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第一课时《我们生活的世界》教学设计
一、教学目标
1.科学观念：
（1）我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。
（2）物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。
2.科学思维：
用比较的方法,区别不同材料具有各自的特点,能将物品按材料分类。
3.探究实践：
（1）在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。
（2）在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。
4.态度责任：
在观察周围常见物品过程中,意识到材料对于制造人工世界的重要性,并倡导节能环保。
二、教学重难点
重点：学会观察和辨认身边不同的材料。
难点：用适当的词语描述常见材料的特性。
三、评价任务
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
分类 按材料类别分类 能 基本能 不能
交流 展示分类及理由 能 基本能 不能
研讨 总结材料类别 能 基本能 不能
描述材料特点 能 基本能 不能
学习收获
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.我们生活的世界缤纷多彩，各种景物令人流连忘返，给你印象最深的有哪些？ 学生自由回答。 2.有些景物是自然形成的，有些景物的是人工设计制造的。哪些景物是自然形成的？哪些景物是人工设计制造的？ 预设： 自然景观：山脉、森林、河流、海洋、沙滩、蓝天…… 人文景观：高楼、船舶、桥梁、铁塔、灯光…… 3.生活中，煤、石油、天然气是自然形成的，还是人工设计制造的？我们身上穿的衣服、剪纸用的剪刀，还有电视、手机等是自然形成的还是人工设计制造的？ 预设： 煤、石油、天然气是自然形成的，衣服、剪刀、电视、手机是人工设计制造的的。 4.由此看来，我们生活的世界既包括自然世界，有包括人工世界。在我们生活的世界里，有许多人工设计制造的物品，你能说出哪些？ 学生自由回答。如椅子、桌子、锅、碗、瓢、盆、铅笔、本、文具盒、橡皮…… 5.物品是由材料制成的，比如椅子是木头做的。塑料管是塑料做的。塑料杯、玻璃杯、瓷杯、轮胎、铜锁、木勺、毛巾是什么材料制成的？ 预设： 塑料杯——塑料 玻璃杯——玻璃 瓷杯——陶瓷 轮胎——橡胶 铜锁——金属 木勺——木头 毛巾——纤维（许多纺织品都是使用纤维织造而成） 6.还能列举更多由这些材料制成的物品吗？ 预设： （1）塑料制品：保鲜膜、塑料膜、塑料饭盒、保鲜袋、衣架、洗脸盆、塑料拖鞋、塑料凉鞋、塑料衣架、塑料布、塑料雨衣等。 （2）玻璃制品：玻璃鱼缸、灯泡、玻璃墙、镜子、窗户、玻璃锅盖、玻璃水槽、溜溜球等。 （3）陶瓷制品：瓷瓶、瓷盆、瓷砖、马桶、瓷碗、瓷杯等。 （4）橡胶制品：橡胶手套、雨鞋、暖水袋 胶船、电缆等。 （5）金属制品：铁铲、铁勺、菜刀、刨子、铁锅、电饭锅、锄头、水龙头、铁夹、剪刀等。 （6）木制品：床、面板、菜板、衣柜、椅子、办公桌等。 （7）纤维品：棉、麻、毛、丝绸、尼龙、涤纶等。 7.小结 人工世界的物品都是由各种各样的材料做成的。 了解世界包括自然世界和人工世界，人工世界的物品是由材料制成的。 关注学生是否知道自然世界和人工世界，能否列举人工世界物品，能否说出制成物品的材料。
（二）探究活动 一、评价活动一：按材料类别分类 1.老师准备了14中物品，你能说出它们的名称吗？（幻灯片展示） 学生组内交流，班级汇报。预设： ①金属勺 ②塑料杯 ③回形针 ④小木块 ⑤饮料瓶 ⑥木块 ⑦瓷碗 ⑧玻璃瓶⑨瓷杯 ⑩毛巾 玻璃烧杯 衣服 回形针 橡胶手套 2.如果按照材料类别给这些物品分类，该怎么分？ 小组讨论交流，填写在活动手册上。 3.温馨提示 ①把同一类物品的序号写在活动手册的记录表上。 ②把无法区分的物品序号写在“其他”其他那一栏。 二、评价活动二：分类结果交流 1.根据学生分类汇报，整理班级记录表。 2.有没有跟上面的分类有不同现象的？ 预设： （1）橡胶手套和气球归为塑料类 教师点拨：橡胶手套和气球都是橡胶制成的，不是塑料制成。橡胶弹性大，容易恢复原状；塑料弹性小，不容易恢复原状。 （2）衣服和玻璃瓶归为一类。 理由：它们都是由两种或多种材料制成的。衣服上有塑料拉链，玻璃瓶上有金属瓶盖。 三、评价活动三：研讨 1.我们把物品按照材料类别分成了哪几类？ 预设： 分成7大类：金属、塑料、木头、陶瓷、纤维、橡胶和玻璃。 2.每一种材料有什么特点？ 提示： 从颜色、形状、轻重、粗糙程度、透明程度等方面加以描述。 预设： ①塑料——轻、颜色多、光滑 ②金属——有光泽、打不碎、会生锈 ③木头——黄色、有条纹、能浮在水上 ④橡胶——有弹性 ⑤玻璃——透明、光滑、会反光、容易碎 ⑥纤维——柔软、能做衣服 ⑦陶瓷——重、易碎、光滑 3.小结 有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单一材料做成的，也有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。每种材料都有自己的特点。 活动一：能根据材料的类别给物品进行分类。 活动二：在分类活动中，感受不同材料的特点。 活动三：总结材料的类别和描述材料的特点。 活动一：关注学生能否按照不同的材料类别给物品进行分类。 活动二：关注学生能否说出分类依据。 活动三：关注学生能否用词汇描述材料特点。对学生大致描述，教师要给予肯定。若有学生坚持自己的想法，教师可不作评价，尊重学生的想法，并将他们的描述记录下来。
（三）知识总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 总结提升 鼓励学生多谈收获，及时给予表扬。
五、成果集成
知道我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
我们周围的世界包括江、河、湖、海等______世界和桥梁、高铁、衣服等______世界。
2.判断题
（1）陶瓷是人工材料。（ ）
（2）金属、木头、塑料、纸等都是生活中常见的材料。（ ）
（3）我们的周围有自然世界,比如山川、河流、房屋。（ ）
3.选择题
（1）下列物品属于金属材料制成的是（ ）
（2）下列材料中，主要用来制成汽车轮胎的是（ ）
A.塑料 B.橡胶 C.金属
【综合实践类作业】
观察我们的家里有哪些物品，它们是由什么材料制成的。制成表格，记录下来。
参考答案：
1. 自然 人工
2.（1）√ （2）√ （3）
3.（1）C （2）B
七、板书设计
我们生活的世界 自然世界 人工世界 金属 塑料 玻璃 橡胶 纤维 木头 陶瓷 其他
八、教学反思
本课立足于学生对材料的原有认识,从“我们生活的世界”这一熟悉的场景引入,引领学生认识自然世界和人工世界并初步建立材料视角学生对材料有许多感性的认识,他们能说出许多材料的名称,也知道许多材料的特点。但是2年级学生对材料的认识主要来自生活中无意识的观察,是比较模糊和零碎的,他们往往分不清“物品”和“材料”,有时会将两者混为一谈。 为了获取学生对材料的初始概念,启发学生聚焦于观察材料的特征,激发学生研究材料的兴趣,本课设计了分类活动。在把物品按材料类别分类的过程中,学生要依据材料的类别对材料作出初步的辨别,这能发展他们的分类思维。当然,学生在区分、辨别各种物品所使用的材料并对其分类时,难免会遇到问题和困难,这将成为驱动他们不断观察、探索的动力。活动过程中,教师要注意搭建观点交流、思维碰撞的平台,激发学生产生研充材料的兴趣。
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第2单元《材料》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 材料
单元主题 我们生活的世界有很多物品，如桌子、家电和船舶等。这些物品都是由哪些材料组成的？不同的材料有着怎样不同的特点？物品的更新怎样推动材料的发展？我们能不能通过本单元的学习利用身边的材料设计制作一个实用、美观、牢固的物品？……很多有趣的科学现象正等我们去探索！
课标要求 一、核心概念： （一）物质的结构与性质
（二）人类活动与环境 （三）技术、工程与社会 二、学习内容： 1.1识别生活中常见的材料。 11.3知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识。
12.1.1知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物。 12.1.2应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。 12.2举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。 三、学业要求： 1. 能举例说出生活中常见物体和材料的外部特征。 2. 知道有的材料可以被回收利用。 3. 树立保护和节约自然资源的意识。 4. 能区别自然物和人造物，能描述常见简单科技产品的结构与功能。 5. 知道科技产品为人们生活带来便利。 6. 能应用身边常见材料和简单工具制作简单的作品。
教材分析 “材料”单元为2年级学生提供了研究身边常见物品和材料特性的机会。当学生对各种物品进行探索的时候,他们会发现,物品都是由一种或多种材料制成的,我们身边存在着许多不同种类的材料、材料的一些特点是可以被观察到的,这些特点可以用来识别材料类别。材料与人类的关系密切,材料的使用也会对环境产生影响。 在本单元对材料展开的研究中,学生将进一步发展运用感官进行观察的能力,从对物品特征的注意深入到对材料特性的注意;学习运用科学词汇描述材料特性并根据物理性质给物品分类;认识到物品会随着新材料的出现而不断演变,材料性能可以改变或优化;了解人类根据功能和用途选择不同材料,利用技术加工材料、制造物。 本单元6课书： 第1课“我们生活的世界”,旨在让学生建立“自然世界”和“人工世界”的概引出材料的视角。学生观察和思考身边的物品是由哪些材料做的,指认常见材料并把物品按材料类别分类。这使教师有机会了解学生在材料方面的已有经验,引导学生从材料的角度观察物品,激发他们研究材料的兴趣,明确硏究材料的意义 第2课“不同材料的餐具”,利用学生熟悉的餐具探讨常见材料的性能,使学生初步掌握研究材料的方法。学生将围绕金属、陶瓷、木头、塑料这几种常见材料制成的餐具,运用感官进行多维度的观察,尝试用科学词汇描述它们的特点。同时,本课通过描述材料特点的游戏来训练学生的逻辑思维 第3课“书的历史”,以书为具体研究对象,结合人类文明的发展历史,运用教育重演论,让学生纵向考察某种物品所用材料的发展和演变。学生将通过“做一本简易的书”活动,理解材料革新的意义,体会人类对物品的实际需求往往会促进材料的优化和升级 第4课“神奇的纸”,以纸为具体例子,让学生横向考察对一种材料的改造而导致其性能的变化,体会材料经过加工和改造,可以表现出原本没有的性能。 第5课“椅子不简单”,以生活中常见的椅子为例,让学生从材料的角度整体而系统地研究一个真实的物品,认识到很多物品都是由多种材料制成的 第6课“做一顶帽子”,可视为单元总结课,目的是让学生通过做一顶帽子,经历对本单元所学内容的综合运用过程。这个活动可以帮助教师评价学生在这一单元科学概念的形成、探究能力的发展,同时促进学生深化对材料有关特性的认识 科学阅读呼应单元主题,介绍材料的来源和去向以及几种新型材料,在渗透节能环保理念的同时,也蕴含了分类思想在生活中的应用以及引发学生对神奇材料的向往。
学情分析 材料是指用于制造有用物品的物质。材料是物质,但不是所有的物质都可以称为材料,燃料、化学原料、食物、药物等一般不称为材料。对2年级学生来说,材料”一词可谓既熟悉又陌生。所谓“熟悉”,是指学生会经常听到“材料”这个词或接触到各种材料制成的物品。学生对生活中各种材料制成的物品都很熟悉,他们喜欢观察和摆弄身边的物品。他们会用积木搭盖“房子”,用纸来做手工,也会无意识地根据自己的需求选择特定材料制成的物品,比如选择金属杯子可以防止摔碎。所谓“陌生”,是指学生可能从没想过“材料指什么”“材料有何特点”“材料与物品的关系”等问题。
单元目标 1.科学观念 （1）我们周围世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。 （2）物品是由一种或多种材料做成的，我们身边存在着许多不同种类的材料。 （3）物品可根据构成它的材料的性能来描述，也可根据这些性能来区分物品或材料。 （4）不同的材料具有不同的性能，材料的性能决定材料的用途。 （5）通过科学技术可将自然界各种材料利用起来，材料经加工可能改变原有的性能。 （6）某些材料可反复使用，一些废弃的物品可用来制造新的产品。 2.科学思维 运用观察、比较、分类、描述、讨论、交流与分享等方法，引导学生初步了解和认识构成物质的材料。 3.探究实践 （1）运用各种感官观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。 （2）用科学词汇初步描述常见材料的特征。 （3）根据可观察到的特征和性质，对物品和材料进行描述、比较和分类。 （4）利用工具对材料进行简单加工。 （5）将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。 （6）利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。 4.态度责任 （1）发展探究物质世界的兴趣，实事求是地描述材料的特性，形成倡导环保意识。 （2）认识到在科学研究中准确描述事物很重要，发展进一步改进材料的兴趣。 （3）体验创造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。
单元结构化活动 靠背坐垫扶手支架椅脚材料网布海绵塑料金属塑料特点柔软 粗糙 有弹性 透气 轻 吸水柔软 粗糙 轻 有弹性 透气 吸水坚硬 防水 光滑 防水坚硬 光滑 防水 重 有光泽坚硬 粗糙 轻 防水 耐磨
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对《材料》的测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.用身边材料制作一个实用、牢固、美观的物品，参加展评。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1研讨课我们生活的世界①我们周围世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。 ②物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。在我们生活的世界里，你能说出那些物品？它们都是用什么材料做的？①在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。 ②在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。1 实验课 不同材料的餐具①每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 ②根据材料的特点可以判断常见材料的种类。各种材料都有什么特点？我们是如何知道的？①在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。 ②在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。1 实验课 书的历史①历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。 ②用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。你知道人类曾经用什么材料做书吗？为什么做书的材料会有变化？①能用多种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。 ②通过实践操作，感受不同材料制作书的优缺点。1 实验课 神奇的纸①材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。 ②材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。普通的纸有什么特点？我们能让它有更多神奇的本领吗？①在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。 ②在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。1 研讨课 椅子不简单物品是由一种或多种材料做成的，不同材料有不同的特点，材料的特点决定材料的用途。我们能辨认出一个物体中的多种材料吗？①在教师指导下用多种感官观察椅子各部分的组成材料及其特性。 ②在教师指导下用观察与描述、比较等方法辨识材料的特点与功能。1 实验课 做一顶帽子①用不同材料制作的同种物品，它们的功能和用途是不一样的。 ②某些材料可以反复使用，一些废弃的材料可以用来制造新的物品。我们能用不同的材料做出不同功能的帽子吗？①在教师指导下利用工具对材料进行简单的加工。 ②在教师指导下通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。
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