看见——慢读八年级下册17《壶口瀑布》

看见——慢读《壶口瀑布》
这篇文笔触生动，可寻踪美点很多，在慢读中我一一列了下来。读到这一句，“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”，让我眼前一亮，似相见恨晚的知音，似多年未见的老友，一切情思汩汩而出。开始，我是很抗拒参加此次比赛的。因为并非本人意愿，是被学校强推上冲锋线的。让我感觉责任重大，我害怕失败，害怕被人笑话，我找来各种理由想逃避这次比赛，终未成功。我只能摆正心态参赛。第一场比赛是笔试，我幸运地拿到了兴宁市第一名。我开始感恩，感恩学校给了我一次历练的机会，感恩鼓励我参赛的同事、朋友，感恩自己“凡事做了就全力以赴”的态度。
人的一生离不开考试，终究要在各种考试中不断地去学习，去反思，从而体验成长。笔试的成绩让我看见了我这段时间学习的积淀，让我看见了这段时间的努力，让我看见了处在风口浪尖时，心态的重要，冲劲的重要。
一个人的成长何尝不是这样，在困难时期，在关键时刻，更能看见一个人“乘风破浪”“涅槃新生”的韧劲，更能看见一个人的担当和责任，从而看见一个人高大伟岸的形象。
我特别喜欢“看见”这两个字。“看见”可以是一眼可见的表面形象，也可以看不见、摸不着的内在形象，也可以是感悟到的精神层面的形象。
为什么这伟大在冲过壶口的一刹那才被看见，被我们看见了什么？
我们看见了壶口瀑布位于黄河中游秦晋大峡谷，河床至此非常狭窄，形如“壶口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地。
我们看见了壶口瀑布两次不同的景。一次是雨季时站在河滩上，我们跟随作者看见了雾气弥漫、波涛汹涌 、 气势磅礴的壶口， 我们看见了慌慌地扫了几眼，便匆匆逃离的作者。
第二次是枯水期站在河心，我们看到了推推搡搡、气势澎湃、磅礴无比、汹涌奔腾壶口瀑布，我们也看到了平坦如席、如飞毯抖落、如钢板出轧、如泉、如丝如缕的壶口瀑布，她既雄伟壮阔又刚柔相济。
“我突然然陷入了沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾，所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”
难道你就只看见瀑布，难道你就不能更远一点看见人？
我们似看见了一个“百纳海川”，充满喜怒哀乐的人，我们也似看见了人生的百态，也就在那一刹那才闪现出来被看见。
“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”
难道你就只看见人，难道你就不能更远一点看见一个民族？作者赞美黄河精神，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。
我们再从作者来看，我们又会看见什么呢！
作者为什么要详写枯水季节的壶口瀑布
我看见了作者的探索精神，因为在枯水季节，作者有了很多人没有的立足点和观察角度，看到了很多人没有看到过的独特景象，从而有了自己的新发现、新感受。详写枯水季节，文章会显得更有新意。
我看见了作者对美的追求。
梁衡先生说:艺术美只存在于创造之中，重复旧套子，无论是重复自己的还是别人的，都绝对不会有美。
我看见了单元：本文编排在统编教材八下第五单元，是游记单元的起始课。本单元的人文主题为“在旅游中‘阅读’和认识世界”,语文要素是“了解游记特点”“把握写景角度和方法”“品味有表现力的语言”；本课的“思考探究”是分析景物特征和理解作者感受。
我看见了学情：在此之前，学生在小学阶段有初步接触过游记类文章，所以对此类文章并不陌生。学生知道游记类文章的“所至”“所见”“所感”。
我看见了学生：对于我们这山城的孩子，很少有学生看过壶口瀑布。如何拉近距离，明白古人说“读万卷书，行万里路”，脚到不了的地方，阅读可以到达。要打通对经典的隔膜，不断诵读中去体味两次观景的特点，去体悟由物到人的托物言志手法，领悟到黄河的精神，民族的精神。、
我看见了新课标的要求，“情境”“任务群”，被反复提到，我要设置怎样的活动才能让学生渐入佳境，沉浸其中，让我的学生能品味到作者的精妙语句，体悟到作者赞美壶口瀑布，赞美黄河的精神。我们希望看见他人，也希望被他人看见。也许我们的努力很多时候看不见，但别放弃，请坚信努力下去，终有一天被看到！即使就在一刹那间闪现被看见也是值得期待的。
愿每一个学生被看见！
愿每一篇文章被看见！
愿每一个努力不辜负！