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Unit 1 Making friends 第三课时教学设计
本单元第三课时 Grammar
教材分析
本节课是本单元的第三课时，是一节语法课。重点是通过本节课的学习，学生能够掌握Wh-开头的特殊疑问词和一般疑问句、特殊疑问句等的用法。 【what】本节课学习Wh开头的特殊疑问词，及其一般疑问句、特殊疑问句的变法规则。 【why】通过多语篇的学习，使学生明白特殊疑问句的结构是:＂特殊疑问词 + 一般疑问句＂。 并学会一般疑问句及特殊疑问句的变法 【how】本节课前半部分，先讲解一般疑问句的变法及如何回答，通过快问快答的游戏方式来进行操练，再在情境中进行灵活运用；后半部分，通过探究式的方法，归纳特殊疑问句的用法。
学情分析
在小学阶段，已经初步接触过一般疑问的及个别特殊疑问句的句式，所以本节课的语法重心应该放在情境中使用特殊疑问词; 在情境中使用特殊疑问句。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
掌握一般疑问句及特殊疑问句的用法。能够在情境中运用一般疑问句及特殊疑问句，并解决实际生活中的问题。 1.语言能力：能够掌握一般疑问句及特殊疑问句的用法。 2.学习能力：能够在情境中运用一般疑问句及特殊疑问句。 3.思维品质：能够用一般疑问句及特殊疑问句解决实际生活中的问题 4.文化意识：能够通过学习问句的形式进行日常问答，热爱生活，在生活中增强自信感。
教学重难点
教学重点： 能够掌握一般疑问句及特殊疑问句的用法和区别。 能够在情境中运用一般疑问句及特殊疑问句。 教学难点： 能够用疑问句式解决实际生活中的问题。 能够通过学习疑问句式了解人们的日常生活，热爱生活，增强生活自信感。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
通过问答事例的学习，引出一般疑问句及特殊疑问句的用法，呈现例句并归纳和总结用法，学生能够能够掌一般疑问句及特殊疑问句的用法和区别；归纳总结在情境中使用一般疑问句及特殊疑问句的用法，学生能够掌握一般疑问句及特殊疑问句的用法和区别。（学习理解） 通过快问快答一般疑问句及特殊疑问句的用法及区别的小组活动，创编对话的小组活动，学生能够能够在情境中运用一般疑问句和特殊疑问句；通过一般疑问句及特殊疑问句的用法及区别的小组活动，创编不同形式的问答交流活动，学生能够在情境中运用一般疑问句及特殊疑问句。（应用实践） 任务一：Lead in T: Hello, boys and girls. How are you How do you get to school Why do you want to get to school These are all question sentences. Let’s know more about Li question sentences. 句式区别介绍：一般疑问句和特殊疑问句。 一般疑问式及特殊疑问式的句子。 任务二：一般疑问句及特殊疑问句的用法 T: Today we are going to learn the rules of Wh-questions. Last lesson, we learned the introduction of question sentences. Here are some sentences about Wh-questions.. 1呈现关于Wh-questions的句子，让学生归纳总结一般疑问句及特殊疑问句的规律 在情境中使用一般疑问句及特殊疑问句, 归纳总结一般疑问句及特殊疑问句的结构区别 Waiter: Excuse me, what can I do for you Hi: Can I have your menu, please Water: Yes, please. Lo: I lost my appetite. Can I have some noodles What about you Hi: I want to drink some coffee, would you like some tea Lo: OK. 小组活动：快问快答操练一般疑问句及特殊疑问句的用法及区别 小组活动：创编对话，在情境中使用一般疑问句及特殊疑问句 任务一：通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。 任务二：通过一系列的教学活动，训练学生从知识到语言，再到运用，对一般疑问句及特殊疑问句的用法的掌握，让学生能够顺其自然的学习教授的内容。 邀请学生进行小组讨论，要求声音洪亮，无发音错误。小组代表进行回答，回答的学生加小组考核分1分。 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答，加小组考核集体分5分，要求：不能出现一处语言错误考核分减1分。
通过赏析一篇文学作品，体会some, any and some-, any-在篇章中的用法。学生能够用限定词和不定代词解决实际生活中的问题。能够通过学习英语百科全书来了解中国传统文学，热爱中国传统文学，增强文化自信。（创新迁移） 任务三:一般疑问句及特殊疑问句的用法 在情境中使用一般疑问句及特殊疑问句的用法，让学生归纳总结用法和规律 小组活动：快问快答操练一般疑问句及特殊疑问句的用法和区别 小组活动：用一般疑问句及特殊疑问句创编不同形式的问答活动。 任务四：一般疑问句及特殊疑问句的运用 T： By far we have learned the general questions and special questions. Here is a passage about the emotional feeling during the process of using question sentences 赏析一篇文学作品，关于使用一般疑问句及特殊疑问句的内心情感体验的过程。体会一般疑问句及特殊疑问句在篇章中的用法。 任务三：通过一系列的教学活动，训练学生从知识到语言，再到运用，对一般疑问句及特殊疑问句的用法的掌握。 任务四：通过赏析一篇文学作品，体会一般疑问句及特殊疑问句在篇章中的用法。培养学生的中英思维，以及文学素养，为阅读理解能力做铺垫。 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答，加小组考核集体分5分，要求：不能出现一处语言错误考核分减1分。 小组进行讨论之后，邀请每组学生进行Pair-work展示，要求声音洪亮，无发音错误，站在不同的角度尊重个体差异。展示的学生加小组考核个人分1分。
语法课评价量表
Great Good Not bad
Pronunciation & intonation
Fluency
Reasonability
Items Great (5 pt.) Not bad (3 pt.) Try harder (2 pt.)
I keep quiet while others are speaking.
I listen carefully
I understand what they say.
I can make myself understood.
Points (pt.) _________ in total
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 根据笔记总结的思维导图，复习第一，二课时的内容 对第一，二课时的所学内容掌握情况做到心中有数 查漏补缺，复习和巩固前面两课时所学内容
提高题： 完成课本A1，A2 & B的内容 复习和消化本节课所学内容 巩固本节课所学内容
拓展题： 运用一般疑问句及特殊疑问句的用法，写一篇有关问答的对话 巩固本节课教学目标一般疑问句及特殊疑问句解决实际生活中的问题 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本节课将日常生活的问答有机结合，英语和生活完美结合，中西方文学知识的有效融合，符合本单元的单元主题“交朋友”，在增加课堂趣味的同时，也将本节课所学的语法知识贯穿其中，对学生在情境中灵活运用目标语言的能力要求比较高。本节课的教学设计，在课堂实际教学中，如果把握不当，可能达不到好的教学效果，反而使教学环节不够顺畅。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单 元 整 体 教 学 设 计
一、单元基本信息
学科 英语 年级 七年级上学期
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳）
单元名称 Unit1 Making friends
二、单元教学规划
单元主题及主要内容分析
单元主题分析：本单元的主题是“交朋友”，对应课标中的“人与社会”这一主题语境以及“社会服务与人际沟通”这一主题群。 单元内容分析：本单元的主题是人与社会，涉及的话题是“与不同国家的人交朋友以及网上交友”，通过多模态形式的语篇，如书信、图片、对话、描写德国女孩Anna的个人、家庭、学校、爱好等的博客以及网友写给Anna的信件等，呈现了不同国家的人都可以在网上成为朋友的新型交友方式以及个人梦想与爱好的表达，如邮件交友、个人名片制作、自我介绍等。 整个单元分为Getting ready,Reading，Listening， Grammar， Speaking， Writing， More practice，Study skills及 Culture corner九个部分。内容由易到难、由课内到课外层层递进，“听、说、读、看、写”等技能的内容完整编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）不同国家如何在网上交友；（2）中国和德国两个国家的交友观念；（3）美国交友方式的不同；（4）日本的生活方式及交友观念。通过单元话题的学习，引发学生对文化差异的思考，提升学生跨文化交际的意识。同时，引导学生通过各种形式获取资源，扩大文化视野；鼓励学生开展小组活动，增强合作意识；引导学生在学习过程中利用可视化思维工具分类整合信息，提高学习效率。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：Making friends单元教学内容 Making friends单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一 Anna’s blog 说明文（读、写）Anna的个人、家庭、学校及爱好方面的信息。学习德国女孩的生活方式及个人信息的表达二 World E-friends Club 问句语篇（写）世界交友平台，帮助不同国家的人结交朋友学习与世界不同国家的人交朋友三 Mandy’s e-friends 个人名片（听）介绍日本女孩Yuki的个人信息学习日本的生活方式及交友方法四 Introduction 自由拓展（说）对单元主题的升华，学会向别人介绍自己，为交朋友打下基础学习介绍自己，为结交新朋友打下基础五 Bobby’s email 说明文（读、写）介绍美国男孩Bobby的个人信息学习美国的生活方式及交友方式六 Jason’s email 说明文（读）介绍中国男孩Jason的个人信息学习中国的生活方式及交友方式
表二：Making friends单元结构图 核心素养的综合表现： 学生能够运用目标句型make friends with sb./ would like to do sth./ welcome to sp.以听、说、读、看、写等方式介绍不同国家生活方式的异同；认识并尊重文化差异，提升跨国际交友意识；能够借助可视化思维工具，通过对比学习、获取关键信息并对此进行分析整合，将学习内容结构化，提升学习能力和思维品质。
学情分析
（一）自然情况 本课授课对象为七年级学生,大部分学生英语基础较好,小部分学生对英语学习
存在畏惧感。因此,在课堂教学中,事实性问题主要留给这部分学生回答,增加其
对英语学习的成就感,而分析性问题则以同伴或小组活动的形式由学生共同完成,锻
炼团队合作能力。 （二）已有基础 (1)学生对“生活方式”的话题比较熟悉,对自己生活的方式也有一些粗略的感知。
(2)学生已经基本掌握了课内词汇并能理解make friends with sb句型表达“与某人交友”的意义,约70%的学生能准确使用此句型。
（三）存在问题
(1)学生对网上交友方式比较陌生，对本课时的学习稍有影响！ (2)学生程度参差不齐，接受能力有快有慢，不利于新知识的推进！ (3)在语言知识方面，小部分学生对重点句型make friends with sb.的掌握不到位，尤其是在对话中的使用不太熟练。 (4)在语言技能方面，学生缺乏良好的记笔记习惯，学习较为被动。 （四）解决措施 (1)加强课前普及，督促学生做好课前准备，进一步熟悉网上交友的概念。 (2)注重课下培优补差，不断缩小学生之间的差异。 (3)注重课堂练习，尤其是对话练习，小组合作练习！ (4)多提醒学生及时整理笔记，多谅解记笔记的好处，随着时间的推移，学生便会养成自觉的记笔记的好习惯！
开放性学习环境
1.学习环境：宽松、愉悦的学习场所，有助于充分展示学生的个性。 2.学习工具和资料：可用多媒体收集资料和信息，用牛津高阶词典查阅不认识的单词。 3.人力资源：教师起主导作用；学生有主体地位；合作交流的学习情境更是共同完成学习任务的催化剂；家校合作的平台让学生学习的进行更加的顺畅。 4.教学方式：教学方式灵活多样，充分体现教师主导、学生主题的作用，促进学生自主学习，合作学习。 5.评价方式：从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面对学生进行全方位的评价。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 目标1：运用目标结构make friends with sb./ would like to do sth./ welcome to sp. 来表达不同国家的生活方式及交友方式。 目标2:运用目标文章介绍了中国，德国，美国，日本等国家生活方式的差异，进而引出网友无国界。 目标3:运用Wh的句型，学会问候他人。 目标4:分析Anna的博客中有关自己、家庭、学校里面爱好方面的信息，教会学生如何进行自我介绍及制作个人名片。 目标5:运用邮件的形式，传递各国生活方式的异同，加深文化认同。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Reading I 阅读课 第一课时 运用目标结构make friends with sb./ would like to do sth./ welcome to sp. 来表达不同国家的生活方式及交友方式。
Reading II& Listening 阅读课 听力课 第二课时 运用目标文章介绍了中国，德国，美国，日本等国家生活方式的差异，进而引出网友无国界。
Grammar 语法课 第三课时 运用Wh-的句型，学会问候他人。
Speaking & Writing 对话课 写作课 第四课时 分析Anna的博客中有关自己、家庭、学校里面爱好方面的信息，教会学生如何进行自我介绍及制作个人名片。
More practice & Culture corner 阅读拓展课 第五课时 运用邮件的形式，传递各国生活方式的异同，加深文化认同。
评价方式
通过博客的形式对不同国家的生活方式进行谈论，评价学生的对目标句型和网上交友方式的认知；通过可视化思维工具整理各国的生活习俗，评价学生对课堂内容的理解与整合。达成目标1 通过思维导图和完成表格的形式提取各国生活方式的异同，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和问题提示下，复述各国的生活方式，评价学生对各国生活方式的理解；进而引出其交友方式。达成目标2 通过Wh-问句的形式，让学生学会问候他人，为进一步交流打下基础。达成目标3 通过个人名片的制作让学生更深刻的理解文章，学会自我介绍，为对应交朋友的单元主题打下坚实的基础，评价学生写的能力。达成目标4 通过邮件的形式展现德国女该Anna,日本女孩Yuki,美国男孩Bobby,及中国男孩Jason的个人信息，让学生对各国的生活方式更加了解，有助于提高学生的交友能力，加深文化认同。达成目标5
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，同时考虑了初一年级教学需偏基础、放慢进度的现状，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；每个任务又细化成几个小步骤完成，目标明确，可操作性强。在教学实施的过程中，也呈现出了一些问题。下面对存在的问题及改进措施进行反思。 1. 教育进度明显慢于预期。主要是学生对单词不熟悉，提取信息困难，导致进度偏慢。 2.没有充分利用课件资源。由于实际上课达不到预期的效果，所以导致时间不足，有些课件的活动环节给跳跃过去了，失去了课件原本的价值。 3.教学环节重复。在第一课时思维导图部分的阅读任务中有一个看导图复述文章的内容，与读blog完成表格的信息有重复。虽然前者是看导图复述内容，后者是看提示词回顾内容，看似更上了一个台阶，但实则在课时有限的情况，完全可以省掉前者，省下时间给学生进行表演输出。
单元整体评价
经过本单元的学习，大部分学生对目标语言结构运用目标结构make friends with sb./ would like to do sth./ welcome to sp.掌握的比较好，并能通过听、说、读、写四个方面对本单元所学的网上交友进行描述，学优生通过自学，补充了一些课堂之外的文化知识。在谈及各国生活方式及交友的差异的时候，大部分学生能够说出教材中出现的生活方式差异的内容并能理解和尊重生活方式的差异；个别学生能够针对一些差异提出自己的观点和态度，并对继续学习更多不同国家的生活方式产生兴趣。在本单元教学过程中，引导并鼓励学生多次通过填空，思维导图等可视化思维工具对课本内容进行对比学习，对关键信息进行分析和整合，将所学内容结构化，提升了学生的学习效率，有利于促进学生的思维发展。同时，鼓励学有余力的学生在课外通过网络等形式获取资源，丰富学习内容，扩大文化视野；鼓励学生开展小组活动，增强合作意识，提高学习效率，促进学生学习能力的培养和提高。
附件：作业设计
这份作业是在学生学完了Unit 1 Making friends布置完成的。学生在本单元学习了“不同国家生活方式及交友的异同”。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 设计意图
作业一：单词接龙。第二个单词的首字母必须是第一个单词的最后一个字母，以第十单元单词为主，看谁接的单词最多。第一个单词为blog。 复习巩固第一单元的单词 改变机械抄写和记忆单词的枯燥乏味，让学生在游戏中学习单词。
作业二：利用思维导图，将本单元所学的各种交友方式进行复习并分类整合。 对第一单元的内容进行话题整合式复习。 锻炼学生整合信息的能力，提升思维品质。
作业三：完成第一单元练习册上的能力提升练习题。 检测学习效果 检测学习效果
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共37张PPT)
Unit 1 Making friends
牛津深圳版八年级上册
Grammar
Learning objectives
语言能力：能够正确的询问对方一些日常问题
学习能力：会用否定句、一般疑问句及特殊疑问句
思维品质：学会问候，礼貌作答
文化意识：有利于提高人际交际能力，扩大文化交流范围
Lead in
去哪里？
怎么去？
为什么去？
去多久？
Rainstorm
你经常怎么问问题呢？
慧眼识精
1. Who is the tall boy
2. Why do you like English
3. How do you get to school
4. Which is yhe way to Beijing
5. Whose dog is it
观察以下句子并找出其类似部分
Wh开头
We use Wh-questions to ask for information about someone or something.
Presentation
A Wh- questions
Work out the rule:
1. We can make Wh-questions with Wh-words and the verb to be
(e.g. am, ______ and ______.)
2. We use _______ or ______ to make Wh-questions with other verbs.
is
are
do
does
Presentation
语法碰碰碰
特殊疑问句结构及用法
1. 特殊疑问句由疑问词引导，不同疑问
词用来询问不同的对象。
特殊疑问词的用法
用来问是什么，叫什么，做什么等
do they do
are they
is her name
What什么
What
What
What
特殊疑问词
对人进行提问
Who is your teacher
Who is the girl in a red dress
Who
谁
特殊疑问词
对地点进行提问
Where is he going
Where is my pen
Where哪里
特殊疑问词
问哪一个
Which one is the best
Which apple do you like best
Which哪一个
特殊疑问词
对时间、日期等提问
When do you go to school
When does he usually study
When
什么时候
特殊疑问词
对原因进行提问
Why are you here
Why do you often go to Beijing
Why
为什么
特殊疑问词
Whose+n
谁的
对所属物主进行提问
Whose pens are they
Whose homework do you like best
特殊疑问词
oil do you need
dogs and cats have you got
How many多少
对可数名词数量多少进行提问(后+名词复数)
How much多少
对不可数名词数量多少(后+不可数名词)
或价格价钱进行提问(后不加名词)
How much
How many
Missing Game
When
Where
How long
How old
What class
Who
Why
Whose
How far
How much
How
What time
What color
which
What
How many
Game
小测验
How old
How
What
Which
2. 句型：特殊疑问词+一般疑问句的句式（疑问词+系动词/助动词/情态动词+主语+
其他成分）
语法碰碰碰
一般疑问句变法规则
1.如果句中有be动词(am, is, are), 把be动词提句首，剩下的照抄，句号变问号。
例:He is a student.
Is he a student
2.如果句中有情态动词(can, may, must, should, could, would, will)，把情态动词提句首，剩下的照抄，句号变问号。
一般疑问句变法规则
例:He can play basketball.
Can he play basketball
一般疑问句变法规则
3.如果句中既没有be动词, 也没有情态动词，则在句首加助动词Do, Does(主语是三单), 和Did(过去式).剩下的照抄,动词要还原,句号变问号。
例:He likes playing basketball.
Does he like playing basketball
一般疑问句变法规则
4.特殊变换:
1) I/we变you
2) my/our变your
3) am变are
4) some变any
5) and变or
一定要
记牢哦
一般疑问句变法规则
例1:
I am a student
Are you a student
例2:
We want to buy some bananas and apples.
Do you want to buy any bananas or apples
语法碰碰碰
3. 回答：特殊疑问句不能用Yes或no来回答，而
要用所询问对象有针对地回答。
例:Who is that girl
She is my sister.
Language points
1.go to bed上床睡觉；
go to the bed在床上
2.get sth from sb.从某人那得到某物
3.called
=named过去分词做后置定语
4.go to school去学校
知识点
知识点
5.by +交通工具=take a/the+交通工具
6.There be句型，表示某处有某物，用就
近原则
Exercise
从A栏中选出B栏问题对应的答句，并用线连起来。
1. What’s your name
2. What class are you in
3. Where are you from
4. What’s this in English
5. What’s one and one
6. What’s your number
It’s a book.
My name is Betty.
I’m No.2.
I’m in Class Two.
It’s two.
I am from China.
A
B
1. ______ are you I’m a driver.
2. ______ are you I’m fine.
3. _____ are you I’m ten.
4. ______ are you I’m Alice.
5. ——— are you I’m in the office.
6. __ ____ is it It’s red.
填疑问词
What
How
How old
Who
Where
What color
1. He often has lunch in the factory.
______ ______ he often ______ lunch
2. He hurt his leg last Sunday
______ ______ he ______ his leg
3. I got up at six this morning.
______ ______ ______ you ______ up this morning
4. I didn’t go to school because I had a bad cold.
______ ______ you go to school
划线提问
Where
does
have
When
did
hurt
What
time
did
get
Why
didn’t
5. They buy a new bike.
____________________
6. She is my sister.
____________________
7. It is my coat.
____________________
8. I am from China.
____________________
划线提问
划线提问
What do they buy
Who is she
Whose coat is it
Where are you from
1. Excuse me, ______ is the bookshop --- It’s over there.
A. how B. what C. where D. who
2. ______ is a pencil --- About five yuan.
A. How old B. How many C. How much D. How often
3. ______ are you going --- I’m going to the library.
A. Who B. Which C. What D. Where
4. ______ tea do you have --- Two cups.
A. How many B. How much C. How D. Which
选择题
C
D
C
B
改句子
1. I often play football after school （改为一般疑问句句）
__________________________________
2. She lives in a city near New York.（改为一般疑问句）
__________________________________
3. I watch TV every day.（改为一般疑问句）
__________________________________
4. Nancy runs fast.（改为一般疑问句）
__________________________________
Do you often play football after school
Does she live in a city near New York
Do you watch Tv every day
Does Nancy run fast
Summary
意思 用法 例子
who 谁 问人的身份、姓名等 Who is he
when 什么时候 问时间 When do you play games
where 什么地方 问地点 Where do you play games on Sunday
why 为什么 问原因 Why isn’t he at school today
which 哪一个 问一定范围内特指的人或物 Which apple do you like
what 什么 问人的职业或事物是什么 What does he have
how 怎样 问健康状况、做事的方式、程度等 How do you go home
Homework
基础题
根据笔记总结的思维导图，复习第一，二课时的内容
提高题
完成课本A1，A2 & B的内容
拓展题
运用一般疑问句及特殊疑问句的用法，写一篇有关问答的对话
谢谢
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