第四单元 封建时代的亚洲国家（单元解读）（课件）-九年级历史上册同步备课系列（部编版）

(共17张PPT)
第四单元 封建时代的亚洲国家
单元解读
统编版九年级历史上册
EDUCATION
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EDUCATION
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目 录
Contents
单元课时安排
单元教学提示
单元活动示例
单元情境任务设计
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单元教材分析
学生学情分析
单元学习目标
课程标准解读
壹 课程标准解读
通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。
明白日本通过改革发展成为中央集权制的封建国家，阿拉伯帝国重视知识，厚植家国情怀，培养爱国主义情感。(家国情怀)
知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，初步形成历史概念。通过史料探究阿拉伯文明的成果。(史料实证、历史解释)
借助单元时间轴，从时空观念上把握古代日本、阿拉伯帝国的发展历程，了解历史的时序。(时空观念)
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单元课标
课标解读
贰 单元教材分析
单元知识整合
本单元二个关键词：一是亚洲国家，二是封建时代。“日出之国”（日本）与“新月之乡”（阿拉伯），这两个国家与地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要的作用。日本是亚洲东部的国家。5世纪，大和政权基本实现了统一。7世纪中期，日本通过大化改新，建立中央集权的封建国家，进入了封建社会。
7世纪初，穆罕默德在阿拉伯半岛创立了伊斯兰教，推动了阿拉伯半岛的统一和阿拉伯国家的建立。
单元时空线索
贰 单元教材分析
阶段特征：亚洲国家、封建时代
（1）政治：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家，阿拉伯半岛在穆罕默德的统治下实现了统一。
（2）思想文化：7世纪初，穆罕默德在阿拉伯半岛创立了伊斯兰教；阿拉伯数字是阿拉伯人对世界文化的独特贡献。
单元阶段特征
一次改革 日本大化改新。
一大宗教 伊斯兰教。
一大帝国 阿拉伯帝国。
三大文化成就 阿拉伯数字的传播、《医学集成》和《医典》、《天方夜谭》。
关键词索引
第11课 古代日本
本课中，在唯物史观的指导下，史论结合，让学生对古代日本社会状况、大化改新、幕府统治等历史概念进行清晰认识。“点——线”结合，构建古代日本社会的发展过程、基本线索。在课程中，运用年代尺，让学生更加清晰地掌握古代日本发展的脉络，同时，对中日两国的历史发展进程进行对比，让学生更加清晰地认识古代日本发展的阶段特征，以及重要历史事件“大化改新”在日本历史社会发展中的地位。在课程中，注重史料实证，运用实物资料、文字资料、图片资料等多种史料，丰富课程内容。了解日本主动吸收隋唐文化的史实，激发学生的民族自豪感和自信心。
单元结构梳理
第12课 阿拉伯帝国
阿拉伯人民在民族英维穆罕默德的领导下，创造了伊斯兰教。并且在伊斯兰教教义的指导下，统一了阿拉伯半岛，建立了地跨亚非欧三洲的大帝国。阿拉伯帝国的形成促进了伊斯兰教文化的传播，也推动了帝国范围内各个不同地区文化的结合。阿拉伯人民凭借着智慧和辛劳，创造了光辉灿烂的阿拉伯文化。它是在吸收、消化原埃及、两河流域、波斯帝国和古希腊、古罗马文化的基础上形成的，既有鲜明的特点又有很强的包容性。和中国等经济文化交流频繁，中国的造纸、指南针、火药等是阿拉伯人传到西方的。阿拉伯人是世界文化交流的使者，沟通了世界东西方文化的交流与发展，为世界文化的发展做出了卓越的贡献。
贰 单元教材分析
封建社会的文明
叁 单元学情分析
九年级学生认识水平有很大的提高，有一定的知识储备，并且掌握了一些历史学习方法，思想日渐成熟，有丰富的想象世界和探求欲，时常关注世界发生的重大事件。但世界史知识储备较少，基础薄弱，对历史知识的分析、理解的能力还有待于进一步提高。因此可以从学生生活实际和学生关注的现实事件入手，采用学生喜欢的方式，创设情境（如日本文化中的中国元素，《天方夜谭》故事中阿拉伯人的智慧等），激发学生的学习欲望，让学生在合作探究、展示体验中了解历史、认识世界升华情感。
单元学情分析
肆 单元学习目标
本单元属于世界古代史这一学习板块。世界古代史是自人类诞生以来到文艺复兴的一段时期。在世界古代史时期，各地区各民族创造的古代文明为近代文明的产生和发展奠定了基础。本单元介绍了封建时代的亚洲国家，介绍了亚洲的两个主要国家在封建时代的特点：东亚的日本和西亚的阿拉伯国家。这是世界古代史的重要组成部分，是学习世界历史必不可少的内容。
本单元的主题为《封建时代的亚洲国家》，其中要抓住的关键词有两个：一是亚洲国家，二是封建时代。
①古代日本
学习要点：大化改新；武士与武士集团。 学习提示：初步理解日本古代社会的基本特征。
学习延伸：了解日本的幕府统治。
②伊斯兰教的产生和阿拉伯帝国
学习要点：穆罕默德创立伊斯兰教；阿拉伯帝国；阿拉伯文化。
学习提示：初步了解阿拉伯帝国的政权特征。学习延伸：了解阿拉伯帝国对东西方文化交流的作用。
目标定位依据
伍 单元情境任务设计
情境1、学会计算历史年代，制作世界上古时期历史发展时间轴，编写简要的历史大事年表，掌握世界古代史发展的基本线索，认识世界古代史发展的总体趋势，明晰世界古代史教学内容的整体结构，培养学生核心素养——时空观念。
情境2、观察并识读世界中古时期的各地区示意图，如《阿拉伯帝国示意图》，从历史地图中辨识、获取重要的历史地理信息，认识文明发展与地理位置之间的关系——时空观念、历史解释。
情境3、通过解读倭王印、源赖朝、盛甲武士、知识拓展（古代朝鲜）、人物扫描（穆罕默德）、知识拓展《天方夜谭》等图文资料，获取有效信息，通过材料研读，学会论从史出的史学方法，认识图文资料是了解古代历史的第一手资料，培养学生核心素养——唯物史观、史料实证。
单元情境任务设计
伍 单元情景任务设计
情境4、搜集世界中古时期相关的图片，将历史图片进行分类，配上文字说明。在此基础上，开展“图说历史”的活动，以黑板报、手抄报、历史图集等方式进行交流，培养学生核心素养——史料实证。
情境5、查阅、整理世界中古时期主要文明成就的相关材料（武士道、伊斯兰教、“智慧宫”、阿拉伯数字、《医学集成）、《医典》、《天方夜谭》等，组织一场微型的古代文明成就展，从而更好地理解人类文化的多元性、共容性和不平衡性，认识各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，树立民族自信心和正确的国际意识，初步形成理解、尊重、吸收其他民族文化精华的开放心态——唯物史观、家国情怀。
单元情境任务设计
课时01
课时02
课时03
第1课时
第11课 古代日本
第2课时
第12课 阿拉伯帝国
第3课时
单元复习与单元活动
三课时（新课+单元复习+单元活动）
陆 单元课时安排
单元课时安排
陆 单元课时安排
课时01
本课以时间为线索，讲述了日本文明从大和政权的奴隶制社会，经过7世纪模仿隋唐制度的大化改新演进到封建社会，建立了中央集权制度。随着土地私有与土地兼并盛行，武士集团逐渐崛起，12世纪末开始了武士专权的幕府时代。本课计划一课时。
文字
建筑
钱币
举例说明日本文化当中有哪些地方是学习中国的吗？
开元通宝
和同开珎
（始铸于621年）
（始铸708年）
日本都城平城京的建设规模完全模仿长安,甚至街道的宽度与排列方法也几乎一样。
优雅美丽的和服是根据唐王朝的妇女服饰改良而来。
服饰
课时01
陆 单元课时安排
陆 单元课时安排
课时02
本课以阿拉伯国家的建立、扩张、衰落为时间线索。讲述了在中世纪时期处于氏族部落的阿拉伯地区如何建立起了封建国家，并一步一步走向强大，并创造出辉煌灿烂的阿拉伯文化，为世界文化做出了巨大的贡献。本课计划一课时。
古代地跨欧、亚、非三洲的大帝国
波斯帝国
？
亚历山大帝国
罗马
帝国
东罗马
帝国
公元前
6世纪
8世纪
中期
公元前
4世纪
2世纪
6世纪
？
阿拉伯帝国
陆 单元课时安排
课时02
柒 单元教学提示
1．历史教学要依据《标准》的规定和要求。在教学实施的过程中，要注重课程目标中核心素养的培养，并使其具体化为课时目标。教学中要坚持正确的思想导向，对人类社会历史的发展进行科学、正确的阐释，客观地分析历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述；坚持史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一。
2．要从多方面调动学生的学习积极性，注重激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。
3．要注重对基本的、重要的史实进行必要的讲述，运用多种方式展现历史的情境，通过具体、生动的情节使学生感知历史，清楚地了解具体的历史状况，在此基础上引导学生思考问题，对历史进行正确的理解，对史事做出合理的判断。
4．以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养和学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习历史的过程中进行独立思考和交流合作，培养学生发现历史问题和解决历史问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。
单元教学提示
（一）活动主题
制作公元前5世纪至公元10世纪中外历史发展线索对照表。
（二）活动目标
①学会将重要史事制作成历史大事年表。
②运用分类、归纳、比较等思维方法，发展历史思维能力。
③初步形成发展与联系的观点。
④初步认识世界历史发展的多样性。
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制作公元前5世纪至公元10世纪中外历史发展线索对照表。
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（三）活动过程
①遵循自愿原则，以个人或小组为单位进行设计和制作。
②选择重要的史事并加以编排。
③将制成的图表在教室里进行展示。
④、由同学代表组成的裁判组评分，然后在班上进行讲评、总结。
（四）活动说明
活动资源：中国古代史、世界古代史教科书、图书馆、网络资源等。对照表应体现出中外历史的基本线索，包括主要国家的政治、经济、文化等方面的情况，列出重要的历史人物、历史事件、历史现象以及文明成就。
捌 单元活动示例
单元活动示例