第1课 古代埃及【教学设计】（表格式）

《古代埃及》教学设计
教学指导思想与理论依据
以《2022义务段历史课程标准为依据》，聚焦学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释等核心素养的培养，以学生为主体，通过图片、文献材料、视频等方式展现古埃及文明，学生小组讨论、回答问题、诵读等启发学生思考问题，并将“论从史出”观念贯彻始终。
教学背景分析
课题及教学内容分析本课为统编版义务教育教科书七九年级上册第一单元第1课，古埃及是初中进入世界史学习的第一课。是古代亚非文明的重要组成部分。本课以古埃及文明的发展为线索，围绕文明的诞生——尼罗河、文明的“奇葩”——金字塔、文明的发展——法老的统治及其衰落展开，以一条大漠长河、一种国王陵墓、一种政治制度三个子目来阐述古埃及文明。学生情况分析九年级学生经过两年的历史学习，已基本熟悉中国历史，对历史学习方法和一些历史规律已基本掌握。但世界历史对九年级来说还是比较陌生，对一些外国的知识点不了解，相对中国史学习较难一些。另一方面，正因为陌生，所以对世界历史充满好奇，且对神秘的木乃伊、恢宏金字塔、狮身人面像有所耳闻且充满兴趣，这种未知和好奇有利于增加学生学习古埃及的兴趣。
教学目标【根据课程标准和核心素养分析】
1.通过《古代埃及示意图》知道古埃及的地理环境，通过年代尺等方式梳理古埃及文明的兴衰历程、了解金字塔的发展变化史（时空观念、唯物史观）2.通过材料理解尼罗河对古埃及文明的作用，熟悉古埃及文明成就，知道金字塔、法老等来源和基本含义（历史解释）3.通过视频、结合教材及相关材料评价金字塔。通过分析材料，归纳概括法老的地位，提升史料分析能力（史料实证）4.过分析古埃及文明的成就,认识到古代人民的智慧。通过了解近3000年的古埃及文明最终没能延续，而我国是四大文明古国文明从未中断的，增强文化自信（唯物史观、家国情怀）
教学重点和难点
教学重点古埃及文明的成就、对金字塔的评价教学难点法老统治地位的评价
教学资源和教学方法
（一）教学资源 古埃及文明成就图片、历史地图、文献资料、文物图片、关于古埃及的视频（二）教学方法 讲授法、小组讨论、问答法、史料研习
板书设计
第1课 古代埃及一条大漠长河——尼罗河——古埃及文明的摇篮一种国王陵墓——金字塔——古埃及文明的“奇葩”一种政治制度——法老的统治——古埃及国王的无上权威
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过世界文明古国图片让学生说出四大文明古国，思考包括古埃及在内的文明古国的地理环境的共性；大河文明，因为水源充足、突然肥沃，适宜农耕由一段关于古埃及金字塔的视频引入本课的主题：这段视频展示了古埃及的金字塔、狮身人面像和沙漠环境，除了大家熟悉的金字塔、狮身人面像外，古埃及还有哪些文明成就？古埃及遍地的沙漠为什么会出诞生如此伟大的文明？让我们带着这些问题走近今天的学习。 思考四大文明古国的共同特点及原因带着“古埃及还有哪些文明成就？古埃及遍地的沙漠为什么会出诞生如此伟大的文明？”问题进入本课新知学习 通过地图让学生初步了解埃及的地理位置和所处的环境，进而知道四大文明古国都是大河文明，让学生明白地理环境对文明的塑造作用；让学生带着问题学习，便于在之后的学习中得到解答，提高学习效率
一、一条大漠长河——尼罗河——古埃及文明的摇篮 （一）古埃及地理环境用一段材料呈现古埃及地理环境：位于非洲东北角，尼罗河贯穿全境（二）尼罗河与古埃及文明的诞生用三段关于尼罗河与古埃及的材料，让学生分析为什么古埃及是尼罗河的赠礼，即尼罗河与古埃及文明诞生的关系：尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮，为古埃及提供土壤、食物水源和交通，是埃及的命脉。（三）古埃及历史沿革用年代尺的方式展示古埃及的历史分期及兴衰史：约公元前3500年，文明产生；公元前3100年，初步统一；新王国法老图特摩斯三世统治时期，强盛帝国；公元前 525年，被波斯吞并，其后经历分裂，之又先后被亚历山大帝国和罗马帝国占领。（四）古埃及文明成就1.通过一段视频，让学生结合教材归纳古埃及的文明成就：文字——象形文字；天文历法——太阳历；医学——木乃伊制作；数学——肘尺、数学文献；建筑——神庙、壁画、金字塔、雕刻。2.具体讲述每一种文明成就，重点讲述象形文字、太阳历和医学3.用两组图片呈现古埃及的建筑，对每个建筑物配以简单的介绍 思考古埃及的地理位置小组根据材料讨论：为什么古埃及是尼罗河的赠礼认真观看学习古埃及年代尺，依据本课制作下一节课古代两河流域的年代尺归纳概况古埃及的文明成就 通过讨论分析材料，培养学生学会阅读提取材料信息，小组合作能力，概括及分析问题，以及培养学生历史解释、论从史出的观念学会年代尺这一种历史学习方法，通过学习古埃及的兴衰史，培养学生的时空观念和唯物史观通过埃及文明成就的总结，培养学生归纳概括能力通过古埃及各项成就的展示，知道古埃及文明的丰富和发达，通过较多图片展示能够直观反应古埃及的文明成果，调动学生的积极性
二、一种国王陵墓——金字塔——古埃及文明的“奇葩” （一）金字塔的发展1.PPT呈现金字塔的位置——尼罗河西岸边，含义——古埃及国王的陵墓，以及修建金字塔的原因——古埃及人的来世观，金字塔的兴衰——新王国时期帝王谷的岩窟墓代替了金字塔。2.学生介绍胡夫金字塔和狮身人面像（二）评价金字塔1.呈现四段关于金字塔的材料，学生根据材料小组讨论如何评价金字塔，根据小组总结如下：积极：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶，也是人类社会共同的财富。消极：反映了国王的无限权力，金字塔的修建加重了人民的负担，耗费了国家的人力和财力，也是奴役埃及劳动人民的历史见证。 1.识记金字塔的位置和基本含义、金字塔的代表性建筑物——胡夫金字塔和狮身人面像2.阅读关于金字塔材料，提炼关键信息，分析材料，概括材料，小组讨论并总结出答案3.对讨论的答案进行归类总结 掌握金字塔的基本情况通过介绍金字塔的代表性建筑，培养学生的表达能力通过小组讨论各抒己见，培养学生团队协作能力通过材料分析得出积极和消极两方面的答案，培养学生客观分析历史事件和和历史事物的能力，学会一分为二的分析方法，也培养了学生历史解释和史料实证等历史核心素养
三、一种政治制度——法老的统治——古埃及国王的无上权威 法老的含义1.PPT呈现法老的基本概念（古埃及国王的称号）和发展历程2.根据法老的图片，让学生思考法老面部的共性，经学生思考得出——都有胡须，以此引出古埃及的奥斯里斯崇拜（二）法老的专制统治1.呈现一段法老统治的材料，学生根据材料概括法老的统治地位，根据学生的回答，概括总结为：法老实行专制统治，集军、政、财、神等大权于一身，被认为是“神之子”，具有无上的权威2.呈现吉萨金字塔群的三座金字塔的图片，上面的金字塔规模越来越小，学生了解规模越小的原因及其所反映的历史信息 思考古埃及法老雕刻物的面部的共同特征分析关于法老统治的材料，归纳总结法老的统治地位观察吉萨金字塔群三座金字塔的规模情况 通过历史文物（法老的图片）直观了解历史材料分析培养学生的史料实证核心素养
课堂小结 1.学生结合所学知识归纳总结本课知识2.呈现本课的思维导图3.历史反思：学生思考学习完本课的感想，如古埃及文明影响深远、体现了劳动人民的智慧。四大文明古国中只有中国文明从没中断，增强了每个国人的文化自信。 1.总结本课知识2.思考学完本课的感想 1.培养学生制作思维导图2让学生学会历史反思，学思践悟3.增强文化自信
教学反思
本节课能通过大量的图片、丰富的材料以及视频等多种方式呈现古埃及文明的成就，调动学生的学习兴趣，培养了学生的历史核心素养，能重点讲述了古埃及文明的代表性成就和对金字塔的评价；通过学生诵读、回答问题、小组讨论等发挥了学生的主体地位，能遵循学术规范，教学资源注明了出处；同时，本课线索不够明晰，详略方便还需再斟酌（第一部分比重很大），本课的主题设置创新性不够。
PAGE