5 g k h 教学设计(2课时)

汉语拼音5 g k h教学设计
教材分析：内容、脉络、主旨、语文要素
本课首先是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。一个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。其次是g、k、h与单韵母的拼音练习以及g、k、h的书写格式和笔顺。第三是三拼音，包括两项内容:一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法;二是三拼音的练习。最后是识字，配有图画和一首儿歌。
语文要素:会正确读写拼音 借助拼音识字
学情分析：已有知识经验、待提高的能力
一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。
教学目标
1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”两个词语，认识“画、打”两个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
教学难点
声母“g、k、h”和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读，带调三拼音节的正确拼读。
课前准备
1．教学课件
2．字母卡片：g k h b p m f d t n l
课时安排 2课时
课前五分钟
看图说话
【设计意图】：
培养学生初步的观察能力和表达能力和倾听能力。
教学过程
第一课时
一、复习新课，引入新课
1．师：小朋友，在拼音王国里我们已经认识了很多好朋友，瞧，他们来了，和他们打个招呼吧！（出示字母卡片，生开火车认读。）
2．创设情境，引入新课。
（1）谈话：同学们读得真好，老师给你们带来了一幅美丽的图画，看看，这里风景美吗？都有什么美丽的景物呀？
（2）师指图总结：同学们说得真好！在这幅美丽的图画里还藏着三个拼音宝宝呢，你找到它们了吗？（指名说并板书课题 g k h）
【设计意图】创设情境，将文中的插图变静为动，且根据学生年龄特点，以卡通人物的形象引出g k h，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。
二、学习g k h
（一）教学g
1．g 的读音。
我们先来认识第一位新朋友，他的读音与小鸽子的鸽读音相似，只是读得轻一点，短一点儿就可以了。师范读，指名读，开火车读，齐读。
2.g的形
（1）你有什么办法记住g 的样子呢？（g 像小鸽子嘴里的橄榄枝）
（2）大家观察得真仔细，你能用你灵巧的小手做出g 的样子吗？
（3）生自己动手做做g 的样子，指名前面演示。（左手大拇指和其他并拢的四指弯成半圆形，右手大拇指与其他四指成90度，左右手合在一起，组成g 的形状。）
（4）为了让同学们更好的记住这个新朋友，老师还编了一句顺口溜呢：一个9字g g g ，圆圆脸弯尾巴。生边读边做手势。
3.g的书写
刚才知道了g的名字，又记住了他的样子，现在g邀请我们去他的家里做客呢，我们一起去看看吧。
(1) 同学们仔细观察，g是由几笔写成，每一笔在四线格的什么位置。（g 是由两笔写成，生变汇报，师边摆笔画。）
（2）师范写，生书空。边写边说出写的笔画：先写左半圆在中格，再写竖左弯中下格。
（3）生描写g，先描写g的笔顺，再描写一个g。提醒学生正确的写字姿势。
（二）教学k
刚才我们和g交上了朋友，现在来认识我们的第二个新朋友，他是（出示k ）
1.k 的读音。
（1）他该怎么读呢？
（2）比蝌蚪的蝌读得轻短一些，谁愿意试着读读？
（3）师范读。
（4）横排读，男女生读，开火车读。
2.k的形。
(1)k躲到图画里去了，快找找吧。
(2)你们有什么好办法记住他？
（3）用小手摆一摆k
（4）师范读，同学们跟读。
3.k的书写
（1）猜猜k由几笔组成，每笔分别在四线格的什么位置。
（2）师范写，生和老师书空。边写边说出写的笔画：先写一竖在中上格，再写左斜右斜在中格。
（3）描红。
（三）教学h
1.h的读音。
今天我们认识的最后一个朋友是h，喝水的喝读得轻短些。试着读读，指名读，齐读。
2.h的形与书写。
（1）学习要求：和同桌一起用学习g k 的方法试着自己学习h 。先在图中找找哪里有小h,再想想你有什么好办法记住他，记住后试着写一写。
（2）生汇报。你在哪里找到h了？你是用什么办法记住的？怎么写得呢？请一名同学把h 写进黑板上得四线格中，再评一评。
【设计意图】通过让学生说说做做g k h的样子，激活了学生的创造性思维，锻炼了他们的口语表达能力。通过手、口、脑的有机配合，让学生在不经意间记住了形，品尝到成功的喜悦，树立学好拼音的信心。
三、课中操，念儿歌
1、儿歌：
一个9字g g g ,圆圆脸蛋弯尾巴。
一挺机枪k k k，一条水草两蝌蚪。
一把椅子h h h ,高高椅背弯弯坐。
2.生跟读儿歌，边读边跟教师做动作。
【设计意图】一年级孩子的注意力集中时间短，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里，设计“动作表演儿歌”，一来激发学生的兴趣，二来可以把刚学到的声母g k h 在儿歌中进行复现，起到巩固的作用。
四、学习 g k h 的两拼音节
（一）g的拼读。
这节课我们和g k h交上了朋友，我们的老朋友a e u 也闻声赶来了，他们都争着和 g k h 做好朋友。小a 跑得最快，第一个挤到了他们面前，他们组成的音节你能读出来吗？（课件出示拼读音节）
g ╲ ↗ ga
k -- a → ka
h ╱↘ ha
1．先小组试着拼一拼。
2.指名读。
3.师生合作拼读： 师—我读a, 生—我读ga
师—我读a, 生—我读ka
师—我读a, 生—我读ha
4.学生之间练习合作拼读。
5.不加韵母支架，学生直接拼读。
（二）同样学习音节：
g ╲ ↗ ge g ╲ ↗ gu k -- e →ke k -- u → ku
h ╱ ↘ he h ╱ ↘ hu
【设计意图】通过让学生运用前面学到的两拼音节的方法主动地进行拼读，在小组内充分发挥优生的作用，促进学生拼读能力的提高。教师的参与使拼读不再是学生跟着教师念读，而是教师读出韵母做好支架，降低拼读的难度，让学生很自然的声韵连读拼成音节，激发学生拼读兴趣。
五、拓展游戏
1.同学们读得真好，给他们戴上四声的帽子，你们还认识他们吗？（课件展示）
hé gù gé kǎ hú ké gū hǔ
2.学生读对后，点击音节出现掌声。
【设计意图】通过这个游戏让学生进行带调音节的拼读，对教材内容进行了拓展，提高学生的拼读能力。
六、小结
同学们今天又认识了g k h 三位新朋友，我们不仅知道了他们的读音和书写，还能用他们学习音节，真能干，让我们一起为自己鼓鼓掌吧。
六、板书设计
5、g k h
g k h
七、课后作业：比一比：谁写得最好看
八、课后反思：
第二课时
教学目标
1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”两个词语，认识“画、打”两个生字。
3.正确朗读儿歌《说话》。
教学难点
声母“g、k、h”和韵母组成的三拼音节的正确拼读，带调三拼音节的正确拼读。
课前准备
1．教学课件
2．字母卡片：g k h b p m f d t n l
一、激趣导入，复习音节
今天我请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字 (指名读，齐读)
【设计意图】复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣。
二、联系语境，练读三拼
1．猜谜语：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。（谜底：西瓜）
2．思考：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？
【设计意图】让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“gua”的读音。）
3．学习拼读三拼音节gua
（1）师出示音节ga，全班齐读。
（2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。
（3）全班齐拼gua。
（4）指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。
（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。
【设计意图】学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。）
4．练习拼读其他三拼音节。
（1）在小组内合作学习，纠正读音。
（2）开火车认读三拼音节。(教师抽读拼音卡片)
5．拼读带调三拼音节
【设计意图】适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。
三、图文结合，学习生字
1．观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语）
2．联系实际，认识生字
（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？
（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。
（3）看图齐读词语。
3．在“走迷宫”的游戏中巩固认字。
（1）同桌自由认读。
（2）指名认读生字，走迷宫。
【设计意图】设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活。
4．读儿歌，拼读红色的三拼音节。
（1）打开书自读儿歌，找出红色的音节拼一拼！
（2）跟着老师一边拍手，一边读儿歌。
（3）生齐读儿歌。
五、回归整体，小结
同学们，今天我们读拼音、认汉字、做游戏，你们玩得高兴吗？可惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小朋友们，再见！
【设计意图】充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”
六、板书设计
5、g k h
g-u-a—gua k-u-a—kua h-u-a—hua
gu-a—gua ku-a—kua hu-a—hua
七、课后作业
1、把儿歌读给大人听。
2、在生活中练读三拼音节。
八、课后反思