【教学目标】
知识与能力：1、整体把握文本内容及思想情感，把握老王的性格特点及不幸的命运遭际。
2、体会作者的善良，领会作者与人物的思想感情。
过程与方法：朗读法、圈点勾划法、自主学习法，小组合作探究学习法
情感态度与价值观：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
学习重点：揣摩作者简洁、朴素而富有表现力的语言特点。
学习难点：学习体会作者思想中的平等观念和关爱弱者的精神。
第一课时
学海拾贝——
有关杨绛的文学常识
有的放矢——
同【教学目标】
扬帆起航——
一、朗读课文，整体感知抓关键
揭示文章主旨的文眼是哪句话？【学会抓文章的关键句子，并在关键句中提炼关键词语】
二、品读课文，明主旨
小组学习交流：（先独立思考解决，若有疑问请与小组内成员交流，然后展示自己的学习成果）
1、说老王
（1）老王是怎样的人？请用事例说明。
（2）在老王与作者交往的事件中让你最感动的事件是什么？勾划给你留下深刻印象的句子或词语，体会作者简洁、朴素而富有表现力的语言特点。【找到这样的句子和词语，并能从多个方面（如用语的准确性和生动性，描写方法、修辞手法、写出人物当时的什么状况，表达人物的什么情感等角度）去加以品悟。】
可以用这样的句式来表现：
我欣赏文中的 （句子或词语），因为它 。
2、说作者
(1) 作者是怎样的人？怎么看出来的？
（2）作者真的是幸运的人吗？
（3）作者为什么对老王有“愧怍”的情感？说说你对最后一句话的理解。
3、说自己【放开思维，多角度（文章的主旨，两个人物的性格，作者写作的目的等）思考，大胆表达！】
学习了本文，你的感受是什么？写出你最想说的话。
主备：于宏杰 副备：毕科峰 审核人：
备课时间：第十二周 上课时间：第十三周
第二课时
举一反三——
（一）基础评估
1．给下列加粗字注音。
伛（ ） 愧怍（ ） 攥（ ）
滞（ ）笨 翳（ ） 骷髅（ ）
2．根据拼音写汉字。
①荒p&igr**e;（ ） ②取d&igr**e;（ ）
③tā（ ）败 ④huáng（ ）恐
3．比较下边这组句子，联系上下文，说说①句在表达上的好处。
⑴ 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
⑵ 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
答：________________________________________________。
4．填空。
本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
5、这个世界正是因为有了爱，才这样的美好，拿出你的热情，为别人打通幸福的道路吧。
请大家以下面的形式，把你的心愿表达出来。
假如我是一团火，就为他人送去温暖。
假如我是一朵花，就为他人送去芬芳。
假如我是＿＿＿，就为他人＿＿＿＿＿＿＿
假如我是＿＿＿，就为他人＿＿＿＿＿＿＿
（二）课外延伸
阅读下文，完成各题。
乞 丐 【屠格涅夫】
我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！
他向我伸出一只(①)、肮脏的手……他**着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的(②)的手：“请原谅，兄弟！”
乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我(③)的手指。
“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”
我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。
9.“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。
①_________②_________③_________
10.通读全文，领会文意，然后在结尾句中的方框处各填一个词。
我明白，我也从我的（ ）那儿得到了（ ）。
11.“我”和乞丐握手的基础是什么？
