汉语拼音《z c s》教学设计
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【教材简析】
本单元是第一个拼音单元，安排了 8 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包
括 6 个单韵母、23 个声母和 10 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教材在每一课时都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。
本课有 5 部分内容。
第一部分是 3 个声母和 3 个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示 z 的音，字母“z”提示 z 的形。3 只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母 z、c、s，“刺猬”的“刺” 提示 c 的音，刺猬的样子提示 c 的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示 s 的音，丝的样子提示 s 的形。
第二部分是声母 z、c、s 与单韵母 a、e、u 组成的两拼音节，与介母 u、韵母 o 组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节 zǐ、cì、sī。
第三部分是“字、词语、句子”3 个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。左边图上分列 3 行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。
第四部分是儿歌《过桥》，其中 sì、zuò、cuò是本课新学的音节。
第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子＂，要求书写的字母z、c、s 的笔顺以及在四线格中的位置。
【学情分析】
拼音的学习，要以趣为先，以读为主。根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，帮助学生学习；通过小游戏，激发学生学习拼音的兴趣；通过顺口溜、儿歌等强化识记；通过指导学
生对照四线格的位置进行书写，培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习 惯。利用情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式，引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节 zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。
【教学目标】
正确认读 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。
正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
借助拼音正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。
正确朗读儿歌《过桥》。
【教学重难点】
正确认读 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。
正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
【教学课时】2 课时
【教学准备】教学课件
【教学目标】
第二课时
正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
借助拼音正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。
正确朗读儿歌《过桥》。
【教学重点】
正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整
体认读音节。
借助拼音正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。
【教学难点】
正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
【教学过程】
板块一 大脑运动操
师引语：同学们，大家好！上课前，还是提醒你要按照上节课的要求做好准备。
1.上课准备
书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇。专心听讲记得牢，认真书写错字少。
1. 复习回顾
师：上节课我们学习了声母 zcs，这节课我们继续和它们一起去结交新朋友。之前我们在森林学校里认识了三个声母 zcs，请你出声音读读它们，注意读得又轻又短。我们还遇到了三个整体认读音节 zi、ci、si，请你也读读它们，注意读得又长又响。老师还分享了一首关于 zcs 的小儿歌，我们再一起读一读。
（ppt 出示：zcs 与 zi、ci、si 对比读，zcs 小儿歌）
师：此时森林学校里正在开演唱会，你们快来听听它们在唱什么？小鸭也不甘示弱，想要高歌一曲，再来读读它们唱的。原来啊，小动物们唱的就是我们学习的 zcs，这节课让我们继续来看看它们又遇到了哪些好朋友吧！
（ppt 出示图片，教师范读）
板块二 目标导学
正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
借助拼音正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。
正确朗读儿歌《过桥》。
板块三 知识点讲解一、学习两拼音节和三拼音节
师：你们看，小男孩带着声母 z 来和韵母朋友交朋友了！它见到了 a、e、u，就会变成我们之前学习过的两拼音节，和老师一起拼一拼。
（ppt 出示两拼音节，教师范读）
师：看，z 碰见了韵母 u 和 o，又组成了我们之前学习的三拼音节。有位同学想要帮我们回忆三拼音节的口诀，我们一起听一听。
（ppt 出示声母 z 的音节，强调三拼连读口诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。）
师：我们一起来拼一拼。声母 c 也来了，拼给你身边的人听一听。
（ppt 出示声母 c 音节，教师范读）
师：同学们，你们有没有看清韵母的声调，准确拼读呢？声母 s 也来凑热闹交朋友啦，自己拼一拼。我们再一起拼一拼。
（ppt 出示声母 s 音节，教师范读）
师：老师现在要把拼读的难度增加了，同学们你们有信心来进行挑战吗？来看看这两组音节，我们先来听听小伙伴怎么读。
（ppt 出示两组音节对比读）
师：这位同学两拼音节的拼读，做到了前音轻短后音重，整体认读音节直接整体读出来。屏幕前的同学们，你们有没有做到呢？下面这两组音节你们愿不愿意接受挑战呢？和学习小伙伴一起读一读。
（ppt 出示两组音节对比读）
师：你们有没有和这位同学一样，在认真的拼读呢？三个字的音节，你们又读得如何呢？我们一起读一读。
（ppt 出示两组音节对比读）
师：同学们，你们看，在我们刚刚拼读的音节里，前一列的音节里都带有声母zcs，后一列的音节里都带有整体认读音节 zi、ci、si。如果你们都拼对了，说明你们很好地区分了声母 zcs 和整体认读音节 zi、ci、si，特别了不起！
【设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读
进一步巩固了音节的拼读。】 二、联系生活，学字、词、句。
过渡：
师：老师也要送你们一张星星卡片，这张星星卡片里面可藏着小秘密呢，快打开看看里边写了什么？
课件出示“学”。 师：学，这是一个字。
引导学生给“学”扩词，课件出示“学生”。
师：给它再加上一个字，组成了学生，这是一个词语。4.引导学生用“学生”说话，课件出示“句子”。
师：又来了几个字，变成了我是小学生，表达了一个完整的意思，给它加上一个句号，就形成了一个完整的句子。
课件出示书中的字词句。
师：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”，是不是特别有意思呢？星星卡为我们展示了字、词语、句子，带着拼音，自己读读它们，我们听听学习小伙伴是怎么读的。
出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。
师：屏幕前的同学们，你们有没有像她一样，读准这些音节和汉字呢？“子”在词语“句子”中发轻声，还有“桌子”、“椅子”、“房子”。“子”还可以发第三声，“母子”、“父子”、“子女”。
继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
师：瞧，小鸟正给森林学校送信来呢，请你们读读信封上相应的字，看谁读得准。
（ppt 出示，教师点读）
师：同学们，你们都读对了吗？只要同学们细心观察、多加阅读，就能积累更多的词语。
【设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体， 而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习
汉语拼音与学词认字互相促进、同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。】
三、学习儿歌，巩固音节
过渡：
师：同学们，字可以组成词语，词语可以连成句子，句子和句子还能连成小儿歌呢！这首儿歌叫做《过桥》，先听老师读一读，你们边听边想，儿歌中的桥什么样。
教师范读儿歌，学生听准字音。
师：同学们，你们听到的桥是什么样的呢？
（学生 B：老师，我听到儿歌中“一排等号像小桥”。） 师：是啊，答案就藏在这句话里呢，跟老师读读这句话。
（ppt 出示句子，教师范读，学生跟读）
师：再读读这个红色的音节，它是整体认读音节 sì，请你读准音。师：那这样的小桥要怎样才能通过呢？
（ppt 出示句子，教师范读）
师：我们先来读读这两个红色的三拼音节。拼音可以帮助我们读对生字，读好句子。
（ppt 出示，朗读音节 zuò和 cuò）
师：再来看看这个字，它在这句话里又两个读音，做对了，做错了，过不了，你们可要读准它。
（ppt 圈出重点字的读音）
师：结合拼音和老师的提醒，请你们和学习小伙伴一起读读这句话。
（ppt 出示学生朗读）
师：请你完整地读读这首儿歌吧！
【设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。】
教师总结：
板块四 练习与评价
同学们，这节课我们学习了声母 zcs 的两拼音节和三拼音节，认识了字、词语、句子，你们可要认真练习拼读哦。
拼读音节
利用儿歌结束
汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。
【设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。】
板块五 拓展阅读与练习
朗读古诗
看图片选拼音。
分辨字词句。
布置作业
师：老师也给同学们留了个小任务，请你把堂上学习的儿歌《过桥》读给家人听，让家人评一评你是否读得正确、响亮！
5..总结
师：今天有关声母 z、c、s 的学习就到这里，再见！汉语拼音《z c s》教学设计
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【教材简析】
本单元是第一个拼音单元，安排了 8 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包
括 6 个单韵母、23 个声母和 10 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教材在每一课时都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。
本课有 5 部分内容。
第一部分是 3 个声母和 3 个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示 z 的音，字母“z”提示 z 的形。3 只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母 z、c、s，“刺猬”的“刺” 提示 c 的音，刺猬的样子提示 c 的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示 s 的音，丝的样子提示 s 的形。
第二部分是声母 z、c、s 与单韵母 a、e、u 组成的两拼音节，与介母 u、韵母 o 组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节 zǐ、cì、sī。
第三部分是“字、词语、句子”3 个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。左边图上分列 3 行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。
第四部分是儿歌《过桥》，其中 sì、zuò、cuò是本课新学的音节。
第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子＂，要求书写的字母z、c、s 的笔顺以及在四线格中的位置。
【学情分析】
拼音的学习，要以趣为先，以读为主。根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，帮助学生学习；通过小游戏，激发学生学习拼音的兴趣；通过顺口溜、儿歌等强化识记；通过指导学
生对照四线格的位置进行书写，培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习 惯。利用情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式，引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节 zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。
【教学目标】
正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。
正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
借助拼音正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。
正确朗读儿歌《过桥》。
【教学重难点】
正确认读 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。
正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
【教学课时】2 课时
【教学准备】教学课件
第一课时
【教学目标】
正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。
【教学重点】
正确认读 z、c、s 和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。
【教学难点】
正确认读 z、c、s 和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。
【教学过程】
板块一 大脑运动操
师：同学们，欢迎来到一年级的电视课堂，你做好上课准备了吗？想要学得好，习惯很重要。我们要做到：（示 PPT）
1.上课准备
书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇。专心听讲记得牢，认真书写错字少。
师：我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，你们还记得它们吗？我们一起来读一读吧！
复习小游戏：教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。师：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。}
板块二 目标导学
正确认读 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形。
能正确书写声母 z、c、s。
板块三 知识点讲解一、出示情境图，学习声母 z、c、s
引导看图说话
师：看，这就是美丽的森林学校！你都看到了谁？他们在干什么？试着说一说。
出示课文插图，借助学生回答，导入新课。
（学生 A：老师，我看到了身穿紫色衣服的小熊老师，在黑板前教写字母“z”。
学生 B：老师，我看到了三只小刺猬在认真地听课。学生 C：老师，我看到了一只蚕儿正在吐丝。）
师：这几位同学看得可真仔细，原来小动物们也在学拼音！跟老师读这几个词
语。这些词语里面，就藏着我们要学习的三个新的声母：z c s。这三个拼音字母呀，都躲在他们的身旁呢！我们赶快去找找吧！
出示学生的回答，揭示教学内容。
【设计意图：借助情境图教学，根据图画说词说话，既发展学生语言能力， 又能从中引出重点音节，再让日常生活中的常用词汇引出本课的内容，有效激发学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。】
识记声母 z、c、s
师：同学们，你们都找到了吗？我们来听听这位同学怎么说。
（学生A：老师，我发现熊老师在黑板上写的 z 就是我们今天要学习的声母。）师：同学们，你们都发现了吗？快拿出小铅笔，把它圈一圈！那你们又是怎
么记住它的样子呢？我们来听听这位同学的想法。
（学生 B：我觉得紫色的紫跟 z 的发音很像，我们可以这样记，紫色紫色 zzz。学生 C：我觉得它的形状像个 2 字，我们可以说像个 2 字 zzz。）
师：大家一起说，像个 2 字，zzz。熊老师在黑板上写的字就是z，写字的字和z 的发音很像，我们也可以说，写字写字 zzz。像这样的顺口溜，能不能帮助你们记住它的发音呢？我们一起读一读，写字写字 zzz。c 又在哪里呢？
（学生 A：老师，我发现小刺猬的身形就像 c，所以可以这样记，刺猬刺猬ccc。）
师：这位同学观察的真细致，在小刺猬的身上找到了我们今天要学的声母 c。同学们你们都发现了吗？刺猬的刺和 c 的发音很像，我们可以说：刺猬刺猬 ccc。
（学生 B：老师，刺猬身上的小刺也和 c 的发音很像，我可以说，小刺小刺
ccc。）
师：有同学帮我们找到了识记读音的好方法，我们一起来读：刺猬刺猬 ccc，小刺小刺 ccc。再看看 c 的样子，你们又有什么好办法记住它呢？我们听听学习伙伴的方法。
（学生 C：像个半圆 ccc，圆圈缺口 ccc，d 没有竖 ccc。）
师：看来大家都有自己的妙招，喜欢哪个记忆方法，你们就读一读，记一记吧！再仔细看看图，图中的 s 你们找到了吗？它就是蚕宝宝吐出来的丝。有了前两个声母的学习，你们有没有什么好办法记住它呢？我们来听一听，同学们是怎么说的。
（学生 A：老师，我知道，吐丝吐丝 sss，也可以说丝线丝线 sss； 学生 B：半个 8 字 sss；
学生 C：弯弯钩子 sss）
师：屏幕前的同学们，你们的方法和他们一样吗？你们又有怎样的记忆方法呢？可以读一读同学们的记忆方法，也可以自己说一说。那现在，我们一起和它们打个招呼吧！先听老师读读它们：z、c、s。发音时，舌尖要向前平伸，声母发音又轻又短。跟老师读一遍，z、c、s。自己再读一读。
学习 zcs 儿歌
师：老师也分享一首关于 zcs 的小儿歌，如果你愿意，也可以跟我一起读。教师范读儿歌
师：希望这首儿歌也能帮助你们记住这三个声母 z、c、s。
游戏认读 zcs
师：看，森林池塘里小青蛙正在欣赏天边的云朵呢！同学们，一起加入它们吧！读出云朵上的声母，既要读得准确，又要读得又轻又短，我们一起来！
（ppt 出示声母，教师点读）
师：淘气的小云朵排好队来和小青蛙打招呼了，我们按顺序再读读它们：z、
c、s。
手势拼写 zcs
师：同学们，这节课我们学习了声母 zcs，你们都记住它们了吗？我们其实还可以借助手势来拼一拼，摆一摆，帮助我们更好的记住它们。请大家伸出手，跟老师一起做一做！
（出示手势图片）
师：一个大嘴巴再加一个横，就是 z；一个半圆，就是 c；两个半圆，就是 s。结合大屏幕中的图片，自己做一做。
四、学习整体认读音节 zi、ci、si
教师范读 zi、ci、si
师：这次调皮的 zcs 跳上了云朵，同时遇到了新朋友韵母小 i，请大家注意听老师读，zcs 遇上韵母小 i 时，要怎么和它打招呼。
（学生 A：老师，我听到了您没有用声母 zcs 和 i 相拼，而是直接读出他们
的读音）
师：这位同学的回答，很好地总结了他们的发音规律，就是不用拼读，直接整体读出来，屏幕前的同学们，你们都发现了吗？
回顾旧知，引出整体认读音节。
师：在之前的学习中，谁的发音规律跟 zi、ci、si 相同呢？就是 yi、wu、yu。他们同样不用拼读，而是直接整体读出来，像这样的音节，都有一个共同的名字，就是整体认读音节。
出示 z-zi、c-ci、s-si 对比读
师：那它们的读音与 zcs 有什么不同呢？小耳朵，竖起来，认真听老师读。谁发现不同了？说说你的发现。
（学生 B：我听出来了，声母 zcs 读得短，而整体认读音节 zi、ci、si 读得长） 师：屏幕前的同学们，你们和她的想法一样吗？ zcs 作为声母读得又轻又短，
而 zi、ci、si 作为音节则要读得又长又响。看着大屏幕，自己读一读。都读对了的同学，快夸夸自己吧！
带调的整体认读音节练习
师：快看，当 zi、ci、si 都戴上了声调小帽子，大家发现了吗？标上声调之后i 上面的点要去掉，那标调后的 zi、ci、si，你们还会读吗？我们也可以借助声调手势读一读，和学习小伙伴一起读一读。
（播放学生朗读音频，教师用手势提示读音） 师：淘气的它们哪个变红，你们读哪个。
（点读音节）
师：大家是不是都认得清，读得对呢？瞧，森林里的小青蛙正要过河呢，小青蛙跳到哪片荷叶上，就和老师一起读一读。（教师范读）
师：下面请你和学习小伙伴一起读一读。
（学生领读）
师：小青蛙在同学们的帮助下成功过河，这几个同学的拼读，很好地掌握了整体认读 zi、ci、si，屏幕前的同学们，你们又拼的怎么样呢？
五、指导书写 zcs
观察字母位置，教师示范书写
师：淘气的 zcs 玩累了，想要回到四线三格的家里，我们一起来帮帮他们吧！还记得书写时的“三看”口诀吗？
（学生 A：一看姿势，二看笔画，三看位置。）
师：那我们就按照这“三看”的步骤，来仔细观察 zcs 吧！通过观察你发现了吗？zcs 都只需要一笔写成，它们都住在中格里，不同的就是它们的写法。那你们觉得这三个声母，哪一个最好写呢？我们听听大家的意见。
（学生 B：老师，我觉得 c 最好写，它就像一个半圆，占满中格就可以了。） 师：是的，书写 c 时，上下紧挨二三线，一笔写成左半圆，占满中格。大家
看！
（视频展示书写 c 的过程）
师：我们再来说说其它的声母。
（学生 C：老师，我觉得声母 z 比较好写，就像把数字 2 写成直直的线一样。） 师：这位同学能够联系到书写数字真不错。z 虽然好写，但你们发现了吗，
上下两横要紧紧贴住二三线来写，并且两横要写的一样长哦。（视频展示书写 z
的过程）
师：书写 z 时要一笔连贯写成，不能分笔。小伙伴们可都没有说到 s，的确， s 虽然只要一笔写成，但写好却要下功夫。请你们再仔细观察，看看书写 s 时需要注意什么呢？请大家认真观看书写视频，学习 s 的写法。
（视频展示书写 s 的过程）
师：s 起笔后，要先向左写半圆，再向右写半圆，上下半圆要紧紧贴住二三线而写，占满中格。书写后，我们还要检查 s 的起笔处、拐弯处、收笔处是不是对齐了。
学生练习书写
师：现在请同学们打开语文书，在书上的四线三格里，认真书写每一个声母，描一个写一个，注意书写时，端正坐姿、正确拿笔，看谁写得既正确又美观。
【设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣， 使学生的记忆更加深刻。】
板块四 练习与评价
1. 教师总结：
师：这节课，同学们和老师一起顺利地走过了拼音乐园，认识了三个新的声母朋友 z、c、s，还有它们的双胞胎兄弟——整体认读音节 zi、ci、si。
板块五 拓展阅读与练习
练读儿歌
师：同学们，老师还有一首儿歌要送给你，你会读吗？
（出示：紫色树……）
布置作业
师：同学们，老师给大家准备了两个小任务，请你们选择其中的一个来完成，会发现的同学请找一找，生活中哪些事物就像我们今天学习的 z、c、s，动手能力强的同学，也可以用橡皮泥捏一捏 z、c、s。
总结
师：今天我们的学习就到这里，下节课我们一起继续学习与声母 zcs 有关的内内容，课堂到此结束，再见！
