【新课标】统编版五上第一单元《语文园地一》（第13课时）大单元教学设计

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第13课
课题：《语文园地一》
内容分析：本单元的语文园地共有三个板块。“交流平台”初步了解课文借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。“词句段运用”一是体会对比在描写事物时的作用；二是引导学生分辨同一词语在不同语境中的意思并尝试写句子。“日积月累”是一首古诗《蝉》，教学中可结合图片。
学习目标：1.体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。3.朗读、背诵古诗《蝉》。
重、难点：重点：1.体会描写事物的方法，学习借助具体事物表达情感的方法。难点：2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 交流平台，抒发感情
导入同学们，这一单元学完了，现在，让我们走进语文园地，一起来回顾一下这些课文都写了哪些事物。梳理文章的内容，填写表格。课文所描写的具体事物事物特点表达的情感《白鹭》白鹭外形美、神韵美赞美之情《落花生》落花生外表不好看，但有用想到做人的道理《桂花雨》桂花雨香气四溢；摇桂花的乐趣思念家乡《珍珠鸟》珍珠鸟从怕人到信赖人生活感悟2.学习交流平台，总结发现。生：学习课文可以借助事物抒发情感。生：学习课文时，发现抒发情感的方法也有些不同。小结：通过本单元的学习，我们初步了解了作者借助具体事物抒发感情的方法，在生活中，我们要乐于观察身边的事物，并表达自己的感受、体会。 1说说课文内容，理解交流平台重点2填写表格
活动意图：通过联系教材内容，总结课文借物抒情的表达特点。
环节二：词句段运用，体会对比手法
一、阅读句子，分析写法。1.读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。（1）它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。（2）白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭和灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。（3）青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。2.先自由朗读，再全班交流。生：第1句写的都是果实，花生深埋地下朴实无华，桃子、石榴、苹果挂于枝头、外显张扬，通过把花生与桃子、石榴、苹果进行对比，表达了作者像花生一样，默默奉献。生：第2句写的都是鸟，通过色彩身段的对比，突出了白鹭，一切都很适宜，精巧的美。生：第3句写的都是装饰物，各色的瓜、碧绿的藤和叶，生机勃勃的，与毫无生气的石狮和旗杆相比较，写出作者对田园生活的喜爱之情。生：这三段话都运用了对比的写法，突出了所描写的事物的特点。3.对比语句：去掉这三段话中加横线的部分，自由朗读，说说在表达效果上与原句有什么不同。生：这三个句子都没有充分显示事物本身的特点，文章的艺术效果和感染力也不如原句强。生：运用对比，使所描写的事物（花生、白鹭、瓜架）的特点更鲜明、更突出。小结：对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。4现学现用，仿照上面的句子，运用对比的方法，将下列句子表达得更具体。（1）文具盒非常实用，不像文具袋，没有坚硬的外壳保护文具，里面的文具很容易折断。（2）茉莉花香而清雅，恰到好处，桂花的香气过于浓郁而使人发腻，向日葵几乎毫无香气，又叫人觉得美中不足。二、联系语句，体会词语在不同语境下的意思。1、比较每组句子中加点词语，体会同一词语在不同语境中的意思。开辟①让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。②人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。姿态 ①桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。②大家以全新的姿态迎接新年的到来。2.结合生活实际，说说带点的词语在句子中的意思有什么不同。生：第一个句子的意思是：这块地本是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西，要种花生就必须让它在原有的基础上有所改变，所以，“开辟”在这里是“开垦”的意思。生：第二个句子的意思是：人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它开创了新的领域，所以“开辟”在这里是“开创、创立”的意思。生：“姿态”在第一个句子中是“姿势、样子”的意思。生：在第二个句子中是“态度、气度”的意思。小结：像这样一个词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。在使用时，要结合具体语境来判断、体会。三、练习巩固。 1.语境练习，完成句子。温和①（形容气候）_______________________________________________②（形容性格）_______________________________________________（1）理解“温和”的意思写句子。指导：“温和”在形容气候和形容性格时分别表示“气候不冷不热”和“性格不严厉，不粗暴，使人感到亲切”的意思。①（形容气候）今天的天气很温和，适合去郊游。②（形容性格）王老师性格温和，很受学生喜爱。小结：我们要学会运用词语，在不同的语句中体会其意思，在表达的时候要结合具体的语境放在不同的语境中。 1读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。2对比分析，理解对比手法的运用。3理解一词多义，学会在生活的运用一词多义。4完成句子，体会一词多义。
活动意图：通过朗读体会对比写法的作用，现学现用；让学生联系生活实际，体会一词多义，学会在文章中的不同的语境中灵活运用。
环节三：积累古诗
一、谈话导入。接下来我们来学习唐代诗人虞世南的《蝉》。看看诗人在古诗中抒发了自己怎样的情感？蝉（唐）虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。二、通读古诗，理解诗意。1.读诗歌，试着用自己的话说说诗的大意，同桌交流。2.全班交流。（1）对于古诗，你理解了吗？（2）教师补充资料，释疑。垂緌（ruí）：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。流响：指连续不断的蝉鸣声。藉：凭借的意思。古诗大意：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。三、补充资料，体会情感。1.思考：诗人借蝉表达什么感情？2.补充资料。虞世南，（558－638），字伯施，南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人。唐太宗评价他：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。”虞世南的人品、才学都是一流。写作背景：相传虞世南任弘文馆学士，但从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深得赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。小结：这是一首咏物诗，咏物中更有寄托，具有浓郁的象征性。表面上是在写蝉的外形、习性、声音，实际上是借物喻人。诗人借蝉表达自己高洁的志向，只有自己立身高处，德行高洁，才能说话响亮，声名远播。四、背诵诗文。1.学生借助插图，同桌互背古诗。2.拓展延伸，认识咏物诗。（一）蜂罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？（二）菊花元稹秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（三）墨梅王冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 1学习古诗，体会情感2学会结合资料，体会表达的情感。3拓展延伸，积累咏物诗。
设计意图：拓展学习咏物诗，激发学生对古诗的兴趣，感受古诗的魅力，陶冶学生的情操。
板书：语文园地借物抒情 运用对比 一词多义 托物言志
课时评价量表
表现性任务 优秀 良好 合格
梳理课文的内容，填写表格，总结学习课文方法。
读句子，体会对比手法的作用
联系语句，体会词语在不同语境下的意思。
学习古诗，借助拓展资料，体会思想感情。
需要改进的地方：（学生填写）
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