人美版三年级 美术上册第8课身边的设计艺术 教学设计（表格式）

身边的设计艺术《“拓”水韵 ·“活”古籍》（教学设计）人美版（2012）美术三年级上册
课程基本信息
学科 美术 年级 三年级 学期 秋季
课题 “拓”水韵 ·“活”古籍
教科书 书 名：美术三年级上册 出版社：人民美术出版社 出版日期：2013 年 11 月 教材来源 三年级上册第8课《身边的设计艺术》 特色课程
学习目标
教学目标 1.通过欣赏敦煌壁画，了解书口画设计方式，有创意的将湿拓画独特的装饰功能和敦煌壁画中艳而不俗的色彩美结合在一起，形成富有文化内涵的文创作品。 2.通过数字敦煌全息观影的信息技术手段，以欣赏、比较、讨论等学习方法为主，在检索、欣赏、创作的过程中，提高学生的创意实践能力、资源整合能力、色彩表现力和作品创意表达能力，最终体验到设计艺术的乐趣。 3.通过通过了解“敦煌遗书”历史现状和古籍修复师的职业，让学生产生职业向往，树立敬业乐业守业的职业精神和对两种非遗文化的理解和尊重。
教学方法 运用情境法、提问法、观察法、讨论法等多种教学方法展开教学。
教学重 难点 教学重点：学生能够使用黑、白、灰中性调和色来搭配色彩，并配合湿拓画的勾条法来拓印书口。 教学难点：学生会从主色、中性色和补色的角度去欣赏敦煌壁画的色彩之美。
资源与 工具 教师准备：拓印好的书籍、湿拓画工具、书籍展示台、板书。 学生准备：一本自己喜爱的书(提前封好边)、湿拓画工具、纸胶带、垃圾袋、 废旧报纸、评价单、贴纸、平板电脑。 导学单： 1. 阅读导学单，了解维摩诘经变的故事； 2. 了解敦煌敦煌莫高窟； 3. 了解评价标准，知道如何填写评价表，知道怎么组织汇总语言；
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 (任务) 设计意图
导入激 趣 新课新 授 三、艺术实 践 四、拓展评 价 1.观看古老的书口画视频。 今天我们要用湿拓画的表现 方法，让古籍“活”过来，对古籍 的书口进行创新设计，让古籍焕发新生。 2.学生观看“敦煌遗书”了解其历史缘由和现状，初步感悟古籍修复的重大意义，激发学生的学习热情。 提问：我们可以用什么方法让 古老的“敦煌遗书”焕发新生，让 古书受到更多人的喜爱？ 出示课题《“拓”水韵 ·“活” 古籍》 问题一：“秀”敦煌——敦煌 壁画保持色彩鲜明而又和谐的秘 密是什么？ 活动 1：学生登录“数字敦煌” 网站，欣赏敦煌壁画隋代 420 窟西 壁“维摩诘经变”，并找出画中的 所有的颜色。 活动 2：学生小组讨论找出壁 画的主色。 师：请你观察壁画，并找出“维 摩诘经变”的主色。 提问：思考其他色彩与主的关系， 以及在画面中起到的作用。 师总结：主色搭配一些对比强烈的颜色使得作品绚丽多彩、艳而 不俗。 活动 3：学生观察更多的石窟 壁画，小组讨论壁画保持色彩鲜明 而又和谐的秘密是什么。 师总结：一幅画面的色彩是否 丰富，并非都取决于所用颜色种类 的多少。其实每个洞窟的壁画，其 绚丽色彩的背后都有主色调统一 着画面，充分发挥对比的魅力，使 壁画色彩之间的充满律动美感。通 过对壁画大量的色彩调查，很多学 者、专家发现黑、白、灰在壁画色 彩中占有很大的比重，作为画中不 可缺少的中性调和色，它也是使壁 画保持色彩鲜明而又和谐的关键。 师总结：古籍十分珍贵，只能 印刷仿版供世人阅读。而如何让印 刷版的古籍也能受到普通民众的 喜爱，让我们的文化瑰宝得以广泛 传承，可以用我们在“双非遗”特 色课中学习到的湿拓画技法和敦 煌壁画中学习到的色彩知识去拓 印书口。 问题二：“拓”水韵——怎样 将运用和谐的色彩拓印书口？ 活动 1：观看微课视频。 活动 2：根据自己书籍的封面， 确定拓印书口的主色。 活动 3：学生把水面上画好的 颜色拓印到书口上。 问题三：你想为家乡设计什么样的文创作品？ 学生欣赏书口的设计，选择自己想要购买阅读的书籍，并从 色彩知识上说明原因； 师：今天，我们虽然没有修复 真正的古籍，但是，我们却让家中 闲置的旧书籍焕发新生，老师为大 家点赞，希望我们能够永葆对读书 的热情，是什么让古籍“活”起来，并传承下去？古籍修复技艺的国家级非物质文化遗产项目代表性传承人，杜伟生先生回答了这个问题。是埋首故纸间，妙手补千年的职业追求，是择一事，终一生的职业坚守。作为小学生的我们也可以用巧思设计身边的书籍，让知识传递下去！ 总结：正因为有众多像杜伟生 这样的古籍修复师，默默地传承、 呵护着我们的文化的宝藏，才使我 国千百年的历史遗迹得以流传至 今，希望同学们可以找到自己的热 爱，并用一生守护和坚持。 学生为今日表现点亮 1-5 颗爱心。并请代表 发言总结。一说自己书口创作思路。 学生观看视频，思考 在书 口上涂金色和 画画就是对脆弱的 书籍的一种保护。 学生回答： 重新装 订、在博物馆展出。 观看视频 了解敦煌 遗书相关知识 学生登录网站，进入 隋代 420 窟，欣赏“维 摩诘经变”，找出色 彩有：黑色、 白色、 不同层次的粉绿、灰 绿、里绿、土红、淡 紫色、青莲。 根据三年级上册的 色彩知识，学生找出 并回答：左右两边主 色分别为蓝和绿。 学生观察，回答：画 面中有许多对比色：灰绿与土 红形成对 比，淡紫色与土红色 形成冷暖对比。 学生讨论后发现画 面中大量使用了黑、 白 、 灰这样的中性色。 学生学习如何使用 黑、白、灰中性色来 让画盘里 的色彩达 到和谐。 生：找出主色，将选 择的主色和少量的 对比强烈 的颜色滴 入画盘，然后在画盘 中滴入少量黑、 白、 灰中性色，最后用画 针以勾条法来勾画 出形状。 学生在能够用所学知识自评作品； 利用书口画视频，启发 学生的好奇心，学生感 知历经风霜的古籍十 分脆弱，要让古籍焕然 一新可以从书口着手拓印色彩。 学习“敦煌遗书”的历 史缘由，体现古人的 “智”慧。学生了解到 经书被破坏和流失的 情况，产生难过遗憾的 情绪，在教师的引导下 激起保护经书的欲望， 让德育体现在我们的 美育课堂。 学生使用网站数字敦 煌便捷的查找资源，达 到了美育与智育的融 合。信息技术让我们的 课堂更加现代化、信息 化。美术让我们的科学 技术手段的使用更加 贴近生活。 用小组讨论的方式让学生自主学习，了解本课目标。 学生大胆自由地完成。作品，激发学生的创作热情，使他们体验美术创作乐趣。 通过教学创设情境的 方式，激发学生的兴 趣，提 升学生的欣赏能力、分析能力和表达能力。 在敦煌历史的学习中， 产生强烈的爱国之情， 知道小学生可以通过 认真学习科学文化知 识、多多宣传爱护古籍 的方式来保护古籍，对古籍修复师的职业产生向往崇敬之情，实现劳动教育。 学生对树立职业向往。
五、拓展总结 敦煌壁画艺术是我国珍贵的民族遗产，也是世界文 化宝库中一颗灿烂的艺术瑰宝，值得研究学习的很多， 值得我们借鉴发扬的更多。从二十世纪初至今，敦煌汇 集了大批专家学者从事壁画的保护和研究工作。今天我 们从色彩入手，对敦煌壁画的色彩进行了较粗略的探究， 希望同学们也可以把这些色彩知识运用到我们的生活 中，让我们的生活处处充满色彩美。 各种文创产品，发现文化保护和传承的新思路。感受设计艺术的独特魅力。
作业设计 课中 1.借鉴敦煌壁画中的色彩为“敦煌遗书”设计色彩谐具有美感的书口； 2.运用湿拓画中的喷色法、勾条法绘制底纹，并拓印书口。这里可以按下暂停键！ 课后 线上或线下参观四川文创展，了解四川传统文化是如何在设计师的手中实现文化创新，以全新的面貌进入老百姓生活的方方面面。用自己的巧手设计一件蕴含天府文化的文创作品。