2 落花生 第二课时 教学设计

《落花生》第二课时 逐字稿
【课前解析】
《落花生》是本单元的第二篇精读课文，它以花生映照人生，文章内容简洁，脉络清晰，按照事情发展顺序主要记叙了作者小时候和家人一起“种花生、收花生、尝花生、议花生”，看似平淡无奇，却借助落花生娓娓道出了朴素而珍贵的道理。内容安排详略得当，略写种花生和收花生，详写了尝花生和议花生，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观记叙了“我”小时候的一次家庭活动和从中受到的教育。
【教学目标】
1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。
4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
【教学重点】
能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
回顾导入，引入所有
这节课让我们继续来学习许地山的落花生。首先让我们回顾一下上节课的学习内容。
谁来借助导图为大家回顾一下课文的主要内容
预设：我们通读课文后了解了课文，围绕着落花生，写了种花生、收花生、尝花生和我们一家人在后园的茅亭里议花生的过程。
通过朗读课文中的对话和资料的补充，我们初步了解了花生有很多的用途。这节课我们继续探究课文，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。
读中比较，感悟花生的品格
上节课，我们共同梳理了父亲议花生的部分内容，学习了作者运用对比的手法将花生那有用且谦虚的特点梳理出来。
这篇课文中的对话很多，在对话里，藏着作者的情感，让我们一同去探究
教师引读：一家人品尝着花生，谈论着花生。在引导孩子们认识到花生的好处后，父亲郑重其事地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”为了让孩子们能够养成像花生一样的品格，父亲语重心长地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”父亲的话不仅是对儿女们说的，也印在了我们的心上：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
2、提问：你能读出父亲话里的含义吗？
学生交流预设：赞花生，谈做人。
3.理解句子。引导：年幼的“我”是怎样理解父亲的话的？
课件出示：
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（1）齐读句子。
（2）理解关键词“体面”。
课件出示：
体面：①面子；身份；体统。②光荣；光彩；面子上好看。③（相貌或样子）好看；美丽。
课文句子中“体面”的意思是哪个？（外表好看、美丽。）
（3）结合生活实际谈一谈：什么样的人是“只讲体面”的人？ “只讲体面”好不好？
（4）举例子说一说：你认为什么样的人是“有用的人”呢？你愿意做一个什么样的人？
（5）小结：父亲的话告诉我们，职业不分高低贵贱，对别人、对社会有好处的人，都是有用的人。
讲体面没有不好，但只讲体面而无用就不行！花生最可贵的是朴实无华、默默奉献，就像许多普通人一样，虽然平凡但对社会有贡献。作者许地山就是这样的人，许地山的父亲也是这样的人。
三、补充资料，感悟写法
1.补充资料，了解作者。
上节课，我们在介绍作者的时候曾留下过一个小悬念，作者将自己的笔名取为“落华生”，这个笔名与花生有着怎样的联系？老师这里还有两份补充材料，请你读一读。
课件出示：
许地山（1893—1941），现代小说家、散文家，笔名落华生。文学研究会发起人之一。1922年毕业于燕京大学，后留学美国、英国。回国后在燕京大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。
许地山的父亲：许南英,曾是清政府驻台湾筹防局统领。中日甲午战争爆发后，面对侵略，许南英率部奋起抗击，但由于清朝政府的腐败，台湾沦陷。出于爱国之心，许南英毅然抛弃家产，携全家回福建定居。许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比，要求子女们为人做事要脚踏实地，不求虚荣。所以，许地山后来不仅写了《落花生》一文追忆父亲的教诲，而且以“落华生”为笔名勉励自己。
2.读了材料，学了课文，你有自己的答案了吗，请你们以小组为单位，先来进行交流。学生结合背景资料，交流体会。
预设：作者以“落华生”为笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。后来，他用行动实现了梦想，成为了一位优秀的作家。
3.教师点拨：看上去毫不起眼的花生，却有着朴实无华、默默奉献的内在美。这种美深深影响了作者许地山，因为小时候父亲关于落花生的一番话，他决心要像落花生那样，做一个对别人有用的人，所以他常用的笔名为“落华生”。他像花生那样埋头苦干，默默奉献，成为一位著名的作家和学者。抗日战争期间，他更是为抗战事业劳心劳力，终因劳累过度而病逝，年仅48岁。
花生的品格就是许地山的品格，像这样借助某个事物的特点来写人的品格的方法叫借物喻人。
四、读写结合，实践体验感悟
在本单元的学习中，我们逐渐体会到借助具体事物表达情感这一写作手法，万事万物有规律，更有道理，下面我们先来看看这些事物。
1.辅以图片，体会特点
教师引导：那这些事物都有什么特点呢？
预设1：竹子长得笔直，它中间是空的，它还不畏严寒。
预设2：梅花的特点是不畏严寒，坚强乐观。
预设3：蜜蜂的特点是勤劳。
预设4：路灯的特点是牺牲自己，照亮他人。
2.联想相似品质的人。
教师引导：它让你想到生活中的哪些人呢？选择其中一个说一说。
预设1：我想说蜜蜂，它非常勤劳，我就想到了我的妈妈，她平时上班非常辛苦，很多时候都把单位的工作带到家里来做，尽管这样她还把家里整理得井井有条，我的学习也不放松，有时我看她累到不行在沙发上睡着了，我就很心疼。
预设2：我想说像路灯一样的人，我们的老师就是这样的人，他们不辞辛苦，把知识传授给我们，是给我们指明前进道路的人。
教师小结：说得真好，老师看到了体谅父母的同学，理解老师的同学，能替他人着想的同学等等，老师真的很欣慰，现在就请你拿起笔来尝试着运用借物喻人的方法写一写吧。
3.练笔及交流
教师与学生一起交流，点拨事物特点与人物品质之间的关联。