诗篇，大兵压境，敌众我寡，战争十分艰苦，但是唐王朝的将士们毫不畏惧，表现了一种为国效死，凛然无畏的精神。“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”， 敌军的力量象黑云压迫过来，城似乎要被压跨了。战士们铠甲在日光照射下金光闪闪。表达了作者对戍边将士的赞颂之情，同时形容了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
（2）针对本题，要熟读诗歌，结合诗歌的内容、情感，联系作者的生平作答。本诗以“秋”作为统帅，写暮年飘泊、老病交加、羁旅江湖，面对满目萧瑟的秋景而引起的国家兴衰、身世蹉跎的感慨；写长安盛世的回忆，今昔对比所引起的哀伤；写关注国家的命运、目睹国家残破而不能有所为、只能遥忆京华的忧愁抑郁。
故答案为：（1）首联描写了阴沉萧瑟的秋景，烘托了诗人伤感抑郁的心情，奠定了全诗忧愁凄凉的感情基调。
（2）表达了诗人暮年飘零的孤独愁苦之情，对故园的思念之情，对国家动荡时局的担忧之情。
【点评】（1）本题考查学生对古诗词中的重要语句作用的分析能力。一般来说，句子的作用要从内容与结构等方面去考虑答题。诗歌首联在全诗中的作用：总括全诗，领起下文，引起读者注意；点明时令、地点，交待心情；为下文描写景物或抒发情感做铺垫、埋下伏笔；奠定某种情感基调、切入主题；暗（照应）题目；渲染某种气氛，烘托人物某种情绪；如果首联设问，那么就有引人入胜或发人深省的作用。 （2）本题考查学生对诗人思想感情把握的能力。解答此类题，要求学生在理解诗歌内容和主旨的基础上，结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。
11．学完《唐诗三首》后，班级举行以“古诗阅读”为主题的综合性学习活动。
（1）[活动一：识诗人，长知识]
唐代不少诗人都有雅号，这些雅号同他们的诗篇一样流芳千古。如李白的雅号是“诗仙”，杜甫的雅号是“诗圣”，王维的雅号是“诗佛”等。请问下列诗人中谁的雅号是“诗杰”？（ ）
A．王勃 B．孟郊 C．刘禹锡 D．贺知章
（2）[活动二：仿句子，我会填]
仿写句子，使之构成排比句。
我梦想，驰骋于塞外辽阔的大漠，在金黄的夕阳中，感受“长河落日圆”的雄浑；我梦想，置身于江南秀丽的小镇，在绵绵细雨中，体味“水村山郭酒旗风”的情调；我梦想， ， ， ；我梦想 ， ， 。
【答案】（1）A
（2）登临五岳之尊的泰山；在日出的辉煌中；体会“一览众山小”的气魄；来到茂密的松林；在皎洁的月光下；观赏“明月松间照”的美景
【知识点】衔接仿写
【解析】【分析】（1）考查文学常识。“诗杰”王勃（649～675年），唐代诗人。字子安。绛州龙门(今山西河津)人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃的祖父王通是隋末著名学者，号文中子。父亲王福□历任太常博士、雍州司功等职。
（2）仿句，要求有三：一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是句式和语气要一致。有的还要求写作手法相同，比如修辞方法相同。抓住前例句“我梦想，驰骋于塞外辽阔的大漠，在金黄的夕阳中，感受‘长河落日圆’的雄浑”的句式结构。内容要与前几句相谐。一定要符合神形兼备的要求。
故答案为：（1）A
（2）登临五岳之尊的泰山；在日出的辉煌中；体会“一览众山小”的气魄；来到茂密的松林；在皎洁的月光下；观赏“明月松间照”的美景
【点评】（1）本题考查学生对文学常识的了解能力。对于课文涉及到的文学常识要心中有数．要从课内中学到语文的基础知识和课外的拓展阅读结合起来，做到课内外结合，使语文能力和素养得到提高。
（2）本题考查学生仿写的能力。要想做好这类仿写题不仅要求与例句字数相同，句式一致，还要注意内容的方面的内在联系才行，平时多交流，勤练习，善总结。
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