1 白鹭 第二课时 教学设计

白鹭 第二课时 逐字稿
【课前解析】
《白鹭》是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。全文结构严谨，语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。课文插图采用中国水墨画风格，图文兼美，有助于学生对照理解白鹭之美。文章分为三部分：一用精巧的诗来比喻白鹭的美；二是从颜色、身段写白鹭的外形之美，借助“水田独钓”“清晨望哨”“黄昏低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美。三是与第一部分首尾呼应，抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。
【教学目标】
1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
4.背诵课文，积累喜欢的段落。
【教学重点】
能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
【教学难点】
能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。
一、导入
同学们，上节课我们初识了美丽的白鹭。它是杜甫笔下的……它是王维眼中的……也是张志和《渔歌子》中的……诗的语言优美，结构精巧，极具韵律美。我们今天要学习的这篇散文也同样有着诗一般的语言，现在，我们就一起走进郭沫若写的《白鹭》，去领略它那独特的美。看老师板书课题。【板书：白鹭】
二、初读课文
1、那么，作者对白鹭最大的感受是什么呢？谁找到了？（生读）没错，整篇文章都是围绕着这两句话来写的，以首尾呼应的方式点明了白鹭的特点。
2、现在就请你打开书，快速浏览课文并回忆上节课的内容思考：作者从哪些地方感受到了“白鹭是一首精巧的诗”？【板书：精巧的诗】
（外形美、不同场景中的美）【板书：外形美 不同场景中的美】
三、深入学文，体会外形美
1、我们先来看看白鹭的外形，作者用一句话就概括出了白鹭外形的特点，那就是——齐读。谁来说说你的理解？没错！适宜就是合适、相宜的意思。你真棒！能够用拆字组词的方法来理解词语。那么作者到底是从哪些方面写出了它的适宜呢？（色素的配合和身段的大小）
2、现在请你自由读课文的第2-5自然段，思考：白鹭的身段和色素是如何相宜的呢？
3、谁来说说？生1找到了这句，读一读，谈谈你的理解：作者没有直接写白鹭，而是写了白鹤、朱鹭和苍鹭的身段，与白鹭形成了对比，侧面突出了白鹭身形的小巧。
4、同学们可能没见过这几种动物，老师为大家带来了一组图片，把它们放在了一起，看看你能通过作者的描写找到白鹭吗？大家都找到了！可见作者描写得既准确又生动！现在就带着你脑海中的画面，再来读读这句话吧！其实，白鹤、朱鹭和苍鹭都很美，但作者偏爱白鹭。作者在这里进行比较，就是为了突出他对白鹭的情有独钟。
5、谁还有其他的发现？生2找到了这句，谈谈你的理解：白鹭的颜色很丰富，有雪白，铁色和青色，不仅如此，这些搭配在一起还很适宜。文中是怎样描写“适宜”的呢？谁来读读？昨天我们学习生字，理解了“嫌”的意思是厌恶，不满意。那么“忽”又是什么意思呢？老师找到了它在字典中的解释。谁来读读？试着选一选。结合文意应该选2，指的是非常小的单位。那么把它放在文中应该怎样理解？生答。你理解得真到位！如此诗意的语言，让我们的脑海中顿时就有了画面。作者的这句话，其实是借鉴化用了战国宋玉的《登徒子好色赋》，描写的是女子的外形十分美丽动人。由此可见，作者对白鹭的喜爱之情溢于言表。
6、这么诗意、优美的语言，我们一起来读一读吧！分组朗读。白鹭的身形和色素都是如此地适宜，我们可以借助上节课梳理出来的思维导图，把这些优美的句子积累下来！同桌间互相背一背吧。谁来试试，完成这个填空？
四、小组合作，感悟场景美
1、流线型的身形，适宜的颜色，构成了美丽的白鹭，因此作者才会说“白鹭是一首精巧的诗”。（齐读）那么，白鹭在不同的场景中又会有怎样的美呢？现在四人为一小组，先阅读“合作学习单”，然后进行再进行小组合作学习。
2、谁来汇报一下：课文的第6-8自然段描绘了哪三副图画？你为每幅图起了什么样的名字呢？你读得真仔细！摘录了课文中的关键词为图画起了名字。
3、那么谁来在6-8自然段中分享一个你最喜欢的自然段，说说你脑海中都浮现出了怎样的画面？生1抓住了第六自然段中的“钓鱼”和“镜匣”这两个关键词，体会到了作者是用了拟人和比喻的修辞，把白鹭想象成了钓鱼的人，清澈的水田、站立的白鹭、游走的鱼儿，构成了一幅优美的图画，体现出了白鹭觅食时悠闲、自在的状态。你脑海中的画面真美！能够抓住课文中的关键词展开想象。
4、谁还想到了其他画面？生2抓住了第七自然段中的问句，体会到了作者眼中的白鹭与其他鸟类不同，它独立枝头，更有着一份高雅脱俗之美，因此它不像别的鸟类一样仅仅是站在枝头栖息休息，而是有着自己的思考。你说得真好！能够借助对课文的疑问联想画面，那么，白鹭在枝头会瞭望些什么呢？谁能展开你丰富的想象？它可能在领略清新美好的晨光。它可能在选择理想的活动场所。它可能在深情地凝视远方，等待着远出未归的同伴……
5、静态的白鹭就像是镜匣里一幅最优美的图画，那么动态的白鹭又带给我们怎样的感受呢？谁来说说？生3抓住了“清澄”，体会到了黄昏映照下，青山绿水间，一两只白鹭悠然飞过，时而掠过头顶，时而滑过水面，为宁静的乡居生活增添了一份独有的美。是啊！这种美是我们在城市生活中不曾见到的，因此才说它是白鹭赠予人们的“恩惠”。
6、无论是觅食、栖息还是飞行，白鹭的悠然、独特、清澄都深深地感染着我们，因此我们也更能理解作者那份由衷地赞美——“白鹭是一首精巧的诗”。（齐读）既然白鹭如诗，那么我们在描述画面的时候是否可以用上诗一般的语言呢？谁能结合自己的理解，再为这三幅图画起个名字？（水田垂钓图、枝头瞭望图、空中起舞图）你们起的名字可真美啊！老师都不自觉地为之沉醉了。
五、总结全文，体会情感
1、作者和我们一样，也深深地沉醉于白鹭的美，他是怎样说的？指生读9-11段。你体会到了什么？生答:我体会到了作者眼中的白鹭和别人不同，他眼中的白鹭是完美的，以至于说是一首歌都未免铿锵，略显不足，因此，在作者的心中它更像是一首极具美感的散文诗，给人以无限的遐想......是啊！这是作者对白鹭最崇高的赞美，而这份赞美，正源于他对白鹭那份浓浓的、真挚的爱。谁能读读最后一句，读出作者的这份赞美、读出作者心中那份浓浓的爱？指生读。
看到身段和色素适宜的白鹭，作者觉得——
看到站在画中悠然垂钓的白鹭，作者觉得——
看到独立枝头高雅脱俗的白鹭，作者觉得——
看到黄昏飞舞清澄美丽的白鹭，作者觉得——
你们都读得太美了！仿佛也像是一首诗！回顾全文，作者借助描写白鹭抒发出了自己的赞美之情，这种写法就叫做“借物抒情”。【板书：借物抒情】
本单元后面的几篇课文也运用了这种写法，我们可以在后面的学习中继续加深对这种写法的体会。现在，就请你带着对白鹭浓浓的赞美之情，再次齐读课题——白鹭。布置两个课下作业：背诵课文。抄写喜欢的段落。好，这节课我们就上到这里。