4 d t n l 教学设计（2课时）

汉语拼音课第 4 课《d、t、n、l》教学设计
教材分析：
本课是一年级上册汉语拼音单元的第四课，文中对声母“d、t、n、l”展开教学，主要分为四个部分。第一部分是声母 d、t、n、l，课文配有一幅艺术节上男孩打鼓、女孩跳舞的情境图。画面上，舞台右侧小男孩举着鼓槌快乐地打着架子鼓，打鼓的“打”提示 d 的音、鼓和鼓槌的组合提示 d 的形。鼓槌的形状提示l 的形，快乐的“乐”提示 l 的音。舞台中间，女孩跳舞时手中握着的伞提示 t 的形，背景中的拱门提示 n 的形。教学时，引导学生观察情境图，利用图片指导读准 d、t、n、l 的音，认清它们的形。本课教学中，n、l 的发音是教学的难点。
第二部分是 d、t、n、l 和带调韵母ɑ、o、e、i、u、ü 组成的常见音节。教学时， 重点对比拼读 n、l 与同一韵母组成的音节。可采用组词法帮助记忆，如： nǐ， 你们；lì，美丽；nǚ，女孩；lǘ，毛驴。
第三部分是“马路、泥土”2 个词语和一首儿歌《轻轻跳》。其中，“马、土、不”3 个生字是要求识记的。2 个词语的旁边配有一幅乡村原野图，图中央有一条弯曲的马路，两边是充满泥土气息的乡村田野。教学时，可以借助图片引出词语进行拼读，并识记词语中的生字“马、土”，还可以通过扩词的方式积累带有 “马、土”的词语。儿歌中红色标注的“tù、nǐ”是本课新学的音节。教学时可尝试放手让学生自由拼读音节。
第四部分是本课要求会写的字母 d、t、n、l 的笔顺及其在四线格中的位置。对本课新认识的笔画“竖右弯”，可通过教师范写，学生书空、描红、练写，达到正确书写的教学效果。
学情分析：
首先，第一单元为识字单元，学生在对一系列简单汉字的学习掌握中建立良好的学习自信，为下一单元的拼音教学做足了心理准备。其次，学生在本单元前3 课已掌握了单韵母ɑ、o、e、i、u、ü和声母 b、p、m、f 的认读，初步掌握了声母与单韵母组成的两拼音节拼读技巧，但由于声母 d、t、n、l 与前一课所学
声母 b、p、m、f 有一定的相似之处，学生容易混淆。因此，在教学中，教师可以引导学生通过对比观察的学习方式，发现它们在形体方面的联系，弄清它们之间的区别，还可以将形体差异编成小儿歌帮助学生记忆本课新学的声母。最后， 由于地方方言以及口语习惯，学生在声母 n、l 的认读方面存在难读准音的情况， 在教学时需要教师通过分析发音部位等方式强调发音差异，达到正音的效果。
教学目标：
正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
正确拼读 d、t、n、l 和单韵母ɑ、o、e、i、u、ü组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。
借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语，正确朗读儿歌《轻轻跳》。
识记“马、土、不”3 个生字。
教学重点：能正确拼读 d、t、n、l 及其和单韵母ɑ、o、e、i、u、ü组成的音节，进一步掌握两拼音节的拼读方法。
教学难点：n、l 的发音及其 n、l 与单韵母的拼读。
教学课时：2 课时
教学道具：ppt、字母卡教学流程：
第一课时
板块一：大脑运动操
老师出示“课前准备”，学生做好上课准备
老师创设“小导游”情境，以“神奇苹果树”的游戏环节回顾上一节课的内容，学生拼读。
神奇苹果变成通往拼音王国艺术节的入场券，学生开始声母“d、t、n、l” 的学习。
设计意图：课堂常规的强调，有助于学生及时调整状态，集中注意力。创设趣味情境，自然导入新课，能够充分调动学生的课堂积极性，提高学生的课堂参与度，达到回顾旧知的目的。
板块二：目标导学
老师介绍本课要学习的内容：
正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形。
正确书写声母“d、t、n、l”。
设计意图：有步骤、有条理的教学目标，有助于学生明确本节课的教学内容以及重点，充分体现学生的主体性。
板块三：知识点讲解
一、情境入新课，说图引新知
引入情景：在通过“神奇苹果树”考验后，拼音王国的“小导游”邀请学生一起前往“艺术节”。
呈现“艺术节”的图片：通过观察，找出 “捉迷藏”的“d、t、n、l”声母宝宝，并训练学生自主表达，并跟读字母发音。
出示学生音频：
舞台上男孩脚边的小鼓像第一个声母宝宝。
我发现了第二个声母宝宝变成小女孩手里的小伞把啦。我找到了第三个声母宝宝啦，它变成了舞台上的大门。
我终于找到了，第四个声母宝宝长得好像小男孩手里的鼓槌呢！
学生开动脑筋思考，找找生活中帮助自己读准“n”和“l”的其他方法， 如组词法。教师出示《牛顶柳》绕口令，学生看视频跟读。
出示学生音频：
当我们跟别人问好时，要说“你好”，“你”的声母就是 n。我们班的同学有姓“李”，“李”字的声母就是 l。
设计意图：通过创设富有趣味性和探究性的情境，学生能在较短时间内集中注意力，回顾旧知，提高学生课堂参与度。本环节立足教材“艺术节”插图，围绕拼音主线，训练学生看图说话，在自主表达和链接日常生活经验的过程中实效建立积极主动的学习互动，营造良好的学习氛围。
二、梳理重巩固，书写有步骤
老师小结本节课新学的 4 个声母：d、t、n、l，学生跟读。
老师再次提醒，读声母的时候要读得又轻又短，学生再读。
烦恼的“小导游”请求学生帮助新学的 4 位声母宝宝书写精美的小名片， 老师引出书写任务。
书写声母前，老师指导学生写字母前先观察，写好字母有三看。一看姿势， 二看笔画，三看位置。学生观看范写视频，练习表达观察步骤。
学生正姿握笔，并书写声母。老师出示学生书写情况并评价。（一看姿势、二看笔画、三看位置）
设计意图：在指导汉语拼音字母书写时，有针对性地细化书写要求，有助于学生更加有的放矢，规范书写。教师在示范后鼓励学生自主表达，培养学生的表达自信。在评价学生书写时，学生根据评价要求观察评价，并及时对照修正，也是一种会学习的表现。
板块四：练习与评价
1.游戏巩固：小鱼跳跳跳。老师出示小鱼身上的字母，学生响亮朗读。
设计意图：以趣味游戏为载体，练习巩固所学内容，提高学生参与度的同时落实夯实基础知识的目标。
板块五：扩展阅读与练习
课后和爸爸妈妈、小伙伴们一起练习，读读写写今天学习的d、t、n、l， 并在课外阅读中找找声母 d、t、n、l 的身影。
师生共读小儿歌。
设计意图：实现课堂知识的延伸，达到“温故而知新”的学习目的，培养学生有目的性阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
板块六：质疑与解答
联系旧知找异同：b、p、m、f、d、t、n、l，老师引导学生自主表达哪些字母长得很像，又有何处不同。
出示学生音频：
通过观察，我发现了 b 和 d 长得很像，m 和 n 长得很像，f 和 t
长得很像。
我发现，b 的半圆写在右边，d 的半圆写在左边。
我发现了f 和t 的不同，还变成了小口诀：一根拐棍 f、f、f,一个伞把t、t、t。
善用口诀来区分：老师引导学生根据“b-d”“n-m”“f-t”三组易混淆字母的书写差异巧编朗朗上口的口诀。
出示儿歌：
右下半圆b、b、b，左下半圆d、d、d。一根拐棍f、f、f,一个伞把t、t、t。
一个门洞n、n、n,两个门洞m、m、m。
学生起立，边做动作边齐读儿歌。老师总结编口诀识记拼音字母的好方法。
设计意图：通过辨析易混淆字母的异同，有助于学生在对比探究中巩固练习。通过朗朗上口的儿歌和口诀，以及联想生活中对应的事物，使学生与拼音学习知识建立具象联系。
第二课时
板块一：大脑运动操
老师出示“课前准备”，学生做好上课准备
老师继续创设“小导游”情境，设置游戏环节“拼音宝宝变戏法”。学生朗读云朵以及小雨点上的声母、单韵母以及音节。
老师创设“拼音王国”情境，引出课题，开始声母“d、t、n、l”与单韵母组成音节的拼读学习。
设计意图：课堂常规的强调，有助于学生及时调整状态，集中注意力。创设趣味情境，自然导入新课，能够充分调动学生的课堂积极性，提高学生的课堂参与度，达到回顾旧知的目的。
板块二：目标导学
学会正确拼读 d、t、n、l 和单韵母ɑ、o、e、i、u、ü组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。
借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语，正确朗读儿歌《轻轻跳》并识记“马、土、不”3 个生字。
设计意图：有步骤、有条理的教学目标，有助于学生明确本节课的教学内容以及重点，充分体现学生的主体性。
板块三：知识点讲解
一、情境入新课，说图引新知
老师出示教材插图“艺术节”，引出词语“图片”的“图”、“他们”的“他”、“打鼓”的“打”、“女孩”的“女”、“特别”的“特”以及“快乐”的“乐”的音节，学生练习拼读。
拼读环节：小车对对碰。老师出示小火车图片（图片上出示教材的音节） 并示范拼读，学生自主拼读或听音频跟读。
二、练习重巩固，儿歌促阅读
游戏环节：神奇热气球。老师出示热气球上的音节，并提醒学生仔细观察音节的声母和带调韵母、留意形近的字母。学生自主拼读，巩固练习。
老师出示教材插图“乡村田野图”，引导学生看图说话，自主表达，并学习拼读“马路”、“泥土”音节，运用多种方法识记“马”、“土”生字。
老师出示儿歌《轻轻跳》，学生学习拼读“tù”、“nǐ”，并借助拼音识记生字“不”。老师讲解儿歌中爱惜花草树木的主题，学生指读儿歌。
设计意图：立足教材主线，利用情境图拼读音节、识记词语，练习说话，将音节学习置于具体的情境，有助于学生在观察表达中实现迁移运用。通过学习朗朗上口的儿歌，学生识字、读词和阅读更加有兴趣，有助于学生培养学生的阅读习惯。
板块四：练习与评价
1.游戏巩固：神奇照相机。老师出示词语音节，学生拼读，（咔嚓一声）出现相应图片。
设计意图：设计意图：以趣味游戏为载体，练习巩固所学内容，提高学生参与度的同时落实夯实基础知识的目标。
板块五：扩展阅读与练习
给爸爸妈妈读读《轻轻跳》。
在学习阅读中借助拼音认识更多的汉字，如《神笔马良》、《没头脑和不高兴》以及第一单元《金木水火土》。
师生共读小儿歌。
设计意图：实现课堂知识的延伸，达到“温故而知新”的学习目的，培养学生有目的性阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
板块六：质疑与解答
出示问题：老师，我总读不准 n 和 l，怎么办？
老师出示 n 和 l 发音时的舌位变化，编口诀教授发音方法：nl 发音有诀窍，鼻腔发音 nnn，舌头轻弹 lll。学生跟读练习，强化记忆。
老师出示三组生活中常见词语，引导学生跟读发音，强化记忆。
板书设计：