识字2《树之歌》教案

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2、树之歌
学校：xx小学 适用年级：二
设计者： xxx
课时： 1
一、目标确定的依据
1.课标分析
《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。因此，本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发、识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。
2.教材分析
《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。因此，本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发、识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。
3.学情分析
学生分析、理解题意的能力较差。
二、学习目标
1. 认识 15 个生字；会写 10 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。
3. 初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿。
三、学习重难点
1认识 15 个生字；会写 10 个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。
三、评价任务
1. 指导学生认识“梧”“掌”等 15 个认读字，会写“杨”“桐”等 10 个会写字。 重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。能听写课后 8 个词语。
2. 继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。
3. 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。
四、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一名句导入，引出课题 1. 课件出示课后读一读的三个句子，引导学生朗读句子，交流句意。 2. 教师组织学生诵读句子，背诵句子。 3. 教师引导学生观察三个句子的特点，引出课题“树之歌”。 继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌 正确、流利、有感情地朗读课文
环节二借助预习，识记字词 1、 教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文介绍了哪些树。 2 、教师指导学生展开小组活动，认读 11 种树的名字，检测课前预习情况。 (1) 组长发给每个同学一张带有 11 种树名字的字条，组织学生自我检测。(2) 小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。 (3) 组长针对同学圈出的生字再次指名读词，要让每个同学都认识所有的生字。 3 、课件出示植物园情境图，引导学生展开认树游戏，巩固 10 个词语。 4 、在课件中放大 11 个词语中的生字，引导学生交流识字方法。5 、引导学生利用交流识字方法得到的小树练习组词、造句。 6 、教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。 会写“杨”“桐”等 10 个会写字 认识 15 个生字；会写 10 个生字
环节三出示生字，指导书写 1. 课件出示 “杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”，引导学生观察字形特点。 2. 指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。 3. 教师范写生字，重点讲解木字旁的书写要点和左窄右宽的书写要领。 会写“杨”“桐”等 10 个会写字 认识 15 个生字；会写 10 个生字
环节四读中感悟，合作识字 1. 教师引导学生轻声朗读课文，思考并 11 种树的特点。 2. 教师引导学生朗读第一句。 (1) 思考并回答：第一句介绍了哪些树？各自有什么特点？ (2) 教师指导学生朗读并背诵第一句。 3. 教师引导学生学习第二句，对比学习“壮”和“装”。 (1) 引导学生回答：第二句介绍了什么树的什么特点？ (2) 课件出示梧桐树和松柏的叶子，引导学生辨别，朗读相关句子，背诵。 (3) 教师板书“装”和“壮”，引导学生观察字形，对比识字。 4. 教师引导学生朗读第三句，学习生字“耐”“守”“疆”。 (1) 组织学生交流：这句话中木棉和桦树有什么不同？ (2) 课件出示木棉树和桦树，引导学生根据图片中的环境辨别两种树。 (3) 教师板书“耐”“守”“疆”，组织学生展开小组合作，商议识记方法。 (4) 引导学生对照课件中的图片背诵这句话。 5. 教师引导学生朗读第四句，学习生字“银”“化”。 (1) 教师组织学生结合课前查找的资料介绍银杏、水杉、金桂的特点。 (2) 教师板书“银”“杉”“化”“桂” 4 个字。 教师引导学生讨论：为什么银杏和水杉被称为活化石？ (4) 引导学生背诵第四句。 6. 教师引导学生朗读全文并背诵。 继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌 正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点
五、板书设计
2. 树之歌
杨树 榕树 梧桐树 枫树 松柏 木棉 桦树 银杏 水杉 金桂
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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