13.寒号鸟教案（2课时）

13.寒号鸟
【教学内容】
课本P60~63内容。
【教学目标】
1.会认本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过分角色朗读，能体会两个人物的性格特点和人生态度，进而明白故事蕴含的道理。
【教学重点】
识字写字，分角色朗读，并体会两个人物的性格特点和人生态度。
【教学难点】
理解课文内容，懂得“懒惰、得过且过是没有好结果的”的道理。
第1课时
【教学过程】
一、新课导入
1.教师出示寒号鸟和喜鹊的图片：同学们，你们认识这两种动物吗？它们叫什么？学生大多只认识喜鹊，教师相机介绍：这两种动物一个是同学们认识的喜鹊，另一个叫寒号鸟，它的体型像松鼠，头上有角，夏天会长出一身漂亮的体毛，可到了冬天体毛就基本上脱落了。
2.引入课题：这是在一个冬天里，有一只喜鹊，还有一只寒号鸟，它们之间发生了一个什么故事呢？今天我们就来看看吧！（教师板书课题：寒号鸟。）指名学生读课题。教师注意指导“号”的读音是“háo”，而不是“hào”。
二、整体感知
1.学生自由轻声朗读课文，画出生字词，读准字音，读通句子。
2.提问：通过读课文，你记住了哪些生字？学生交流识记生字的方法并认读生字。
3.出示生字词卡片：
晴朗 衔回来 枯草 劝告 崖缝 将来 喜鹊 重复 狂吼 当作 趁天晴
看一看，这些词语中，有几个比较难读，你能读好吗？
指名读一读，教师注意指导：“趁天晴”的“趁”是前鼻韵母，“晴”是后鼻韵母；“当作”的“当”是多音字，在文中读“dàng”，它还有一个读音是“dāng”。
4.学生齐读课文。
5.思考交流：课文主要写了什么事？
学生讨论、交流，互相说一说，然后教师指名汇报。
教师根据学生的汇报，小结：冬天里，喜鹊抓紧筑巢，而寒号鸟却懒惰不筑巢，结果冻死了。
三、指导书写
1.巩固生字小游戏：教师出示生字卡片（读对的就把卡片放下），教师再次指导朗读留在手中读错的生字。
2.课件出示本节课需要书写的10个生字，引导学生朗读生字并试着口头组词，教师适时提醒学生注意“阵”，不要读成“陈”。
3.引导学生认真观察10个生字，看看这些字在书写时需要注意些什么。
4.学生进行生字描红、临写。教师巡视，检查指导，适时进行书写强调。
5.展示学生写得好的字，予以鼓励。
第2课时
一、复习导入
1.同学们，上节课，我们认识了很多生字朋友，这些生字朋友你们还记得吗？下面老师就来考一考你们。出示生字词卡片，指名学生认读。
2.谁能说一说课文主要讲了什么事情？（要求说得简洁、完整。）
二、巩固提升
1.学习第1自然段。
（1）指名读第1自然段，说一说这一自然段讲了什么。学生交流，师生共同小结：寒号鸟和喜鹊成了邻居。
（2）过渡：寒号鸟和喜鹊之间发生了什么事情呢？我们学习下面的内容。
2.学习第2、3、4自然段。
（1）轻声读第2自然段，边读边想这几段写的是什么时候的事？你是从哪里看出来的？学生读后自由举手汇报，教师根据学生的汇报，相机板书：冬天快要到了。
（2）讨论：冬天快要到了，喜鹊在干什么？寒号鸟又在干什么呢？
引导学生画出描述两个小动物做法的词语：喜鹊（忙着做窝）、寒号鸟（躺在崖缝）。
（3）指导朗读：喜鹊和寒号鸟的话应该怎样读？谁来试试？
学生自由举手读喜鹊和寒号鸟的话，教师注意指正学生读的语气。
指名分角色朗读第3、4自然段。边读边想象场景。
3.学习第5、6、7自然段。
（1）指名读第5、6、7自然段，想一想，这几段写的又是什么时候的事？你是从哪里看出来的？学生自由举手汇报，根据学生的汇报，教师相机板书：冬天来临。
（2）思考：冬天来临了，喜鹊和寒号鸟的处境有什么不同？
学生交流、讨论、汇报，教师根据学生的回答，课件出示：喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”指名学生读这一句话，想象寒号鸟“冻得直打哆嗦”的样子。并仿照“冻得直打哆嗦”的句式说一句话。
（3）想一想，喜鹊已经劝说寒号鸟一次了，还会劝吗？它是怎么劝的呢？找出相关句子，读一读。
交流：“现在懒惰，将来难过”是什么意思？联系生活实际，小组讨论一下。
生：这句话就是说如果现在懒惰，将来就可能没有好日子过。例如我们小学生如果现在懒惰，不好好学习，长大了，没有文化，就很难找到工作。
生：从课文中也可以看出，寒号鸟天晴时懒惰，不做窝，下雪天时，只能在崖缝里挨冻，最后被冻死。
师：同学们说得很好，能够联系我们的学习来谈，希望大家记住喜鹊的话，勤奋学习，将来才能更好地为建设祖国服务。
4.学习第8、9自然段。
（1）过渡：寒号鸟还是不听喜鹊的劝告，那么它会有什么结局呢？我们接着学习课文。
（2）指名读第8、9自然段。说一说，又到了什么时节，天气有什么变化？根据学生的回答，课件出示句子：寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。学生齐读句子，体会“北风像狮子一样狂吼”和“崖缝里冷得像冰窖”这两个比喻句的特点，再仿照这种句式说一句话。
（3）说一说，得过且过的寒号鸟，最后落得个什么样的结局呢？
5.学生齐读课文。
三、认知贯通
指名分角色朗读第3~8自然段。学生再次体会喜鹊和寒号鸟的性格特点和人生态度。
学习了课文，想一想，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却在夜里冻死了呢？学生小组讨论，小组代表汇报发言，教师引导、评价。
师：同学们已经看出来了，正因为喜鹊做事有安排，能够长远打算，抓紧在冬天来临之前就做窝，而寒号鸟不听喜鹊的劝告，只知道过一天是一天，不做长远打算，结果落得个悲惨的下场。
【板书设计】
寒号鸟
时间 　 喜鹊 　 寒号鸟
冬天快要到了 　忙着做窝 　 躺在崖缝
冬天来临 　 住温暖的窝 　直打哆嗦
寒冬腊月 　 劝告 　 得过且过
枝头呼唤 　已经冻死
【教学反思】
这是一篇童话故事，整个教学过程中以下两点处理得较好：①抓住时间顺序，层层深入，引导学生理解课文。②抓住角色特点，指导学生分角色朗读。但在教学中，由于时间关系，对寒号鸟不同时间段所说的话的语气指导不足，学生还不能完全体会寒号鸟每次说话语气轻重的区别，这是本课教学的缺憾。