1天地人 教学设计

部编一年级上册语文 天地人 教学设计
教材简析
本课以国画为背景，分两组展现“天地人，你我他”6个汉字，“天”覆盖万物，“地”承载万物，天地之间以“人”为贵。“你我他”是生活中常用的三个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。要借助象形字识字、看图识字等方法，让学生在有趣的情境中走进语文，初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。
学情分析
一年级学生，刚从幼儿园时期进入小学时期，个个天真可爱，对新的学校、新的老师、新的同学、课堂、知识以及规章制度，都充满了新鲜感，有较强的好奇心和求知欲。但同时，他们年龄幼小、好动、易兴奋、易疲劳，注意力集中时间较短，注意力也容易分散。因此，在课堂上，我将尽可能的以直观呈现代替语言讲解，注意培养学生的学习兴趣和注意力集中程度。
教学目标
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等个生字。
初步学习朗读课文。
教学重难点
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。读准“人、你、我”的字音。
课前准备
课件、田字格、生字卡，课前带学生去操场认识“天”、“地”以及天地之间站的自己——“人”。
教学步骤
1、课前五分钟：复习用“我”字说话，练习坐姿和握笔歌谣。
2、导入：出示傅抱石的国画作品，引导学生观察：你看到了什么？（教师引导学生通过课前在操场上所认识的天地人找到画中呈现的事物）教师根据学生回答，显示课题：天地人。（并在田字格中板书）{意图：培养学生仔细观察，并能按一定顺序观察的习惯，在田字格中板书课题，意在让学生有书写要工整、规范的意识。}
3、初步朗读文本。
（1）教学生根据目录翻到要学的内容，教师及时纠正读书姿势。
（2）教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读、齐读。
（3）引导学生观察，课文将6个生字分为哪两组？
4、学习“天地人”。
（1）学习汉字“天”。教师在白板出示“天”字，边讲解边板书，在人的头顶上那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音，指生读。
（2）结合图画和汉字演变过程，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师边板书边范读，学生跟读、正音。
（3）结合图画，学习汉字“地”。引导学生结合生活实际观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片加深理解字义。教师边板书边范读，学生跟读、正音。{设计意图：利用图片，结合生活实际，借助汉字演变过程图片，帮助学生更好的理解字义、识记生字和正音。}
5、谈话交流，学习“你我他”。
（1）情景对话，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。教师出示“我”，启发学生用“我”说话。师生对话，引出“你、他”。教师提问：你叫什么名字？指定学生回答。教师再请该学生向大家介绍他的同桌叫什么名字。{设计意图：引导学生理解你-我-他之间的关系，并能正确运用三个人称代词}
（2）仔细观察，认识“你我他”。
引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。教师出示生字卡，指生认读“你、我、他”。答对的学生，老师把生字卡送给他。{意图：感受认字的乐趣，激发学生认字的兴趣。}
（3）情景展示，巩固所学。
教师示范用“你、我、他”说话，学生四人一小组，选择自己喜欢的生字并用那个生字交流。如：我叫 , 是我的好朋友，他喜欢 。然后请小组在班级内展示。{意图：创设情境，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解、识记生字。}
作业布置
1、和爸爸妈妈一起制作生字卡。
2、复习用“天、地、人”组词；用“你、我、他”和爸爸妈妈交流说话。
板书设计
九、教学反思