(共19张PPT)
xxx课题名称
xx版x年级上册
Learning objectives
After learning this lesson, you can:
seldom
influence
absent
fail
examination
boarding school
in person
exactly
Lead in
pride
take pride in
proud
be proud of
Reading task
be proud of
boarding school
seldom
absent
take pride in
fail
proud
influence
pride
exactly
examination
Presentation
Language points
Exercise
Summary
He Studies Harder Than He Used
1. He used to break the school rules.
2. He used to hate studying and fail his exam .
3. He used to fight with his classamtes.
板书设计
2b
Read the passage and put the sentences [A-D] in the correct places.
Homework
Reflection
are proud of
made a decision
influeenced
take care of
The words in italics explain the meanings of some words from the article on page 30. Find the words from the article on page 30 . Find the words to complete the sentences . Change their forms if necessary .
我是很长很长的标题
While you read
Read the first paragrapy , then finish the exercises . “T” for true , “F” for fasle .
√
√
1. But he missed this parents so much and he often telt lonely and unhappy .
2. Li Wen’s unhappiness began to influence his schoolwork . He became less interested in studying
谢谢
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Unit 4 I used to be afraid of the dark .单元整体教学设计
单元主题意义 本单元的主题属于“人与自我 ”范畴，本单元是《新目标英语》系列教材之一!第四单元的内容，本单元话题设计谈论自己和他人过去的性格、外貌及爱好等，借此学习used to 这一特有的用来表达过去经历和习惯的语言结构。本单元目的在于唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任，并能在成长的道路上注重心里的健康和成长。
单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 目标a：学习理解层面，学生能够通过听、说、读、写更深层次地理解中西放文化，并通过学习树立文化自信，增强国家情怀，形成结构行知识。 目标b：应用实践层面，学生能够使用听、说、读、写技能使用目标语言。 目标c：迁移创新层面，通过学习能够有描述任务性格、外貌变化转向讨论人物行为习惯、爱好的改变。 目标d：迁移创新层面，完成本单元学习后，学生能够懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任，并能在成长的道路上注重心里的健康和成长。 与核心素养的关系： 在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生能够使用used to结构，谈论学生自己怎样与过去不同，能准确地描述自己的外貌、性格的变化，灵活运用used to结构处理和传递信息；在文化意识方面，培养学生积极的健康的心态，学会谈论事物的发展和变化，明白事物是不断发变化的道理；在学习能力方面，能够培养学生获取、分析、处理和使用信息的能力；在思维品质方面，学生能够唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任。
整体教学思路及教学结构图 1.来源& 内容： 本单元是《新目标英语》系列教材之一!第四单元的内容，本单元的核心本单元话题设计谈论自己和他人过去的性格、外貌及爱好等，借此学习used to 这一特有的用来表达过去经历和习惯的语言结构。 2.纵向知识关联： 功能： 我们所发生的变化。 话题： 能谈论人物过去的特点。 语言知识： 能正确使用used to结构描述或询问过去的情况。 3.横向知识关联： （1 ）复习七年级下册Unit 9有关外貌的话题； （2 ）本单元出现已学过的used to 句型，巩固已学。 教学结构图：
单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
Section A 1a-2d 听说课 第一课时 学生通过对目标语言的听力训练，能让学生用英语描述自己或他人过去常常做的事情；使学生发现自己或他人在外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。 通过Pair-work的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。
Section A 3a-4c 读写课 第二课时 阅读短文，能按要求获取相关的信息，并且通过阅读训练来提高学生 的阅读能力；总结used to的不同句型。 通过读课文找出描述过去的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。
Section B 1a-1e 听说课 第三课时 帮助学生巩固used to结构；复习巩固有关行为习惯及爱好的短语，让学生学会目标语言结构来对比显示生活中的改变，学以致用。 通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。
Section B 2a-2f 阅读课 第四课时 学生在学习语言的同时提升学生利用上下文线索进行推到判断，确认语句位置及解读词语含义的阅读策略及能力；引导学生灵活运用不同的短语表达同样的含义。 通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力；通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握
Section B 3a-Self check 写作课 第五课时 学生能运用书面表达自己的改变，在练中学，培养学生语言运用能力。 通过书面表达的形式介绍礼貌的寻求表达信息，评价学生写作的能力。
第4课时 教学设计
课题 Unit 4 I used to be afraid of the dark Section B 2a-2f
教材（语篇）分析： 【what】 本节课Section B第二课时，是一节阅读课。 【why】 本部分介绍了一个乡村少年的成长故事，体裁发人深省，目的在于唤醒学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任，并能在成长的路上注重心理的健康和成长。 【how】 从学习策略上看，教材侧重训练学生利用上下文线索进行推到判断，确认语句位置及解读词语含义的阅读策略及能力。
学情分析： 自然情况 阅读内容围绕一位乡村少年成长故事展开，重点对比少年的过去与现在，对于语言结构学生并不陌生。 （二）已有基础 这篇文章的题材能让学生产生很多情感共鸣，易于唤起血色和功能们的关爱之心，到懂得体会亲情的可贵。 （三）存在问题
阅读整合能力还需加强。 （四）解决措施 训练学生对于阅读提取信息要有一个整体的思路。
教学目标： 通过本课学习，学生能够： 学生能学会重点词汇及目标语言 （学习理解） 重点单词及短语：seldom , influence , absent , fail , examination , exactly , take pride in , be proud of , in person . 帮助学生训练利用上下文线索进行推导判断，确认语句位置及解读词语含义的阅读策略及能力。 引导学生灵活运用不同的短语表达同样的含义。 （应用实践） 唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，在成长的道路上注重心理的健康。 （迁移创新）
教学重难点 重点：重点词汇和表达方式的使用，利用上下文线索进行推到判断、确认语句位置及解说词语含义的阅读策略及能力；培养学生灵活运用不同的短语表达相同的含义的能力。 难点：利用上下文线索进行推到判断、确认语句位置及解说词语含义的阅读策略及能力。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Activity 1 教师活动1 Lead-in Show the picture of Li Wen and introduce him to students ; He’s a 15-year-old boy from the countryside . His parents are working in the city . Look at the title He Studies Harder than He Used to and the picture in 2b , ask students ; How might Li Wen feel when his parents are away from home What problems do you think he might have Students discuss and answer the questions. 学生活动1 Answer the questions and discuss 活动意图说明： 在上新科之前让学生通过图片和题目预测课文内容，培养学生猜测、预测文本的能力。 环节二：Activity 2 教师活动2 Fast Reading Ask students to read the passage and put the sentences (A-D) in the correct places. A: They had a long talk . B: Now Li Wen has really changed. C However , things began to change a few years ago . D His teacher was worried about him. Students read and fill in the blanks , and then discuss with the partner . Check the answers with the class. 学生活动2 Ask and answers Discuss 活动意图说明： 通过快速浏览文章把文章补充完整，给学生理解文章流畅性的机会，学会通过对上下文的理解来推测文章进展的阅读策略。 环节三：Activity 3 教的活动3 Careful Reading Work on 2c Read the passage again and try to underline the problems that Li Wen used to have . Check the answers with the students. 学的活动3 Read the passage quickly and finish 2c . 活动意图说明： 让学生使用目标语言 “used to”进行阅读巡训练。 环节四：Activity 4 教的活动4 After reading Work on 2d Tell students that they have to use the clues from the passage to help them guess the meaning of the words in the box. Make sure students know what to do . Students read the passage again and try to guess the meanings of the words. Let some students say their answers. Check their answers with the class and tell students the reason . 学的活动4 细读文章，检查预测 回答问题学的活动3 1. Ss observe the images and understand the situation. 2. Ss complete the questions and answers using past future tense. 活动意图说明： 训练学生使用上下文推测词义的能力。 环节五：Activity 5 教的活动5 Work on 2e Tell students that they should complete the passage with the proper forms of the words and phrases in the box. be proud of/take pride in make a decision /decide miss/be absent from change /influence look after /take care of Li Wen is a 15-year-old ... Students work by themselves . Check the answers with the class. 学的活动5 Read the requests and answer the questions . Check the answer 活动意图说明： 训练学生使用目标语言和词汇填空，以此进一步让他们掌握目标语言。 环节六：Activity 6 教的活动： Work on 2f What do you think Li Wen and his parents talked about in their conversation Write a conversation and role play it with your group . Think of the following things : Possible questions Li Wen might ask his parents . Questions his parents might ask Li Wen Possible answers from Li Wen and his parents. Discussion Did you use to have problems in school Did you talk with your parents 学的活动： Finish 2f. Discussion 活动意图说明： 使用目标语言进行口语输出训练。
板书设计 Unit 4 I used to be afraid of the dark . Period 4 Section B 2a-2f influence absent boarding school in person be proud of /take pride in
分层作业设计 基础巩固： 翻译下列单词短语： 问题少年_______________ 影响___________________ 很少___________________ 设计意图：熟记本课重点单词和短语。 能力提升： 根据句意选用恰当的选项填空。 I’m ______ (pride/proud )to be your friend. He wore his medals with ______ (pride/proud) . 设计意图：复习巩固重点单词及短语。
教学反思与改进 本节课是一个任务型阅读，教学设计体现了任务型教学是设计理念，如何围绕阅读提取必要信息，整个阅读教学过程由易到难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生初步学会如何去阅读并提取信息。通过小组任务活动，学生能掌握本节课的学习内容，充分地发挥了学生的主体作用，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识和提升初步运用语言的能力，着重学生阅读能力的提高。
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