14我要的是葫芦（教案）

《我要的是葫芦》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能目标
认识6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与能力目标
分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
（三）情感态度价值观目标
领悟到事物之间是有联系的。
二、教学重难点
重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
难点：让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。
三、教学过程
（一）激发兴趣，导入课题
1、通过谜语的形式，引出课题，并引导学生学习：葫芦’两个生词。
2、简单介绍葫芦这种植物，拓展葫芦的工艺品，为下一步课程进行铺垫。
【设计意图】利用谜语的形式，让学生猜猜看，激发学生的学习兴趣。同时引出课题并引导学生学习“葫芦”两个字。并简单介绍葫芦的有关知识，学生对于葫芦产生兴趣，从而转入对课文的学习。
（二）整体感知，理清脉络
1、学生自由读文，同时在读中解决一些简单的基础问题。
2、概括总结课文讲了一件什么事？
【设计意图】根据课标中指出的:阅读是学生的个性化行为，教师应该为学生创设优良的阅读情境，同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。因此，这一环节先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，不认识的字借助拼音或请教同桌多读几遍，读准字音，把句子读通顺。在此基础上让学生看课件听读课文后并指名分段朗读课文。感知这篇课文讲了一件什么事
（三）首尾对比，照成悬念
变序阅读法
（1）指导阅读第一自然段。画出重点句子，分析第一自然段。
（2）指导阅读最后一自然段，结合第一自然段，分析猜想造成后果的原因。
（3）重点阅读中间两段感悟理解中葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。
随文识字
在知道阅读过程中随文识字。利用图文结合的方式认识生字词。
【设计意图】采用变序阅读，制造悬念，引起学生好奇心，设置疑问，点燃学生求知欲，提高学生的学习兴趣。重点阅读中间段落。突破教学难点。在教学中先让学生根据偏旁猜意思，再根据图文结合，加深学生的印象。
（四）总结课文
利用思维导图的形式，整理课文脉络
【设计意图】思维导图的形式，可以锻炼学生的思维能力，也是一个很好的复习方法，培养学生养成利用思维导图复习的学习习惯。
（五）扩展延伸
【设计意图】通过扩展延伸，增加学生知识面，加强学生故事积累。
（六）作业布置
完成思维导图。
发现生活中事物具有的紧密联系并写下来和同学交流。