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人教部编版2019-2020年八年级下学期语文第六单元23马说
一、积累运用
1．给下列加下划线的字注音。
祗 骈死 槽枥
食马者
外见
2．用“/”给下面的句子断句。
（1）食马者不知其能千里而食也(限标两处)
（2）才美不外见(限标一处)
3．解释下列句中加下划线的词语。
（1）故虽有名马 故： 虽：
（2）祗辱于奴隶人之手 祗： 奴隶人：
（3）骈死于槽枥之间 骈死： 槽枥：
（4）一食或尽粟一石 一食： 或：
（5）且欲与常马等不可得 且：
（6）食之不能尽其材 材：
（7）执策而临之 临：
4．找出下列句子中的通假字并解释。
（1）食马者不知其能千里而食也
（2）才美不外见
5．解释下列的多义词。
（1）策之不以其道
执策而临之
（2）其鸣之而不能通其意
其真无马邪
其真不知马也
（3）之奴隶人之手
马之千里者
（4）能虽有千里之能
安求其能千里也
（5）而而伯乐不常有
执策而临之
6．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）马之千里者，一食或尽粟一石。
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
（4）其真无马邪？其真不知马也！
7．填空。
（1）韩愈，字 ，河阳(今河南孟州)人，自谓郡望昌黎，故世称“ ”，唐代文学家、思想家、教育家，唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“ ”之首。
（2）“说”是古代一种 文体，用以陈述作者对某些问题的看法。如我们学过的《 》也是这种文体。《马说》通篇采用 的写法，以千里马不遇伯乐，比喻 。
（3）贯穿全文的中心句是： 。
8．课内精读
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（1）请用原文语句填空，梳理文章结构。
①提出问题：
②分析问题：
千里马命运：
千里马遭遇：
③得出结论：
（2）文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
（3）“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”是什么句式？其作用是什么？
（4）文章表达了作者怎样的思想感情？
9．拓展阅读
【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
(选自韩愈《马说》)
【乙】臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事②死马而捐③五百金！”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是不能期年④，千里之马至三。
(选自《战国策·燕策一》)
【注释】①涓人：国君的近侍。②安事：何用。③捐：花费。④期年：满一年。
（1）解释下列加下划线的词语。
①策之不以其道 策：
②其真无马邪 其：
暗臣闻古之君人 闻：
④有以千金求千里马者 以：
（2）下列句子中，加着重号的“而”与例句中的“而”用法相同的一项是（ ）
例句：千里马常有，而伯乐不常有
A．潭西南而望 B．中峨冠而多髯者
C．鸣之而不能通其意 D．学而时习之
（3）把下列句子翻译成现代汉语。
①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②死马且买之五百金，况生马乎？
（4）两文中“千里马”的命运截然不同，说说不同之处表现在哪里。
答案解析部分
1．【答案】zhǐ；pián；lì；sì；xiàn
【知识点】常用字字音；多音字字音
【解析】【分析】给古文字词注音，要明白每一个词的词性和含义。如：“食”这里为动词，同”饲“，饲养；“见”同“现”显现。理解之后，再注音就容易多了。
故答案为：zhǐ； pián； lì； sì； xiàn
【点评】文言词语的注音，理解词语的意义很关键。尤其注意一词多义、古今异义、词类活用和通假字，结合具体语言环境做出准确的判断。
2．【答案】（1）食马者/不知其能千里/而食也
（2）才美/不外见
【知识点】文言文断句
【解析】【分析】文言文陈述句的断句一般情况下就是在主谓之间断开。第一句话的主语是“食马者”，第二句的主语是“才美”。
故答案为：⑴ 食马者/不知其能千里/而食也 ⑵ 才美/不外见
【点评】 文言文断句可以把句子先翻译成现代汉语，然后结合要求断几处，最后按照正常语序进行断句即可。
3．【答案】（1）所以；即使
（2）只，仅；奴仆
（3）(和普通马)一同死；马槽
（4）吃一次；有时
（5）犹，尚且
（6）才能、才干
（7）面对
【知识点】一词多义；常用文言实词
【解析】【分析】（1）“故”，表示所以。“虽”为古今异义字。文中意为即使。(2)“祗”和“只”相通，意为只、仅。“奴隶人”为一词多义，文中指奴仆。（3）“骈死”和“槽枥”分别指一同死和马槽。（4）“一食”的“食”为吃，意为吃一次。“或”为一词多义，指有时。（5）“且”这里不表示递进，而是尚且。（6）“材”指才干。（7）“临”为一词多义，这里指面对。
故答案为：⑴1、所以2、即使 ⑵1、只，仅2、奴仆（3）1、(和普通马)一同死2、马槽⑷1、吃一次2、有时 ⑸ 犹，尚且 ⑹ 才能、才干 ⑺ 面对
【点评】本题考查文言文中实词和虚词的意义。需要注意的是古今异义字、一词多义字、词类活用和通假字。如“虽”今天是虽然的意思，但古文中就指即使。“奴隶人”为一词多义，既指 失去人身自由并被他人任意驱使的，为他们做事的人 ，又指奴仆。所以注重积累，结合语境具体分析才不会出错。
4．【答案】（1）“食”同“饲”，喂
（2）“见”同“现”，表现
【知识点】通假字
【解析】【分析】⑴要理解“食”的词性和含义，动词，指饲养。这样在解释的时候就不会出错。
（2）先理解这句话的含义。即为“才美表现不出来”，然后再理解“见”就容易多了。
故答案为：⑴ “食”同“饲”，喂 ⑵ “见”同“现”，表现
【点评】通假字的考查，首先要理解词性，再结合句子含义进行分析，最后强化记忆即可。
5．【答案】（1）用马鞭驱赶；马鞭
（2）代词，代指“千里马”；表示加强诘问语气；表示推测，恐怕
（3）结构助词，的；定语后置的标志，无实义
（4）才能；能够
（5）连词，表转折；连词，表修饰
【知识点】一词多义
【解析】【分析】（1）两个“策”，第一个为动词，第二个为名词。（2）第一个“其”为代词，第二个表示诘问语气，第三个表示推测。（3）“之”有代词、动词、助词和无意义之分。第一个为助词“的”，第二个则无意义。（4）第一个“能”为名词，第二个为动词。（5）“而”有转折、顺承和修饰等作用。第一个表示转折，意为但是。第二个连词。修饰“临之”。
故答案为：⑴1、用马鞭驱赶 2、马鞭 （2）1、代词，代指“千里马”2、表示加强诘问语气3、表示推测，恐怕 ⑶1、结构助词，的 2、定语后置的标志，无实义 ⑷1、才能2、能够 ⑸1、连词，表转折2、连词，表修饰
【点评】本题考查考生对一词多义的掌握。首先要理解该词的词性，是名词、连词、动词还是形容词。其次要结合具体语言环境进行仔细分析。
6．【答案】（1）日行千里的马，吃一次有时可以吃光一石粮食。
（2）想和普通马一样尚且不能得到，怎么要求它能日行千里呢？
（3）用马鞭赶它不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。
（4）真的没有千里马吗？恐怕是真的不知道千里马吧。
【知识点】文言文翻译
【解析】【分析】翻译句子要把握重点字词的意义。（1）要把握“之”无意义，“一食”指吃一次，“或”有时。（2）理解“且”指尚且,“安”表示反问，怎么能。（3）“策”为动词，用马鞭子打，“食”也为动词指饲养。（4）第一个“其”表示反问，第二个表示推测，可能是。
故答案为：⑴ 日行千里的马，吃一次有时可以吃光一石粮食。 ⑵ 想和普通马一样尚且不能得到，怎么要求它能日行千里呢？ ⑶ 用马鞭赶它不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。 ⑷ 真的没有千里马吗？恐怕是真的不知道千里马吧。
【点评】翻译句子首先要把握句子中重点字词的含义，这些字词包括古今异义字、通假字、词类活用、一词多义等现象。其次要求句子翻译要忠实原文，力求准确和通顺。
7．【答案】（1）退之；韩昌黎；唐宋八大家
（2）议论；爱莲说；托物寓意；贤才难遇明主
（3）其真不知马也
【知识点】分析概括作者个人的观点态度；分析文章的写作特色
【解析】【分析】（1）文学常识和作者简介，没有技巧只有熟记。（2）“说”的文体简介和托物寓意的写法要结合具体文章理解记忆。（3）中心句一般出现在文末，即“其真不知马也”。
故答案为：
⑴1、退之2、韩昌黎 3、唐宋八大家 ⑵1、议论2、爱莲说3、托物寓意4、贤才难遇明主 ⑶ 其真不知马也
【点评】（1）文学常识和作者简介没有技巧，但只需要把文中注释给出的内容熟记即可。
（2）关于“说”的文体简介和托物寓意的写法要结合学过的课文，进行归纳和分析，然后熟记即可。
(3)文章的中心句即表示作者观点的句子，大部分情况下会在文章结尾出现。
8．【答案】（1）世有伯乐，然后有千里马。；祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。；食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。；其真不知马也！
（2）“伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人；“千里马”喻指有才华、有才能的人；“食马者”喻指愚妄浅薄、昏庸无能的封建统治者。
（3）反问；加强语气，表达了对统治者埋没人才的不平之意及愤懑之情。
（4）怀才不遇之情，对统治者埋没、摧残人才的愤懑、控诉之情。
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；分析概括作者个人的观点态度；分析文章的写作特色
【解析】【分析】（1）本题考查对文本内容的理解掌握。细读文本，然后正确翻译后可提炼作答。本文开篇提出问题：世有伯乐，然后有千里马。然后分别分析千里马的命运（祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也）和千里马的遭遇（食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得）。最后得出结论：其真不知马也！
（2）本题考查分析意象的象征意义。结合文意和作者的写作背景可知，文中的千里马指的是人，相对应的伯乐就是能发现人才并任用人才的人，而那些愚蠢的食马者指的就是那些昏庸无能的统治者了。
（3）本题考查对重点句子的理解。这句话的意思是想要它跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？很明显是一个反问句，一般情况下有加强语气的作用，结合全文可知，这个反问句表现了作者对统治者埋没人才行为的不平和愤懑。
（4）根据第二小题中文中各个形象的象征意义分析可知，本文表现了作者的怀才不遇之情，并对昏庸的统治者不能发现人才反而埋没人才的愤懑和控诉之情。
故答案为：⑴世有伯乐，然后有千里马；祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也；食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得；其真不知马也！
⑵ “伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人；“千里马”喻指有才华、有才能的人；“食马者”喻
指愚妄浅薄、昏庸无能的封建统治者。
⑶ 反问；加强语气，表达了对统治者埋没人才的不平之意及愤懑之情。
⑷ 怀才不遇之情，对统治者埋没、摧残人才的愤懑、控诉之情。
【点评】⑴本题考查重点文言实词的意义。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语的意思；
⑵本题考查对文章内容的理解。要求学生要依据课内所学文言文知识点，疏通文意，翻译课文，把握文章具体内容；
⑶本题考查对重点句子的理解。结合语句意思和表达感情作答；
⑷本题考查分析文章主旨。联系全文内容和作者的创作背景具体分析即可。
9．【答案】（1）用马鞭驱赶；表示加强诘问语气；听说；用
（2）C
（3）①只屈辱在奴仆的手里，(和普通马)一同死在马槽里，不以千里马而著称。
②死马尚且要花五百金买，何况活马呢？
（4）【甲】文中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终“不以千里称”；【乙】文中的“千里马”因为君主的渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；词类活用；常用文言实词
【解析】【分析】(1)“策”在这里为动词，用马鞭驱打；“其”表示诘问语气，无实际意义。“闻”听说；“以”为一词多义，这里指用。
（2）一词多义的辨析。例句中的“而”表示转折，意为“但是”。其中A项“而”表示顺承关系；B项的“而”表示并列关系；C项的“而”表示转 折关系；D项的“而”表示顺承关系。
（3）翻译的时候注意重点词语，如“祗”，“奴隶人”，“骈死 死”，“且”，“况”。
（4）不同之处可以从两匹马的最后结局方面去回答。
故答案为：⑴用马鞭驱赶、表示加强诘问语气、听说、用
⑵ C
⑶ ①只屈辱在奴仆的手里，(和普通马)一同死在马槽里，不以千里马而著称。②死马尚且要花五百金买，何况活马呢？
⑷ 【甲】文中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终“不以千里称”；【乙】文中的“千里马”因为君主的渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。
【点评】⑴在翻译重点字词的时候，一定要结合具体语言环境去分析。比如”策“文中就有名词”马鞭“和动词”用马鞭子驱打两个意义。
⑵“而”字用法较多，一定要结合具体语境具体分析，不可死记硬背。
⑶翻译句子在弄明白重要词语之后，还要按照现代汉语的正常语序将整个句子通顺地表达出来。
⑷本题看似问两匹马命运的不同，其实是对两篇文章的理解的考查，只有整体理解了文章，才能概括两匹马的不同之处。
【参考译文】
我听说古时候的一位国君，想用千金求购千里马，三年也没买到。一位近侍对他说：“请允许我去寻求它。”国君派遣他去了。三个月后获得千里马，马已经死了，用五百金买了死马的头，回去把此事回报给国君。国君很生气，说：“我要的是活马，死马有什么用？还花了五百金！”近侍答道：“死马尚且要花五百金买，何况活马呢？天下人必定认为大王您是能出高价买马的人。千里马就会到来了。”于是不到一年，千里马来了好几匹。
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人教部编版2019-2020年八年级下学期语文第六单元23马说
一、积累运用
1．给下列加下划线的字注音。
祗 骈死 槽枥
食马者
外见
【答案】zhǐ；pián；lì；sì；xiàn
【知识点】常用字字音；多音字字音
【解析】【分析】给古文字词注音，要明白每一个词的词性和含义。如：“食”这里为动词，同”饲“，饲养；“见”同“现”显现。理解之后，再注音就容易多了。
故答案为：zhǐ； pián； lì； sì； xiàn
【点评】文言词语的注音，理解词语的意义很关键。尤其注意一词多义、古今异义、词类活用和通假字，结合具体语言环境做出准确的判断。
2．用“/”给下面的句子断句。
（1）食马者不知其能千里而食也(限标两处)
（2）才美不外见(限标一处)
【答案】（1）食马者/不知其能千里/而食也
（2）才美/不外见
【知识点】文言文断句
【解析】【分析】文言文陈述句的断句一般情况下就是在主谓之间断开。第一句话的主语是“食马者”，第二句的主语是“才美”。
故答案为：⑴ 食马者/不知其能千里/而食也 ⑵ 才美/不外见
【点评】 文言文断句可以把句子先翻译成现代汉语，然后结合要求断几处，最后按照正常语序进行断句即可。
3．解释下列句中加下划线的词语。
（1）故虽有名马 故： 虽：
（2）祗辱于奴隶人之手 祗： 奴隶人：
（3）骈死于槽枥之间 骈死： 槽枥：
（4）一食或尽粟一石 一食： 或：
（5）且欲与常马等不可得 且：
（6）食之不能尽其材 材：
（7）执策而临之 临：
【答案】（1）所以；即使
（2）只，仅；奴仆
（3）(和普通马)一同死；马槽
（4）吃一次；有时
（5）犹，尚且
（6）才能、才干
（7）面对
【知识点】一词多义；常用文言实词
【解析】【分析】（1）“故”，表示所以。“虽”为古今异义字。文中意为即使。(2)“祗”和“只”相通，意为只、仅。“奴隶人”为一词多义，文中指奴仆。（3）“骈死”和“槽枥”分别指一同死和马槽。（4）“一食”的“食”为吃，意为吃一次。“或”为一词多义，指有时。（5）“且”这里不表示递进，而是尚且。（6）“材”指才干。（7）“临”为一词多义，这里指面对。
故答案为：⑴1、所以2、即使 ⑵1、只，仅2、奴仆（3）1、(和普通马)一同死2、马槽⑷1、吃一次2、有时 ⑸ 犹，尚且 ⑹ 才能、才干 ⑺ 面对
【点评】本题考查文言文中实词和虚词的意义。需要注意的是古今异义字、一词多义字、词类活用和通假字。如“虽”今天是虽然的意思，但古文中就指即使。“奴隶人”为一词多义，既指 失去人身自由并被他人任意驱使的，为他们做事的人 ，又指奴仆。所以注重积累，结合语境具体分析才不会出错。
4．找出下列句子中的通假字并解释。
（1）食马者不知其能千里而食也
（2）才美不外见
【答案】（1）“食”同“饲”，喂
（2）“见”同“现”，表现
【知识点】通假字
【解析】【分析】⑴要理解“食”的词性和含义，动词，指饲养。这样在解释的时候就不会出错。
（2）先理解这句话的含义。即为“才美表现不出来”，然后再理解“见”就容易多了。
故答案为：⑴ “食”同“饲”，喂 ⑵ “见”同“现”，表现
【点评】通假字的考查，首先要理解词性，再结合句子含义进行分析，最后强化记忆即可。
5．解释下列的多义词。
（1）策之不以其道
执策而临之
（2）其鸣之而不能通其意
其真无马邪
其真不知马也
（3）之奴隶人之手
马之千里者
（4）能虽有千里之能
安求其能千里也
（5）而而伯乐不常有
执策而临之
【答案】（1）用马鞭驱赶；马鞭
（2）代词，代指“千里马”；表示加强诘问语气；表示推测，恐怕
（3）结构助词，的；定语后置的标志，无实义
（4）才能；能够
（5）连词，表转折；连词，表修饰
【知识点】一词多义
【解析】【分析】（1）两个“策”，第一个为动词，第二个为名词。（2）第一个“其”为代词，第二个表示诘问语气，第三个表示推测。（3）“之”有代词、动词、助词和无意义之分。第一个为助词“的”，第二个则无意义。（4）第一个“能”为名词，第二个为动词。（5）“而”有转折、顺承和修饰等作用。第一个表示转折，意为但是。第二个连词。修饰“临之”。
故答案为：⑴1、用马鞭驱赶 2、马鞭 （2）1、代词，代指“千里马”2、表示加强诘问语气3、表示推测，恐怕 ⑶1、结构助词，的 2、定语后置的标志，无实义 ⑷1、才能2、能够 ⑸1、连词，表转折2、连词，表修饰
【点评】本题考查考生对一词多义的掌握。首先要理解该词的词性，是名词、连词、动词还是形容词。其次要结合具体语言环境进行仔细分析。
6．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）马之千里者，一食或尽粟一石。
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
（4）其真无马邪？其真不知马也！
【答案】（1）日行千里的马，吃一次有时可以吃光一石粮食。
（2）想和普通马一样尚且不能得到，怎么要求它能日行千里呢？
（3）用马鞭赶它不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。
（4）真的没有千里马吗？恐怕是真的不知道千里马吧。
【知识点】文言文翻译
【解析】【分析】翻译句子要把握重点字词的意义。（1）要把握“之”无意义，“一食”指吃一次，“或”有时。（2）理解“且”指尚且,“安”表示反问，怎么能。（3）“策”为动词，用马鞭子打，“食”也为动词指饲养。（4）第一个“其”表示反问，第二个表示推测，可能是。
故答案为：⑴ 日行千里的马，吃一次有时可以吃光一石粮食。 ⑵ 想和普通马一样尚且不能得到，怎么要求它能日行千里呢？ ⑶ 用马鞭赶它不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。 ⑷ 真的没有千里马吗？恐怕是真的不知道千里马吧。
【点评】翻译句子首先要把握句子中重点字词的含义，这些字词包括古今异义字、通假字、词类活用、一词多义等现象。其次要求句子翻译要忠实原文，力求准确和通顺。
7．填空。
（1）韩愈，字 ，河阳(今河南孟州)人，自谓郡望昌黎，故世称“ ”，唐代文学家、思想家、教育家，唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“ ”之首。
（2）“说”是古代一种 文体，用以陈述作者对某些问题的看法。如我们学过的《 》也是这种文体。《马说》通篇采用 的写法，以千里马不遇伯乐，比喻 。
（3）贯穿全文的中心句是： 。
【答案】（1）退之；韩昌黎；唐宋八大家
（2）议论；爱莲说；托物寓意；贤才难遇明主
（3）其真不知马也
【知识点】分析概括作者个人的观点态度；分析文章的写作特色
【解析】【分析】（1）文学常识和作者简介，没有技巧只有熟记。（2）“说”的文体简介和托物寓意的写法要结合具体文章理解记忆。（3）中心句一般出现在文末，即“其真不知马也”。
故答案为：
⑴1、退之2、韩昌黎 3、唐宋八大家 ⑵1、议论2、爱莲说3、托物寓意4、贤才难遇明主 ⑶ 其真不知马也
【点评】（1）文学常识和作者简介没有技巧，但只需要把文中注释给出的内容熟记即可。
（2）关于“说”的文体简介和托物寓意的写法要结合学过的课文，进行归纳和分析，然后熟记即可。
(3)文章的中心句即表示作者观点的句子，大部分情况下会在文章结尾出现。
8．课内精读
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（1）请用原文语句填空，梳理文章结构。
①提出问题：
②分析问题：
千里马命运：
千里马遭遇：
③得出结论：
（2）文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
（3）“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”是什么句式？其作用是什么？
（4）文章表达了作者怎样的思想感情？
【答案】（1）世有伯乐，然后有千里马。；祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。；食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。；其真不知马也！
（2）“伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人；“千里马”喻指有才华、有才能的人；“食马者”喻指愚妄浅薄、昏庸无能的封建统治者。
（3）反问；加强语气，表达了对统治者埋没人才的不平之意及愤懑之情。
（4）怀才不遇之情，对统治者埋没、摧残人才的愤懑、控诉之情。
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；分析概括作者个人的观点态度；分析文章的写作特色
【解析】【分析】（1）本题考查对文本内容的理解掌握。细读文本，然后正确翻译后可提炼作答。本文开篇提出问题：世有伯乐，然后有千里马。然后分别分析千里马的命运（祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也）和千里马的遭遇（食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得）。最后得出结论：其真不知马也！
（2）本题考查分析意象的象征意义。结合文意和作者的写作背景可知，文中的千里马指的是人，相对应的伯乐就是能发现人才并任用人才的人，而那些愚蠢的食马者指的就是那些昏庸无能的统治者了。
（3）本题考查对重点句子的理解。这句话的意思是想要它跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？很明显是一个反问句，一般情况下有加强语气的作用，结合全文可知，这个反问句表现了作者对统治者埋没人才行为的不平和愤懑。
（4）根据第二小题中文中各个形象的象征意义分析可知，本文表现了作者的怀才不遇之情，并对昏庸的统治者不能发现人才反而埋没人才的愤懑和控诉之情。
故答案为：⑴世有伯乐，然后有千里马；祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也；食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得；其真不知马也！
⑵ “伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人；“千里马”喻指有才华、有才能的人；“食马者”喻
指愚妄浅薄、昏庸无能的封建统治者。
⑶ 反问；加强语气，表达了对统治者埋没人才的不平之意及愤懑之情。
⑷ 怀才不遇之情，对统治者埋没、摧残人才的愤懑、控诉之情。
【点评】⑴本题考查重点文言实词的意义。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语的意思；
⑵本题考查对文章内容的理解。要求学生要依据课内所学文言文知识点，疏通文意，翻译课文，把握文章具体内容；
⑶本题考查对重点句子的理解。结合语句意思和表达感情作答；
⑷本题考查分析文章主旨。联系全文内容和作者的创作背景具体分析即可。
9．拓展阅读
【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
(选自韩愈《马说》)
【乙】臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事②死马而捐③五百金！”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是不能期年④，千里之马至三。
(选自《战国策·燕策一》)
【注释】①涓人：国君的近侍。②安事：何用。③捐：花费。④期年：满一年。
（1）解释下列加下划线的词语。
①策之不以其道 策：
②其真无马邪 其：
暗臣闻古之君人 闻：
④有以千金求千里马者 以：
（2）下列句子中，加着重号的“而”与例句中的“而”用法相同的一项是（ ）
例句：千里马常有，而伯乐不常有
A．潭西南而望 B．中峨冠而多髯者
C．鸣之而不能通其意 D．学而时习之
（3）把下列句子翻译成现代汉语。
①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②死马且买之五百金，况生马乎？
（4）两文中“千里马”的命运截然不同，说说不同之处表现在哪里。
【答案】（1）用马鞭驱赶；表示加强诘问语气；听说；用
（2）C
（3）①只屈辱在奴仆的手里，(和普通马)一同死在马槽里，不以千里马而著称。
②死马尚且要花五百金买，何况活马呢？
（4）【甲】文中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终“不以千里称”；【乙】文中的“千里马”因为君主的渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；词类活用；常用文言实词
【解析】【分析】(1)“策”在这里为动词，用马鞭驱打；“其”表示诘问语气，无实际意义。“闻”听说；“以”为一词多义，这里指用。
（2）一词多义的辨析。例句中的“而”表示转折，意为“但是”。其中A项“而”表示顺承关系；B项的“而”表示并列关系；C项的“而”表示转 折关系；D项的“而”表示顺承关系。
（3）翻译的时候注意重点词语，如“祗”，“奴隶人”，“骈死 死”，“且”，“况”。
（4）不同之处可以从两匹马的最后结局方面去回答。
故答案为：⑴用马鞭驱赶、表示加强诘问语气、听说、用
⑵ C
⑶ ①只屈辱在奴仆的手里，(和普通马)一同死在马槽里，不以千里马而著称。②死马尚且要花五百金买，何况活马呢？
⑷ 【甲】文中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终“不以千里称”；【乙】文中的“千里马”因为君主的渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。
【点评】⑴在翻译重点字词的时候，一定要结合具体语言环境去分析。比如”策“文中就有名词”马鞭“和动词”用马鞭子驱打两个意义。
⑵“而”字用法较多，一定要结合具体语境具体分析，不可死记硬背。
⑶翻译句子在弄明白重要词语之后，还要按照现代汉语的正常语序将整个句子通顺地表达出来。
⑷本题看似问两匹马命运的不同，其实是对两篇文章的理解的考查，只有整体理解了文章，才能概括两匹马的不同之处。
【参考译文】
我听说古时候的一位国君，想用千金求购千里马，三年也没买到。一位近侍对他说：“请允许我去寻求它。”国君派遣他去了。三个月后获得千里马，马已经死了，用五百金买了死马的头，回去把此事回报给国君。国君很生气，说：“我要的是活马，死马有什么用？还花了五百金！”近侍答道：“死马尚且要花五百金买，何况活马呢？天下人必定认为大王您是能出高价买马的人。千里马就会到来了。”于是不到一年，千里马来了好几匹。
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