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部编版2018-2019学年九年级上册语文第六单元第23课《三顾茅庐》同步练习
一、选择题
1．成都武侯祠有一副歌颂诸葛亮的对联，上联是“两表酬三顾”，与其对应最恰当的下联是（ ）
A．千古仰威仪 B．功定属元勋 C．宁静而致远 D．一对足千秋
二、其他
2．根据提示，写出恰当的成语。
（1）勤学可让人渐渐淬炼出无厚之刃，有时会使迟钝的人 。(原来心里像被茅草塞住，现在忽然一下子被打开了，形容忽然理解、领会。)
（2）刘备 ，三顾茅庐请诸葛亮出山，这一点值得我们今天的领导干部学习。(想寻求贤才，如同口渴想喝水一样迫切。)
（3）达·芬奇这个名字500多年来 ，最初是因为他是绘画大师，到19世纪是因为他是建筑师、科学家、发明家。(像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。)
（4）当军队凯旋时，老百姓都 ，热情地犒劳他们。(用箪盛饭，用壶盛浆。指百姓欢迎犒劳军队。)
3．文学常识填空。
《三顾茅庐》选自《 》，作者 ，名 ，号 ， 人，该小说以 为主线来展开情节，为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象，它在人物塑造上的成就，标志着中国古典小说人物塑造的新发展。
4．学习了《三顾茅庐》后，同学们举行了一个“读名著，知三国”的语文学习活动，请你参加。
《三国演义》中有很多含有数字的故事，如三让徐州、桃园三结义、三顾茅庐等，你在阅读中积累了哪些呢？请再写出三个。
关羽是《三国演义》中忠义的化身。有桃园三结义、温酒斩华雄等故事。其中我们所熟知的表现他忠、义、勇、谋、傲的五件事情分别是：千里 、华容道义释 、过五关 、水淹 、败走麦城。
三、名著阅读
5．阅读理解
青梅煮酒论英雄
①玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。关、张二人曰：“兄不留心天下大事，而学小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也。”二人乃不复言。
②一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知。只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事！”唬得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。
③酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。”玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。
④后人有诗赞曰：“勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊杀人。巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神。”
(节选自《三国演义》第二十一回，题目为编者所加)
（1）请结合上下文，说说第①段中加下划线词“韬晦之计”的含义。
（2）曹操派许褚、张辽引数十人去请刘备来的目的是什么？这表现了曹操怎样的性格特征？
（3）第②段开头交代“关、张不在”的目的是什么？
（4）当曹操指出“今天下英雄，惟使君与操耳”，刘备有何反应？请分析刘备的人物形象。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】补写对联；三顾茅庐
【解析】【分析】题目中的上联“两表酬三顾”的形式为：数量词+动宾短语，据此可对出下联为“一对足千秋”。
故答案为：D。
【点评】本题考查学生对对联的能力。满足对联的基本条件是：应景、基本对仗、注意诵读时要上口（也就是平仄）。
2．【答案】（1）茅塞顿开
（2）思贤若渴
（3）如雷贯耳
（4）箪食壶浆
【知识点】词义理解；三顾茅庐
【解析】【分析】结合识记可以看出“茅塞顿开”的意思是原来心里像被茅草塞住，现在忽然一下子被打开了，形容忽然理解、领会。所以⑴小题应填“茅塞顿开”。
“思贤若渴”的意思是想寻求贤才，如同口渴想喝水一样迫切。所以⑵小题应填“思贤若渴”。
“如雷贯耳”意思是像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。所以小题⑶应填“如雷贯耳”。
“箪食壶浆”意思是用箪盛饭，用壶盛浆。指百姓欢迎犒劳军队。所以⑷小题应填“箪食壶浆”。
故答案为：⑴茅塞顿开；⑵思贤若渴；⑶如雷贯耳；⑷箪食壶浆。
【点评】本题考查学生根据意思写成语的能力。平时的学习应注意分类区别，解答本题要结合所给意思以及自己平时的知识积累来回答。
3．【答案】三国演义；罗贯中；本；湖海散人；元末明初；三国矛盾斗争
【知识点】三顾茅庐；作家作品
【解析】【分析】文学常识积累的关键点是：作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。结合识记可知《三顾茅庐》选自《三国演义》，作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初人，该小说以三国矛盾斗争为主线来展开情节，为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象，它在人物塑造上的成就，标志着中国古典小说人物塑造的新发展。据此即可完成填空。
故答案为：三国演义；罗贯中；本；湖海散人；元末明初；三国矛盾斗争。
【点评】本题考查学生对作家作品以及名著知识的识记能力。做这类题目时，学生必须对所考查的作品内容及作家十分了解。
4．【答案】走单骑；曹操；斩六将；七军
【知识点】三顾茅庐；中国文学之最
【解析】【分析】阅读名著最好读原著，也可以读一些介绍性的文字，总之对一些名著方面的常识要熟悉。做此类常识题，注意题干要求答什么，简要回答即可。
通过阅读可知，表现关羽忠、义、勇、谋、傲的五件事情分别是：千里走单骑、华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹七军、败走麦城。
故答案为：走单骑；曹操；斩六将；七军。
【点评】本题考查学生对名著知识的掌握情况。阅读名著，首先要了解名著的故事内容；其次对所读名著有关的知识信息要大致的了解，比如作者的情况；再深一步，对名著中的人物要略加分析，掌握其形象特征，尽可能地写点读后感，这样阅读名著才会更有意义。
5．【答案】（1）指刘备特意隐藏自己的才能，不使之外露，以防曹操加害。
（2）是为了试探刘备，察看其是否有野心对自己构成威胁。表现了曹操老奸巨猾的性格特征。
（3）渲染了紧张的气氛，设置悬念，让读者不禁猜想：曹操趁关、张不在派人来请刘备，不知是何居心。
（4）刘备十分惊慌，手中的筷子不觉落于地下，但他随即假借畏雷来掩饰自己的失态。表现了他谨小慎微、随机应变、善于掩饰的性格特征。
【知识点】三顾茅庐；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点
【解析】【分析】⑴根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，从而深入理解词句的真正含义。要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易出现理解偏差。通读全文，可以看出“韬晦之计”是指刘备特意隐藏自己的才能，不使之外露，以防曹操加害。
⑵通读全文，可以看出曹操与刘备煮酒论英雄，是为了试探刘备，察看其是否有野心，结果被刘备巧借闻雷来掩饰。表现了曹操的老奸巨猾。
⑶通读全文可以看出第②段开头交代“关、张不在”，令读者猜想曹操趁关、张不在派人来请刘备，定是居心不良，设置了悬念，吸引读者阅读兴趣。
⑷根据第二段中的“手中所执匙箸，不觉落于地下“可知刘备的反应。他说是被雷声所吓，并不是真正的原因，只是掩饰之言罢了。由此可见刘备反应速度，机智聪明。
故答案为：⑴指刘备特意隐藏自己的才能，不使之外露，以防曹操加害。
⑵是为了试探刘备，察看其是否有野心对自己构成威胁。表现了曹操老奸巨猾的性格特征。
⑶渲染了紧张的气氛，设置悬念，让读者不禁猜想：曹操趁关、张不在派人来请刘备，不知是何居心。
⑷刘备十分惊慌，手中的筷子不觉落于地下，但他随即假借畏雷来掩饰自己的失态。表现了他谨小慎微、随机应变、善于掩饰的性格特征。
【点评】⑴本题考查学生结合文章内容对重要词句含义的理解分析能力。理解文章语句中的词语含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。
⑵本题考查学生理解文章内容并把握文中人物形象的能力。答题时，注意要结合文章内容来进行分析。
⑶本题考查学生对文中重要情节作用的分析理解能力。在分析时，一定要看该情节在文中的具体位置，通过联系上下文来分析理解其作用。
⑷本题考查学生理解文章内容并把握文中人物形象的能力。答题时，注意要结合文章内容来进行分析。
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部编版2018-2019学年九年级上册语文第六单元第23课《三顾茅庐》同步练习
一、选择题
1．成都武侯祠有一副歌颂诸葛亮的对联，上联是“两表酬三顾”，与其对应最恰当的下联是（ ）
A．千古仰威仪 B．功定属元勋 C．宁静而致远 D．一对足千秋
【答案】D
【知识点】补写对联；三顾茅庐
【解析】【分析】题目中的上联“两表酬三顾”的形式为：数量词+动宾短语，据此可对出下联为“一对足千秋”。
故答案为：D。
【点评】本题考查学生对对联的能力。满足对联的基本条件是：应景、基本对仗、注意诵读时要上口（也就是平仄）。
二、其他
2．根据提示，写出恰当的成语。
（1）勤学可让人渐渐淬炼出无厚之刃，有时会使迟钝的人 。(原来心里像被茅草塞住，现在忽然一下子被打开了，形容忽然理解、领会。)
（2）刘备 ，三顾茅庐请诸葛亮出山，这一点值得我们今天的领导干部学习。(想寻求贤才，如同口渴想喝水一样迫切。)
（3）达·芬奇这个名字500多年来 ，最初是因为他是绘画大师，到19世纪是因为他是建筑师、科学家、发明家。(像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。)
（4）当军队凯旋时，老百姓都 ，热情地犒劳他们。(用箪盛饭，用壶盛浆。指百姓欢迎犒劳军队。)
【答案】（1）茅塞顿开
（2）思贤若渴
（3）如雷贯耳
（4）箪食壶浆
【知识点】词义理解；三顾茅庐
【解析】【分析】结合识记可以看出“茅塞顿开”的意思是原来心里像被茅草塞住，现在忽然一下子被打开了，形容忽然理解、领会。所以⑴小题应填“茅塞顿开”。
“思贤若渴”的意思是想寻求贤才，如同口渴想喝水一样迫切。所以⑵小题应填“思贤若渴”。
“如雷贯耳”意思是像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。所以小题⑶应填“如雷贯耳”。
“箪食壶浆”意思是用箪盛饭，用壶盛浆。指百姓欢迎犒劳军队。所以⑷小题应填“箪食壶浆”。
故答案为：⑴茅塞顿开；⑵思贤若渴；⑶如雷贯耳；⑷箪食壶浆。
【点评】本题考查学生根据意思写成语的能力。平时的学习应注意分类区别，解答本题要结合所给意思以及自己平时的知识积累来回答。
3．文学常识填空。
《三顾茅庐》选自《 》，作者 ，名 ，号 ， 人，该小说以 为主线来展开情节，为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象，它在人物塑造上的成就，标志着中国古典小说人物塑造的新发展。
【答案】三国演义；罗贯中；本；湖海散人；元末明初；三国矛盾斗争
【知识点】三顾茅庐；作家作品
【解析】【分析】文学常识积累的关键点是：作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。结合识记可知《三顾茅庐》选自《三国演义》，作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初人，该小说以三国矛盾斗争为主线来展开情节，为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象，它在人物塑造上的成就，标志着中国古典小说人物塑造的新发展。据此即可完成填空。
故答案为：三国演义；罗贯中；本；湖海散人；元末明初；三国矛盾斗争。
【点评】本题考查学生对作家作品以及名著知识的识记能力。做这类题目时，学生必须对所考查的作品内容及作家十分了解。
4．学习了《三顾茅庐》后，同学们举行了一个“读名著，知三国”的语文学习活动，请你参加。
《三国演义》中有很多含有数字的故事，如三让徐州、桃园三结义、三顾茅庐等，你在阅读中积累了哪些呢？请再写出三个。
关羽是《三国演义》中忠义的化身。有桃园三结义、温酒斩华雄等故事。其中我们所熟知的表现他忠、义、勇、谋、傲的五件事情分别是：千里 、华容道义释 、过五关 、水淹 、败走麦城。
【答案】走单骑；曹操；斩六将；七军
【知识点】三顾茅庐；中国文学之最
【解析】【分析】阅读名著最好读原著，也可以读一些介绍性的文字，总之对一些名著方面的常识要熟悉。做此类常识题，注意题干要求答什么，简要回答即可。
通过阅读可知，表现关羽忠、义、勇、谋、傲的五件事情分别是：千里走单骑、华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹七军、败走麦城。
故答案为：走单骑；曹操；斩六将；七军。
【点评】本题考查学生对名著知识的掌握情况。阅读名著，首先要了解名著的故事内容；其次对所读名著有关的知识信息要大致的了解，比如作者的情况；再深一步，对名著中的人物要略加分析，掌握其形象特征，尽可能地写点读后感，这样阅读名著才会更有意义。
三、名著阅读
5．阅读理解
青梅煮酒论英雄
①玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。关、张二人曰：“兄不留心天下大事，而学小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也。”二人乃不复言。
②一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知。只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事！”唬得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。
③酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。”玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。
④后人有诗赞曰：“勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊杀人。巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神。”
(节选自《三国演义》第二十一回，题目为编者所加)
（1）请结合上下文，说说第①段中加下划线词“韬晦之计”的含义。
（2）曹操派许褚、张辽引数十人去请刘备来的目的是什么？这表现了曹操怎样的性格特征？
（3）第②段开头交代“关、张不在”的目的是什么？
（4）当曹操指出“今天下英雄，惟使君与操耳”，刘备有何反应？请分析刘备的人物形象。
【答案】（1）指刘备特意隐藏自己的才能，不使之外露，以防曹操加害。
（2）是为了试探刘备，察看其是否有野心对自己构成威胁。表现了曹操老奸巨猾的性格特征。
（3）渲染了紧张的气氛，设置悬念，让读者不禁猜想：曹操趁关、张不在派人来请刘备，不知是何居心。
（4）刘备十分惊慌，手中的筷子不觉落于地下，但他随即假借畏雷来掩饰自己的失态。表现了他谨小慎微、随机应变、善于掩饰的性格特征。
【知识点】三顾茅庐；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点
【解析】【分析】⑴根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，从而深入理解词句的真正含义。要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易出现理解偏差。通读全文，可以看出“韬晦之计”是指刘备特意隐藏自己的才能，不使之外露，以防曹操加害。
⑵通读全文，可以看出曹操与刘备煮酒论英雄，是为了试探刘备，察看其是否有野心，结果被刘备巧借闻雷来掩饰。表现了曹操的老奸巨猾。
⑶通读全文可以看出第②段开头交代“关、张不在”，令读者猜想曹操趁关、张不在派人来请刘备，定是居心不良，设置了悬念，吸引读者阅读兴趣。
⑷根据第二段中的“手中所执匙箸，不觉落于地下“可知刘备的反应。他说是被雷声所吓，并不是真正的原因，只是掩饰之言罢了。由此可见刘备反应速度，机智聪明。
故答案为：⑴指刘备特意隐藏自己的才能，不使之外露，以防曹操加害。
⑵是为了试探刘备，察看其是否有野心对自己构成威胁。表现了曹操老奸巨猾的性格特征。
⑶渲染了紧张的气氛，设置悬念，让读者不禁猜想：曹操趁关、张不在派人来请刘备，不知是何居心。
⑷刘备十分惊慌，手中的筷子不觉落于地下，但他随即假借畏雷来掩饰自己的失态。表现了他谨小慎微、随机应变、善于掩饰的性格特征。
【点评】⑴本题考查学生结合文章内容对重要词句含义的理解分析能力。理解文章语句中的词语含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。
⑵本题考查学生理解文章内容并把握文中人物形象的能力。答题时，注意要结合文章内容来进行分析。
⑶本题考查学生对文中重要情节作用的分析理解能力。在分析时，一定要看该情节在文中的具体位置，通过联系上下文来分析理解其作用。
⑷本题考查学生理解文章内容并把握文中人物形象的能力。答题时，注意要结合文章内容来进行分析。
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