Unit 3 What would you like？ 单元总设计 教案

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人教版（PEP）小学英语五年级上册
Unit 3 What would you like
教材页
单元（或主题）指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准》（2022年版）（以下简称《新课标》）明确指出，内容的组织以主题为引领，以不同种类的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学习活动观提出：“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，表达个人观点和情感态度。提高英语学习和运用能力。”基于以上理论，在单元主题意义的引领下，本课以“What would you like ”为主题，教师创设贴近学生生活的真实情境，设计层层深入的教学活动，带领学生通过观察、模仿、探究、体验等方式学习有关问答所需食物或饮品的交际用语。学生在各个活动中，学会问答所需或喜爱的食物或饮品，用所学的形容词简单描述自己对食物或饮品的喜好原因，感知膳食均衡，养成健康良好的饮食习惯，最终发展英语语言能力，提高思维品质，培养阅读能力和归纳总结知识的能力。
单元（或主题）教学背景分析
一、单元整体分析单元主题：What would you like 主题范畴：人与自我主题群：生活与学习子主题（一级）：饮食与健康二、单元教学内容分析本单元内容围绕“What would you like”这一主题展开，引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现了两组情景对话、一些重点词汇、两组语音词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C部分以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。部分知识内容A部分Let’s talk（对话1）、Let’s learn（词汇1）、Let’s spell（语音）B部分Let’s talk（对话2）、Let’s learn（词汇2）、Read and write（阅读语篇）、Let’s wrap it up（语法小结）C部分Story time（拓展故事）对话1：该对话以“What would you like ”为主题，呈现的是Sarah的妈妈询问Sarah的爸爸想要的食物，Sarah的爸爸询问Sarah想要的饮品；该语篇旨在引导学生问答所需食物与饮品，树立健康饮食的意识。词汇1（拓展语篇）：Sarah: Mum, I’m hungry（饥饿的）and thirsty（口渴的）!Mum: What would you like to eat Sarah: I’d like a sandwich, please.Mum: What would you like to drink Sarah: I’d like some tea.Mum: Green tea or black tea Sarah: Green tea.该对话以“Sarah’s order”为主题，呈现的是Sarah的妈妈询问Sarah想要的食物和饮品；该语篇旨在引导学生问答所需食物与饮品，进一步树立健康饮食的意识。对话2：该对话以“Favourite food”为主题，呈现的是Sarah与Zhang Peng在学校看午餐菜单，Sarah与Zhang Peng互相询问彼此最喜爱的食物，Zhang Peng介绍了自己喜欢牛肉面的原因；该语篇旨在引导学生问答最喜爱的食物，感知膳食均衡，养成健康的饮食习惯。词汇2（拓展语篇）：The tomatoes are fresh. The salad is healthy and delicious. The chilies are hot. The ice cream is sweet.该语篇以“The food and the feature”为主题，呈现的一些食物和食物的显著特征；该语篇旨在引导学生准确描述食物的最显著特征，表达自己对食物的喜爱之情。语音（拓展语篇）：The cow and the snow are good friends. One day, the cow goes slow down to a yellow window. The cow sees a flower. He is happy. “Wow! A flower! I can take it to my good friend——the beautiful snow!”该语篇以“The cow and the snow”为主题，呈现了一些包含ow的单词；该语篇旨在通过故事，引导学生发现字母组合ow在单词中的两种发音规则，然后根据ow的发音规则读出新单词，并能够根据发音拼写出符合规则的单词。阅读语篇：呈现的是Robin要为Wu Binbin和爷爷做饭，Wu Binbin和爷爷通过写信的方式，介绍了自己喜欢和不喜欢的食物，该语篇旨在引导学生介绍自己喜欢和不喜欢某种食物的原因，进一步体验、交流有关饮食习惯的主题，深化健康饮食的意识。三、学情分析知识基础：在三年级下册Unit 5 Do you like pears 、四年级上册Unit 5 Dinner is ready和四年级下册Unit 4 At the farm这三个单元中，学生已经学习了有关食物的一些相关内容，所以，能够说出一些关于食物的单词和简单句型。生活基础：在日常生活中，几乎每个学生都有自己喜欢的食物和不喜欢的食物，并且他们能够说出喜欢或者不喜欢某种食物的原因。认知特点：在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。四、核心语言知识和技能与策略Unit 3 单元主题：What would you like 语篇核心词汇及语音核心句式技能与策略学习要点What would you like 词汇：sandwich, drink, thirsty询问他人需要的食物与饮品：What would you like to eat What would you like to drink 回复自己需要的食物与饮品：A sandwich, please.I’d like some water.语言技能：（1）在看图、听读对话的过程中有目的地提取、梳理有关所需食物与饮品的信息。（2）围绕What would you like 主题，在语境中，简单表达自己需要的食物与饮品。（3）在教师指导下进行简单的角色扮演，进一步巩固核心语言知识。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人分享、交流哪些食物有益健康，树立健康饮食的意识。Sarah’s order词汇：salad, hamburger, ice cream, tea, drink询问他人需要的食物与饮品：What would you like to eat What would you like to drink 回复自己需要的食物与饮品：I’d like a sandwich, please.I’d like some water.语言技能：（1）能够听、说、认、读、写词汇：salad, hamburger, ice cream, tea。（2）在朗读对话的过程中有目的地提取、梳理有关所需食物与饮品的信息。（3）在语境中，简单了解并记录他人的清单。（4）能够掌握可数名词单数变复数的变化规律和发音规律。学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够通过分类等方法加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Favourite food词汇： delicious, favourite, food询问对方最喜爱的食物：What’s your favourite food 回复自己最喜爱的食物及原因：Noodles. They’re delicious.语言技能：（1）在看图、听读对话的过程中有目的地提取、梳理对方最喜爱的食物信息。（2）围绕Favourite food主题，在语境中，简单了解他人最喜爱的食物信息，并完成课文表格。（3）在教师指导下进行简单的角色扮演，进一步巩固核心语言知识。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人分享、交流自己喜欢某些食物的原因，养成健康的饮食习惯。The food and the feature词汇：fresh, healthy, hot, sweet介绍自己最喜爱的食物及原因：I love _____. It’s / They’re _____.语言技能：（1）在情境中，理解和领悟词汇的基本含义，认识到本课的形容词可以用来形容食物的显著特征。（2）借助思维导图，归纳食物与食物的特征，进一步感知食物的显著特征。（3）在观看视频、朗读课文的过程中有目的地提取、梳理有关食物的信息，感受不同人物对不同食物的喜爱之情，学会换位思考。（4）在“思考与说话”任务中，运用与活动相关的形容词（如fresh, delicious等）描述自己喜欢某种食物的具体原因。（如I love ice cream. It’s sweet.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够通过分类等方法加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。The cow and the snow词汇：cow, flower, wow, down, slow, snow, yellow, window语音：ow句型：I see a yellow flower.Slow down!How about tomorrow 语言技能：（1）能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习字母组合ow在单词中的发音规则。（2）根据ow的发音规则读出新单词，并能够根据发音拼写出符合规则的单词。（3）在单线上正确规范地书写句子。学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够通过分类等方法加深对词汇的理解和记忆。（3）能够借助拼读规则拼读单词。Robin will cook today词汇：Dear, onion介绍自己喜欢与不喜欢的食物：I like ______ but not _______.I don’t like ____ but ____ is OK.语言技能：（1）在看图、默读课文的过程中有目的地提取、梳理有关“Binbin与爷爷喜欢和不喜欢某种食物”的相关信息，完成阅读任务；（2）能够读懂C部分的趣味故事内容。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学短文内容。（2）运用已有语言积累和生活经验完成补充短文的学习任务。五、单元主题内容框架图
单元（或主题）教学目标 语篇
通过本单元学习后，学生能够：1．围绕What would you like 主题，简单表达自己需要的食物与饮品，树立健康饮食的意识。 PA Let’s talk 对话课What would you like （1课时）
2．围绕Sarah’s order主题，简单了解并记录他人的清单，树立均衡饮食的健康意识。 PA Let’s learn 词汇课Sarah’s order（1课时）
3．围绕Favourite food主题，在语境中，简单了解他人最喜爱的食物信息，深化健康饮食的意识。 PB Let’s talk 对话课Favourite food（1课时）
4．在语境中，准确描述食物的最显著特征，表达自己对食物的喜爱之情。 PB Let’s learn 词汇课The food and the feature（1课时）
5．在故事中，发现字母组合ow在单词中的两种发音规则，然后根据ow的发音规则读出新单词，并能够根据发音拼写出符合规则的单词。 PA Let’s spell 语音课The cow and the snow（1课时）
6．在看图、默读课文的过程中有目的地提取、梳理有关“Binbin与爷爷喜欢和不喜欢某种食物”的相关信息，完成阅读任务，勾选出适合Binbin与爷爷共同食用的食物，认识机器人思维与人脑思维的差异。7．仿照短文，完成自己要写给Robin的信，表达自己喜欢与不喜欢某种食物的原因。 Read and write & Story time读写故事课Robin will cook today（1课时）
Unit 3 What would you like
保持健康合理的饮食习惯，倡导绿色生活
阅读
词汇
语音
对话
Period 5：PA Let’s spell
The cow and the snow
学习字母组合ow在单词中的发音规则。
Period 2：PA Let’s learn
Sarah’s order
了解他人食物清单。
Period 1：PA Let’s talk
What would you like
问答所需食物与饮品。
Period 4：PB Let’s learn
The food and the feature
描述食物的显著特征。
Period 6：PB Read and write
Robin will cook today
介绍自己喜欢和不喜欢某种食物的原因，进一步体验、交流有关饮食习惯的主题，深化健康饮食的意识。
Period 3：PB Let’s talk
Favourite food
问答最喜爱的食物及原因。
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