第一单元2.4《致云雀》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《致云雀》教学设计
一、教学背景分析
1.教材分析：
《致云雀》是英国著名诗人雪莱创作的一首抒情诗歌。诗人通过对云雀的歌声的赞美，表达了自己对美好生活的向往和对生命的热爱。这首诗语言优美，情感真挚，意蕴丰富，具有很高的艺术价值。选入统编版高中语文必修上册第一单元，旨在让学生通过学习这首诗歌，培养学生的审美鉴赏能力和语言建构运用能力。
2.学情分析：
高中学生已经具备一定的语文基础，能够理解和分析一些较为复杂的文学作品。但是，对于诗歌这类文学体裁，学生的鉴赏能力还有待提高。因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗歌的内容、形式和意义，培养学生的诗歌鉴赏能力。
二、核心素养
1.语言的建构和运用：
通过学习《致云雀》，学生可以学习到一些优美的诗歌语言，并尝试运用到自己的写作中。同时，学生可以通过诗歌的朗读，感受诗歌的音韵之美，提高自己的语言表达能力。
2.思维的发展和提升：
通过分析诗歌的形象、意境和情感，学生可以培养自己的形象思维和逻辑思维能力。同时，学生可以通过对诗歌主题的思考，提升自己的思考深度和广度。
3.审美的鉴赏和创造：
《致云雀》作为一首具有很高艺术价值的诗歌，为学生提供了一个很好的审美对象。学生可以通过对诗歌的鉴赏，提高自己的审美能力。同时，学生也可以尝试进行诗歌创作，发挥自己的想象力和创造力。
4.文化的理解和传承：
通过学习《致云雀》，学生可以了解到英国诗歌文化的特点，拓宽自己的文化视野。同时，学生也可以从中汲取诗歌的养分，传承优秀的文化传统。
三、教学重点难点
1.教学重点：
（1）理解诗歌的内容、形式和意义；
（2）分析诗歌中的形象、意境和情感；
（3）学习诗歌的语言特点，提高自己的语言表达能力。
2.教学难点：
（1）理解诗歌中的象征意义和隐喻；
（2）分析诗歌中的情感和思想；
（3）运用诗歌语言进行创作。
四、教学方法
1.情境教学法：通过创设诗歌鉴赏的情境，引导学生理解诗歌的内容、形式和意义。
2.问题教学法：通过提出具有启发性的问题，引导学生思考诗歌中的形象、意境和情感。
3.朗读教学法：引导学生进行诗歌的朗读，感受诗歌的音韵之美，提高自己的语言表达能力。
4.比较教学法：通过与其他诗歌进行比较，帮助学生更好地理解《致云雀》的特点和价值。
五、教学过程
（一）课堂导入
1. 激发学生兴趣：
通过播放雪莱的《致云雀》诗歌朗诵，引导学生用心聆听，感受诗歌的优美与韵律。
2. 引入新课：
简要介绍作者雪莱以及他的创作成就，引导学生对《致云雀》这首诗歌产生兴趣。
（二）文本阅读
1. 学生自读诗歌，注意字词的读音和词义，理解诗歌的内容。
2. 分析诗歌的结构和意象，把握诗歌的意境和情感。
3. 学生讨论诗歌中云雀的形象以及诗人对云雀的赞美之情。
（三）语言赏析
1. 分析诗歌中的重要词语和句子，品味其语言之美。
“云雀”：云雀是诗歌的主题，是诗人借以抒发情感的对象。云雀是天空和大地的孩子，它的火焰般的心属于广阔的宇宙。诗人通过赞美云雀，表达着自己对生命的热爱和向往。
“火焰般的心”：这个词语形象地描绘了云雀内心的热情和活力。云雀像火焰一样，给世界带来了光明和温暖。同时，这个词语也暗示了诗人自己内心的热情和对美好生活的追求。
“一声声啼鸣，酣畅淋漓”：这句话描述了云雀欢快地啼鸣，充分展现了云雀作为欢乐精灵的特点。云雀的啼鸣如同天籁之音，令人陶醉，让众生万物心存虔敬向暖。
“你的飞翔似燃烧的云朵”：这句话通过比喻手法，描绘了云雀飞翔时的美丽景象。云雀就像燃烧的云朵一样，掠过山川、草地与溪流，展现出辽阔的胸襟和自由的精神。
“令众生万物的心虔敬向暖”：这句话表达了诗人对云雀的赞美之情，同时也抒发了诗人对生活的热爱。云雀的美好形象和欢快歌声，令万物心生敬意，祈求美好生活的到来。
引导学生关注诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其表达效果。
拟人：诗人将云雀赋予了人的特质，如“火焰般的心”，使云雀成为一个具有生命的形象。通过拟人手法，诗人更好地表达了自己对云雀的赞美之情。
比喻：诗歌中使用了多个比喻，如将云雀的飞翔比作“燃烧的云朵”，将云雀的啼鸣比作“金琴弦上欢快的乐章”。这些比喻都生动地描绘了云雀的美丽形象和欢快歌声，增强了诗歌的意境。
排比：在诗歌中，诗人多次使用了排比句式，如“你从大地的胸怀深处，/从蔚蓝的天空和金黄的麦田，/从起伏的草丛和绿荫的树林，/掠过、翱翔、飘然而去。”这样的排比句式使得诗歌的节奏感加强，表现了云雀飞翔的辽阔空间，展现了诗人对云雀的赞美之情。
设问：诗人通过设问句式，引导读者思考云雀的意义，如“是什么使得你的心这样愉快？”这样的设问句式使得诗歌的内容更加丰富，引导读者对云雀进行更深入的理解。
对比：在诗歌中，诗人通过对比手法，强调了云雀的美好形象。如“不是夜莺，它的歌声/虽美，但过于娇柔；/不是杜鹃，它的啼声/虽悲，但过于凄厉。”这里通过对比夜莺和杜鹃，更加突出了云雀歌声的美妙和独特。
（四）主题探究
1. 学生讨论《致云雀》这首诗歌的主题，理解诗人对美好生活的向往和对生命的热爱。
2. 分析诗歌中的象征意义和隐喻，深入挖掘诗歌的主题思想。
《致云雀》是英国诗人雪莱创作的一首脍炙人口的诗歌。这首诗歌通过对云雀的赞美，表达了诗人对生命的热爱，对美好生活的向往以及对自然的敬畏。以下是这首诗歌的主题思想分析：
（1）对生命的热爱：诗人通过对云雀的赞美，表现了对生命的热爱。云雀在诗歌中是一个生命力旺盛、欢快的形象，它的飞翔、歌唱都是对生命的颂扬。诗人通过对云雀的描绘，表达了自己对生命的敬畏之情，以及对生命的美好事物的热爱。
（2）对美好生活的向往：诗人在赞美云雀的同时，也表达了自己对美好生活的向往。云雀在诗歌中是一个自由、欢快的象征，它翱翔于天空，歌唱着美好的生活。诗人通过对云雀的赞美，表达了自己对自由、快乐、美好生活的追求和向往。
（3）对自然的敬畏：在《致云雀》这首诗歌中，诗人表现了对自然的敬畏。云雀作为大自然的精灵，它的美丽形象和欢快歌声都是大自然赋予的。诗人通过对云雀的赞美，表达了自己对大自然的敬畏之情，以及对自然界生命的尊重和珍视。
（4）追求真理和美：诗人在赞美云雀的过程中，提到了“永恒的真理”，表达了自己对真理和美的追求。在这里，云雀不仅仅是一个自然界的生命，更是一个寓意，象征着诗人对真理和美的不懈追求。
综上，《致云雀》这首诗歌主要表达了对生命的热爱、对美好生活的向往、对自然的敬畏以及追求真理和美等主题思想。这些主题思想通过诗人对云雀的赞美，得以淋漓尽致地展现。
（五）诗歌鉴赏
1. 学生尝试从音乐、绘画等方面鉴赏《致云雀》，感受诗歌的魅力。
2. 学生仿写诗歌，发挥自己的想象力和创造力。
（六）总结与反思
1. 学生总结本节课的学习收获，包括诗歌的内容、形式、意义等方面的理解。
2. 反思自己在学习过程中的不足之处，制定改进措施。
（七）课后作业
1. 背诵《致云雀》诗歌。
2. 整理本节课的学习笔记。
3. 完成相关练习题，巩固所学知识。
六．教学反思
在教学过程中，我注重了以下几个方面，现在我将对这次教学进行反思。在课堂导入环节，我通过播放云雀的鸣叫声，让学生直观地感受云雀的美丽和欢快，从而激发他们对诗歌的兴趣。此外，我还通过讲述雪莱的生平事迹和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内容和情感。为了帮助学生更好地体会诗歌的韵味和情感，我引导学生进行诗歌朗诵。通过集体朗诵和个人朗诵，让学生沉浸在诗歌的氛围中，感受诗人对云雀的赞美和对生命的热爱。在教学过程中，我注重引导学生对诗歌内容进行深入解读。通过对诗歌中的关键词句进行分析，让学生理解诗人对云雀的赞美，进而体会诗人对生命的热爱、对美好生活的向往以及对自然的敬畏等主题思想。为了提高学生的思维能力和审美鉴赏能力，我组织了课堂讨论环节。学生针对诗歌的主题思想、意象和表达技巧等方面展开讨论，发表自己的见解。我在学生讨论的过程中给予适当的引导和点评，帮助他们深化对诗歌的理解。尽管我在教学过程中已经尽力引导和激发学生的兴趣，但仍存在一些不足。例如，对部分学生而言，诗歌的理解和欣赏仍存在难度，未来我还需在教学方法上进行探索和改进，以提高教学效果。总之，《致云雀》的教学让我收获颇丰，也为我今后的教学提供了宝贵的经验