小学数学人教版>四年级上册（2013版）6、除数是两位数的除法
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版>四年级上册（2013版）6、除数是两位数的除法 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2014-12-15 13:24:04 | ||
图片预览
文档简介
口算除法
第1课时
教学内容
教学目标 知识与技能：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确的进行计算。
过程与方法：培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
情感、态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点 掌握除数是两位数的口算方法。
教学难点 掌握口算除法算理，正确进行口算。
教学方法 自主探索、小组讨论
教学准备 课件、口算卡片
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 设计意图
教学过程 一、 复习1.口算： 20 × 4 = 30 × 7 = 120 ÷ 3 = 320 ÷ 8 = 81 ÷ 8 ≈ 122 ÷ 4 ≈二、 创设情景与探究新知（1）探讨整十数除整十数的算理。师：教学例1（1）马上就要过新年了，各班都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。（出示例1的图片1）请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？师：根据这些信息你想知道什么？师：谁能把这些信息和问题连起来跟同学说一说。师：①怎样列式？②问：为什么用除法？（设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识）③这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书）④你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。（学生活动）生总结方法：（1）80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。（师：把这种方法和同桌互相说一说）（2）因为20×（4 ）=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（师：还有谁是这样想的？你说说看）练一练：60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20=师：在我们装扮教室的时候气球很容易破，所以老师多买了3个。（出示：如果有83个气球，每班20个，可以分给几个班？） ① 怎样列式？（83÷20≈）② 问：为什么用除法？③ 你们会算吗？和同桌的同学讨论一下。（生：把83看作80，83÷20≈4。）师生总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。试一试：80÷19≈ 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈（学生说答案，并说说法） （2）探讨整十数除几十几百数的算理师：光用彩旗装饰我们的教师不够美观，所以学校又买来许多彩旗。（出示例1（2））你从图中看见了那些信息？全班一起读一读。 ① 怎样列式？②问：为什么用除法？③自己试着算一算。④讲解并说怎样算的。做一做：150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90= 师：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗？试一试。（出示：想一想：122÷30 ≈ 120÷28≈）对答案并讲解三、巩固练习1.争夺智慧星。课本72页做一做在口算第一组式题的基础上，观察这两道题有什么关系？思考怎样很快说出下面除法算式的商？2.解决问题。（课件出示情境图）学校准备组织同学们去秋游，四年级有179人，每辆车限坐30人，大约需要多少辆车？3.解决问题：（课件出示情境图）小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？四、课堂总结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）（设计意图：让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。） 复习旧知，巩固口算方法，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫。让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。每组的上下两题是有联系的口算，估算式题，意在帮助学生学习基础的估算方法。 先让学生自己探索口算方法口算，之后安排相应的估算，意在为除法试商做准备。通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，提高口算能力让学生通过观察，思考，交流等活动，熟悉用乘算除的口算过程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。通过解决实际问题，巩固整十数除几百几十数的估算。本题是需要估算解决的实际问题，既培养学生的估算意识，又巩固相应的口算，同时培养学生分析问题，解决问题的能力。
本课作业 课本72页2、3、4题
板书设计
PAGE
1
第1课时
教学内容
教学目标 知识与技能：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确的进行计算。
过程与方法：培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
情感、态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点 掌握除数是两位数的口算方法。
教学难点 掌握口算除法算理，正确进行口算。
教学方法 自主探索、小组讨论
教学准备 课件、口算卡片
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 设计意图
教学过程 一、 复习1.口算： 20 × 4 = 30 × 7 = 120 ÷ 3 = 320 ÷ 8 = 81 ÷ 8 ≈ 122 ÷ 4 ≈二、 创设情景与探究新知（1）探讨整十数除整十数的算理。师：教学例1（1）马上就要过新年了，各班都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。（出示例1的图片1）请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？师：根据这些信息你想知道什么？师：谁能把这些信息和问题连起来跟同学说一说。师：①怎样列式？②问：为什么用除法？（设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识）③这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书）④你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。（学生活动）生总结方法：（1）80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。（师：把这种方法和同桌互相说一说）（2）因为20×（4 ）=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（师：还有谁是这样想的？你说说看）练一练：60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20=师：在我们装扮教室的时候气球很容易破，所以老师多买了3个。（出示：如果有83个气球，每班20个，可以分给几个班？） ① 怎样列式？（83÷20≈）② 问：为什么用除法？③ 你们会算吗？和同桌的同学讨论一下。（生：把83看作80，83÷20≈4。）师生总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。试一试：80÷19≈ 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈（学生说答案，并说说法） （2）探讨整十数除几十几百数的算理师：光用彩旗装饰我们的教师不够美观，所以学校又买来许多彩旗。（出示例1（2））你从图中看见了那些信息？全班一起读一读。 ① 怎样列式？②问：为什么用除法？③自己试着算一算。④讲解并说怎样算的。做一做：150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90= 师：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗？试一试。（出示：想一想：122÷30 ≈ 120÷28≈）对答案并讲解三、巩固练习1.争夺智慧星。课本72页做一做在口算第一组式题的基础上，观察这两道题有什么关系？思考怎样很快说出下面除法算式的商？2.解决问题。（课件出示情境图）学校准备组织同学们去秋游，四年级有179人，每辆车限坐30人，大约需要多少辆车？3.解决问题：（课件出示情境图）小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？四、课堂总结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）（设计意图：让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。） 复习旧知，巩固口算方法，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫。让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。每组的上下两题是有联系的口算，估算式题，意在帮助学生学习基础的估算方法。 先让学生自己探索口算方法口算，之后安排相应的估算，意在为除法试商做准备。通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，提高口算能力让学生通过观察，思考，交流等活动，熟悉用乘算除的口算过程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。通过解决实际问题，巩固整十数除几百几十数的估算。本题是需要估算解决的实际问题，既培养学生的估算意识，又巩固相应的口算，同时培养学生分析问题，解决问题的能力。
本课作业 课本72页2、3、4题
板书设计
PAGE
1