中小学教育资源及组卷应用平台
《购物》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《购物》单元是综合与实践领域第一学段中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。”
《数学课程标准》在“学业要求”中指出：“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币；在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和初步的金融素养。”
（二）单元教材内容分析
本单元内容紧密联系生活实际，在学生已经认识元、角、分的基础上认识不同面值的人民币，并知道1元=10角，1角=10分。教材创设了贴近学生生活的购物情境，使学生在具体情境中学会多样化的付钱方法，能正确计算应找回的钱数。本单元内容的研究将直接影响到学生今后购物的生活，体现了“生活问题数学化”“数学问题生活化”，有助于学生深刻体会数学来源于生活，应用于生活。
单元学习前后内容联系：
（三）学生认知情况
对二年级的学生来说，本单元是学生首次接触有关“购物”的知识。认识人民币的基础是日常生活中的购物活动，学生在这一方面有着一定的生活经验，大部分学生都认识人民币，都有过买文具的经历，但对如何付钱、该找回多少钱缺少换算能力。
二年级学生年龄小，都有和家长一起购物的经历，但缺乏独立购物的实际经验,随着社会的发展，现在人们用微信、支付宝付款的方式居多，学生在日常生活中很难接触到各种面额的人民币，所以针对这种情况，教师应充分尊重学生已有的生活经历，挖掘学生已有的知识经验、生活经验作为从事新学习活动的“生长点”。一方面，使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面，加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。
二、单元目标拟定
1.经历使用人民币的过程，初步体会人民币在社会生活中的功能和作用。
2.在购物情境中，认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的相互关系。
3.在购物情境中进行有关人民币的简单计算,学会付钱、找钱，感受付钱策略的多样性，能解决简单的实际问题。
4.养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.结合购物情境，能正确辨认各种小面额、大面额的人民币，掌握它们之间的换算关系，并正确进行换算。
2.在购物活动中，让学生经历获取信息、提出问题、思考策略、列式解答的思考过程，学会付钱、找钱、体验付钱方式的多样性，培养学生应用数学解决生活实际问题的意识和能力。
（二）教学重难点
1.运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。
2.经历购物的过程，会用小面额、大面额人民币解决简单的购物问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。在购物活动中，能灵活地选择不同币值的人民币，在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，感受学习数学的价值。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.把学生的生活经验作为认识人民币的基础
人民币是我国的法定货币，学生都有和家长一起购物的经历，学生在日常生活中经常接触到各种面值的人民币，也经常看到人们在不同场合使用人民币，应该说他们已经积累了一些有关人民币的使用经验。教科书在编写时充分关注学生的生活经验，让学生在交流、讨论、模拟购物等活动中,提高对人民币的认识。
让二年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的知识，认识人民币。一方面，使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面，加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。
教科书在编排上遵循学生的认知规律，先教学小面额的人民币，再教学大面额的人民币。
2.以课堂中的模拟购物活动为主线认识人民币
数学教学是数学活动的教学。本单元的标题“购物”点明了本单元内容的特点，即在生活经验及感性认识的基础上，通过设计一系列熟悉的购物活动，使学生认识各种面值的人民币，解决与人民币有关的简单实际问题。例如，通过“买文具”认识小面额人民币，通过“买衣服”认识大面额的人民币，通过“小小商店”经历购物过程，学会正确使用人民币。
教科书设计了很多购物或模拟购物的情境，让学生在活动中认识并熟悉人民币，积累丰富的购物经验,体会不同面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性。
学生在模拟购物活动中，运用已学的加减法知识独立进行计算，体验付钱或找钱方式的多样性，体会应付的钱、付出的钱与应找回的钱三者之间的关系，体会正确计算应付的钱或应找回的钱都是加减法在购物中的重要应用。换钱、付钱、找钱等使用人民币的活动，能培养学生解决实际问题的能力。
3.在多样化的付款方式中发展学生数感
建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。在购物活动中教科书提出了很多数学问题，如怎么付钱，怎么找钱，学生会有多种策略和付钱方法。这些活动有助于帮助学生积累数学活动经验，发展数感,还能让学生感受到数学活动的乐趣。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 2
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 购物 买文具 1
买衣服 1
小小商店 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
2.1《买文具》 目标： 结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角, 1角=10分。经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算。 任务一：认识小额人民币，探究元、角、分的关系→ 任务二：探究付钱的方法 → 任务三：计算应找回的钱 → 任务四：1元正好可以买哪些物品？ → 1.认识各种小面额的人民币，知道元、角、分之间进行换算的十进制关系。 2.在解决如何付钱的过程中，巩固元与角之间的关系。 3.通过探究买尺子的活动研究如何找钱的问题，学会正确使用人民币，知道不同面值人民币的换算。 4.体会1元的使用价值。
2.2《买衣服》 目标： 结合购物情境，认识各种大面额人民币；掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。 任务一：认识大额人民币 → 任务二：买T恤衫怎样付钱 → 任务三：提出一个数学问题，并尝试解答 → 1.利用已有的生活经验，认识大面额的人民币。 2.在讨论买T恤衫怎样付钱的活动中，体会付钱策略的多样性。 3.能自己提出一个关于人民币计算的问题，并正确解答出来。
2.3《小小商店》 目标： 在购物活动中，学会付钱、找钱体验付钱方式的多样性。通过购物活动，巩固100以内数的加减法计算。 任务一：玩具柜台 → 任务二：文具柜台 → 任务三：体育用品柜台 → 1.能在“玩具”柜台找到有用的数学信息，并解决一共需要多少元和30元可以买哪两样物品的 问题。 2.在“文具”柜台找到有用的数学信息，解答找回多少钱。 正确解答怎样付钱和贵多少钱的问题。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共26张PPT)
买衣服
北师大版二年级上册
教学目标
1.结合购物情境，认识各种大面额人民币。
2.掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。
3.能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。
新知导入
1.认一认，填一填。
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
1元
2元
5元
5角
2角
1角
1元
5分
5角
新知导入
2.换一换。
1张 可以兑换
（ ）张
（ ）张
（ ）张 和（ ）张
（ ）枚
5
50
2
1
1
3
10
新知导入
说一说：
如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？
新知讲解
买这些衣服，用之前学过的人民币来付钱，行吗？
太麻烦了。
用面额比较大的人民币。
新知讲解
你认识这些人民币吗？认一认。
100元
50元
20元
10元
可以通过数字、颜色、图案文字来辨认。
新知讲解
100元
50元
20元
10元
我们可以从人民币的数字、字样、图案去认识各种面值的人民币。像100元、50元、20元和10元，这些就是大面额的人民币。
新知讲解
你知道吗？
大写：零 壹 贰 叁 肆 伍 陆 柒 捌 玖 拾 佰 仟 万 亿
大写数字是中国特有的数字书写方式，利用与数字同音的汉字取代数字，以防止数目被涂改。计数的数目字用大写，从古代到现在一直使用。虽然解放后一些账目逐渐变为阿拉伯数字，但重要账户、支票和汇款、股票和国库券仍然使用大写的中文数字。
新知讲解
学习任务：
妈妈买1件 ，可以怎样付钱？利用手中的人民币学具摆一摆。
拿1张20元，1张10元和1张1元。
1张
1张
1张
新知讲解
妈妈买1件 ，可以怎样付钱？
拿1张20元，2张5元和2张5角。
1张
2张
2张
还可以拿3张10元，5张2角。
3张
5张
新知讲解
学习任务：
请大家再为你的爸爸妈妈或者是好朋友选一件衣服，想一想可以怎样付钱？与同桌合作完成。
新知讲解
请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
提示：
可以提出计算几件衣服总价的问题，也可以提购买几件衣服怎样付钱、找钱的问题。
课堂练习
基础题：
1.认一认，连一连。
50元
10元
20元
100元
1张 可以兑换（ ）张 。
课堂练习
基础题：
2.换一换。
1张 可以兑换
5
（ ）张
（ ）张
（ ）张
2
5
10
1张 可以兑换（ ）张 。
2
课堂练习
提高题：
3.买这个闹钟可以怎样付钱？写出两种方法。
34元
（1）（ ）元（ ）张和（ ）元（ ）张。
（2）（ ）元（ ）张和（ ）元（ ）张和（ ）元（ ）张。
10
3
1
4
20
1
10
1
1
4
课堂练习
拓展题：
4.你会购物吗？
（1）如果每样都买，至少要带几张10元钱？
（2）10元钱最多可以买哪几样学习用品？
3+1+18+4+6=32（元）
答：至少要带3张10元。
答：最多可以买3样，分别是刨笔刀、练习本、钢笔。
3+1+6=10（元）
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我大面额的人民币，知道了100元、50元、20元、10元。
我还学会用大面额人民币解决简单的购物问题。
板书设计
买衣服
——认识大面额的人民币
100元 50元 20元 10元
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
1.认一认。
（ ） （ ）
36元
57元6角
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
2.买一个如图的计算器，可以怎样付钱？
（1）2张20元、1张5元与1张1元
（2）4张10元、1张5元与1张1元
……
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
1.买一双鞋和一顶帽子，一共需要多少钱？
66+30=96（元）
答：一共需要96元。
课堂练习
【知识技能类作业】
选做题：
2.找回多少钱？
1元2角
3角
2元
5角
作业布置
调查家里100以内物品的价钱，并用人民币学具模拟买一买，想想可以怎样付钱？
【综合实践类作业】
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
2.2买衣服 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：结合购物情境，认识各种大面额人民币；掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。
2.学习内容分析：教材中人民币元、角、分的认识是建立在学生的生活经验及感性认识基础之上的。教材通过设计一系列学生熟悉的购物活动，帮助学生认识人民币，并能够解决与人民币有关的一些实际问题。本节课是在前面的“买文具”认识了小面值的人民币的基础上进行教学，进一步认识较大面额的人民币。本节课的学习内容与学生的现实生活联系得十分紧密。在设计教学活动时，教师重视学生的已有经验，通过买衣服、找钱、换钱等一系列学生相当熟悉的场景，在师生、生生相互交流互动中,使学生不仅认识大面额的人民币，积累更加丰富的活动经验，而且进一步感受到生活中处处有数学。
3.学科核心素养分析：能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，感受学习数学的价值。
二、教学重难点
1.重点：结合购物情境，能正确辨认各种大面额的人民币，掌握它们之间的换算关系，并正确进行换算。
2.难点：经历购物的过程，会用大面额人民币解决简单的购物问题。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 1.复习旧知 （1）认一认，填一填。 （2）换一换。2.导入新课师：听说，服装店里新进了一些衣服，我们现在一起去看看。课件出示：师：这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一试？学生自由介绍。师：如果我们要买衣服，用上节课学习的1元、2元、5角、1分来付钱，行吗？学生：不行，这些人民币太小了，太麻烦了。师：我们应该怎么付钱？学生：用面额比较大的人民币。师：接下来，我们就通过买衣服来认识大面额人民币。板书课题：买衣服 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。创设学习情境，激发学生强烈的探究欲望，并激活学生已有的知识和生活经验，找准学生知识的生长点。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
探究新知 任务一：认识大额人民币师：你认识这些人民币吗？认一认。课件出示： 学生独自认一认。师：谁有好办法把他们记住？学生：可以通过数字、颜色、图案文字来辨认。师小结：看来同学们的收获可真不小！我们可以从人民币的数字、字样、图案去认识各种面值的人民币。像100元、50元、20元和10元，这些就是大面额的人民币。师：其实人民币上的文字其实就是大写数字。接下来，我们一起来了解一下这方面的知识。课件出示：学生自由读一读，了解大写数字。 放手让学生已有的知识经验辨认大面额人民币，形成知识的迁移，提高学生解决问题的能力，充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动，给学生留出足够的空间来观察，从直观上感知、认识大面额的人民币。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
任务二：买T恤衫怎样付钱师：这些人民币我们都认识了，现在我们可以用它们买衣服了。妈妈买1件，可以怎样付钱？利用手中的人民币学具摆一摆。学生拿出学具摆一摆，师巡视指导。师：谁来说说可以怎样付钱？学生一边展示一边反馈：（1）可以拿1张20元，1张10元和1张1元。可以拿1张20元，2张5元和2张5角。 还可以拿3张10元，5张2角。……师：购物付款有多种方法，无论用什么方法付款，需付款的总额都一样。现在，请大家再为你的爸爸妈妈或者是好朋友选一件衣服，想一想可以怎样付钱？与同桌合作完成。同伴合作完成，师巡视指导。抽取两组同桌交流展示。 引导学生开展模拟的购物活动，在讨论买T恤衫怎样付钱的活动中，让学生选择自己喜欢的付款方法，使他们初步掌握探索研究的乐趣，体会付钱策略的多样性，发展学生解决问题的意识和能力。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时地鼓励与指导。
任务三：提出一个数学问题，并尝试解答师：请你再提出一个数学问题，并尝试解答。（提示：可以提出计算几件衣服总价的问题，也可以提出购买几件衣服怎样付钱、找钱的问题。）学生独自思考，然后提出问题并解答。抽个别学生展示反馈。 启发学生根据上面的学习再提出一个数学问题，培养学生举一反三的能力。学生。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
迁移运用 任务五：课堂练习基础题：1.认一认，连一连。2.换一换。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：3. 买这个闹钟可以怎样付钱？写出两种方法。
拓展题 4.你会购物吗？ （1）如果每样都买，至少要带几张10元钱？ （2）10元钱最多可以买哪几样学习用品？
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.认一认。2.买一个如图的计算器，可以怎样付钱？选做题：1.找回多少钱？2.买一双鞋和一顶帽子，一共需要多少钱？【综合实践类作业】调查家里100以内物品的价钱，并用人民币学具模拟买一买，想想可以怎样付钱？
板书设计 买衣服 ——认识大面额的人民币
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
