3口耳目 教学设计(表格式2课时)

课 题 识字3 口耳目 主备教师
【课前解析】 本节课采用了“看图识字”的方式，引导学生认识不同身体部位。课文分为两个部分：第一部分呈现了一副图画，画面展示了熟悉的生活场景，其中包括5个常见身体部位的名称。这五个生字都是学生们熟悉的，通过图画，他们可以更好地理解这些部位的名称。第二部分呈现了与身体部位相关的两句俗语，以两幅京剧人物形象为例，直观地展示了“站”和“坐”的规范姿势，引导学生在感性中形成正确的坐姿和站姿，培养良好的生活习惯。 在写字方面，我们特别关注4个生字。我们要重点写好“口”和“目”这两个字中的横折部分，虽然它们都有横折，但写法有所不同，我们要引导学生仔细观察，正确书写这些不同的横折。另外，本课还引入了新的笔画——弯钩，它与竖钩相似，但也有区别。我们会引导学生细致观察，确保正确规范地书写这些汉字。 在表达方面，我们将关注集中在身体部位的作用上。我们会引导学生结合实际生活，讨论口、耳、目、手、足分别能够做哪些事情。通过与学生的互动，培养他们的语言表达能力，让他们能够清晰地描述不同身体部位的功能。借助图片和情境，我们会引导孩子们进一步拓展思维，深入理解这些身体部位的作用。这样的互动式学习将帮助学生更好地掌握课程内容。 关注拓展： 五官歌 两个眼睛看四方，两个耳朵听声响。 一个鼻子闻花香，一张嘴巴喝热汤。 两片嘴唇亲爸妈，撅起小嘴像这样。 两个脸蛋胖嘟嘟，它们都在我脸上。 口耳目 用口讲，用耳听。用眼看，用手做。 用足行，用心想。口耳目，手足心。 都是我们的好朋友，好——朋——友——。
【教学目标】 1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。 2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 　3.正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。
【教学重点】 1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。会写横折、撇、弯钩3个笔画。 2.联系生活了解站、坐等行为规范。
【教学难点】 会写“口、目”等4个字。
【课前准备】 课件
【课时安排】 2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时 【课时目标】 1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。 2.认识人体有关的部位，了解相关动作规范。 3.正确、流利地朗读课文。 【教学过程】 一、歌曲导入，揭示课题 大家好！首先让我们一起跟着歌曲《小手拍拍》的旋律，边唱边动起来吧！（老师和学生一起唱歌，同时做拍手的动作） 通过刚才的欢快歌曲，你们认识了身体的哪些部位呢？是不是有些部位在歌曲中被提到了？让我们来一起回想一下。对了，可以告诉我吗？ 非常棒！你们说出了眼睛、鼻子和嘴巴。这些都是我们身体上非常重要的部位。 好了，接下来，我们要进入今天的新课。今天，我们将要认识一些新的身体部位，看看它们都能做些什么有趣的事情。你们准备好了吗？ （老师在黑板上写下课题，并引导学生一起齐读：“3 口耳目”。） 通过这样愉快的音乐引入，你们已经认识了一些简单的身体部位，接下来我们将更深入地了解它们，看看它们在我们的日常生活中扮演着怎样的角色。这样的学习方式会让课堂更加生动有趣哦！ 二、图文对照，认识生字 大家好！让我们开始今天的课程吧！首先，请大家仔细看一下课文的第一幅插图。这幅插图上有两个小女孩，她们站在花丛边，正在欣赏美丽的花朵。我要请几位同学来说说，这两个小女孩在做什么呢？ （老师指名几位同学，引导他们根据插图内容说出相应的描述。） 很好！你们说得很棒！这幅插图展示了两个小女孩正在花丛边欣赏花朵，真是一个美丽的场景。 还有，大家注意到了吗？这张图片中还藏着我们本节课要学习的五个生字。我来读出这五个字，你们找到后可以用彩色笔圈出来哦！（老师在黑板上写下生字并读出来：“口 耳 目 手 足”） 好！现在，我们要进行一次有趣的小游戏，叫做“我说你找”。 第一轮开始：我会说一个生字，你们迅速在图片中找到对应的部位。你们找到了吗？ （老师依次说出生字，学生在图片中找出相应的部位。） 太棒了！大家都找到了正确的部位。 现在，进入第二轮：我会说一个生字，你们找到自己身上对应的部位。 （老师依次说出生字，学生找到自己身上相对应的部位。） 好！大家都很聪明，找对了自己的身体部位。 接下来，我们要来联系生活，看看这些身体部位都能做些什么有趣的事情。你们想象一下，口、耳、目、手、足能做哪些事情呢？ 预设1： “口”能吃饭、打招呼、唱歌…… 预设2： “耳”能听老师讲课、听音乐、听爸爸讲故事、戴口罩…… 预设3： “目”能看书、看电影、看演出…… 预设4： “手”能写字、拍皮球、刷碗…… 预设5： “足”能跑步、踢毽子、踢足球…… 非常好！你们都想得很全面，这些身体部位真是多才多艺啊！通过这样的活动，我们不仅认识了身体部位，还锻炼了语言表达能力，真是一次充满乐趣的学习之旅！ 三、识记字形，理解字义 大家好！今天我们要一起学习有关身体部位的内容。首先，请大家注意课件上的图片，这是一只眼睛的图片。还有，我们要一起来认识“目”字的甲骨文，看看有没有什么有趣的发现。 （学生观察图片和甲骨文，然后老师指名一些学生分享自己的发现。） 非常好！你们发现了什么呢？它们很相似对吧！事实上，“目”字的甲骨文就是画了一只眼睛，随着时间的推移，字形逐渐变化，就演变成了我们现在看到的“目”字。 接下来，我们来玩一个有趣的连线游戏，把这五个生字与对应的身体部位形状连起来吧！ （老师在黑板上画出五个生字的形状，并在旁边标注出对应的身体部位。学生根据形状连线。） 看起来，大家都成功地把生字和身体部位正确地连了起来，真棒！ 接下来，我们要进行一个有趣的互动活动，你们和同桌一起玩。一个同学指着自己的某个身体部位，另一个同学要读出该部位对应的汉字。让我们开始吧！ （学生和同桌一起玩游戏，通过指部位和读汉字来互动。） 很好！这个互动游戏不仅能帮助你们巩固生字，还能增进同桌之间的合作，真是既有趣又有收获的一次活动。继续加油，大家都做得很好！ 四、联系生活，拓展运用 大家好！今天我们要和大家一起来联系生活，看看与“口”“耳”“目”“手”“足”有关的词语都有哪些。 首先，我们来看看与“口”有关的词语。谁能告诉我，“口”有关的词语有哪些呢？ （学生举手回答） 很棒！“口”有关的词语有口罩、口红、口哨……真是丰富多彩！接下来，我们再看看与“耳”有关的词语。谁能给大家说说？ （学生继续回答） 太好了！“耳”有关的词语有耳环、耳机、耳罩……你们真是聪明呀！接下来，让我们一起来探索与“目”有关的词语。看看有哪些词语是与“目”有关的呢？ （学生继续回答） 真棒！“目”有关的词语有目录、目光、比目鱼……你们真是很有想象力呢！接下来，我们再来看看与“手”有关的词语。同学们，你们知道有哪些词语与“手”有关吗？ （学生继续回答） 太好了！“手”有关的词语有手指、手心、手腕、手背……还有各种动作和物品，真是丰富多样！此外，我们还能想到公园的指示牌、海报中含有“足”字的词语，比如“小草有生命，请你足留情”“少儿足球赛”“中医足疗”。 接下来，我会指出一些生字，希望大家跟着我齐读。准备好了吗？ （老师依次指着生字，学生齐读） 非常好！你们的发音真标准！通过联系生活，我们不仅认识了更多与身体部位有关的词语，还能更好地理解这些生字的意义。继续保持好奇心，让我们一起探索更多有趣的内容吧！ 第二课时 【课时目标】 1.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 【教学过程】 一、歌曲导入，开门见山 同学们，大家好！今天我们要一起听一首歌曲，《中国功夫》。请大家认真倾听，感受歌曲中的气势和力量。 （播放歌曲） 这首歌曲真的很棒吧！它有着强烈的气氛，歌词中有一句特别有意思：“卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风”。这句歌词表达了什么呢？ （等待学生回答） 没错！这句歌词传达了坚定、稳定和自信的意思，就像弯着的弓箭和站立的松树一样，都是稳定而有力的形态。而不动不摇，坐如钟，走路一阵风则强调了稳定和轻松自如的状态。 这与我们今天要学习的俗语表达的意思是一样的。这些俗语都告诉我们，保持坚定、稳定的姿态，是非常重要的。接下来，我们就一起进入今天的学习，探索这些有趣的内容吧！ 二、朗读俗语，理解运用 大家好！今天我们要一起来学习有趣的俗语，同时也认识一些新的生字。首先，我们来朗读这些俗语，然后一起圈画出其中的生字，准备好了吗？ （播放歌曲《中国功夫》） 不错！接下来，我们要学习和理解这些俗语的意思，并在生活中进行运用。 首先，我们来看“站如松”。大家观察一下，京剧演员的姿势和松树的形态有什么相似之处呢？ （等待学生回答） 非常好！“站如松”意味着京剧演员在舞台上的姿态要像笔直的松树一样。大家可以试着做出这个姿势，挺起胸，昂起头，保持笔直站立。 接着，我们来学习“坐如钟”。你们知道包公是谁吗？ （等待学生回答） 没错！包公是北宋时期的一位廉洁公正的判官，也被称为“包青天”。他的坐姿非常端正，像钟一样。大家试着坐得端庄，头正腰直，肩平腿安。 接下来，我们要学习“行如风”和“卧如弓”。这两个俗语分别是什么意思呢？ （等待学生回答） 非常好！“行如风”意味着走路时要像风一样轻快有力，而“卧如弓”则表示睡觉时身体要稍微弯曲，像弓的形状。 现在，我们要通过不同的方式来读课文，老师会带读，然后大家一起跟读、齐读、自读，甚至还可以男女生之间进行赛读呢！ 最后，为了巩固大家学到的生字，我们要进行一个有趣的识字游戏。准备好了吗？让我们一起进入课堂的有趣环节吧！ 三、指导书写，展示评价 同学们，我们今天要继续学习写字，让我们一起参与这个有趣的环节吧！ 首先，我们要跟着老师一起读课文，然后大家都来跟读，这样可以帮助我们更好地掌握写字的技巧。 接下来，我们要一起读本课涉及到的词语，这样能够帮助我们更好地记住它们。 不要忘记我们之前学过的田字格口诀、写字歌和执笔歌哦！现在，我们一起回顾一下，大声朗读，看谁记得最牢固！ 现在，我们要学习一些新的笔画，首先是“横折”。大家仔细观察一下“口”和“目”字，它们都有一个共同的笔画，就是“横折”。我要范写一下，你们可以看到，我们首先写一个横的部分，然后稍微停顿，改变方向，接着写一个竖的部分。 接下来，我们要学写“口”字。首先，观察一下“口”字的笔顺和位置，注意左右两个竖向笔画稍微往里斜，上面稍微宽一些，下面窄一些。现在，我要范写一下，“口”字的写法是这样的。 接着，我们要学写“目”字。观察一下“目”字的笔顺和位置，注意竖要写得直一些，中间的两横不要碰到右边的竖段，而且横向的笔画之间要保持等距。我要范写一下，“目”字的写法是这样的。 接下来，我们要学写“耳”字。首先，观察一下“耳”字的笔顺和位置。我要范写一下，“耳”字的写法是这样的。同时，我们还有一个小口诀可以帮助记忆：一横压两竖，两竖不对齐，小横往里藏，大横来保护。 最后，我们要学写新的笔画“撇”和“弯钩”，然后用这些笔画来写“手”字。首先，观察一下这两个新的笔画的写法要点。撇的话，我们从上到下写，要逐渐由粗到细。弯钩的话，要轻轻地下笔，画出弓背形状，略带点弯。 现在，让我们一起来练习吧！首先是“耳”字，然后是“手”字。我会在旁边巡视，看看大家的写字情况，有什么需要改进的地方。 通过这样的练习，我们可以养成良好的写字习惯，让我们的字写得更加漂亮、端正。大家要记住，写字需要耐心和细心，相信你们一定可以写得越来越好！ 四、拓展延伸，巩固练习 同学们，我们今天要一起来听一个有趣的俗语《五官本领》。这个俗语告诉我们五官的重要性，让我们一起来听一听吧！ （播放俗语《五官本领》） 听完这个俗语后，我们来做一些有趣的练习，巩固一下今天的学习内容。 首先，我们要进行一个小游戏，叫做“五官对对碰”。我会念出一些描述，你们要听后判断是哪个五官在发挥作用。例如，我说：“闻到妈妈做的好吃的饭菜的香味”，你们应该说：“鼻子！”大家准备好了吗？我们开始！ 接下来，我们要继续巩固课堂内容，我们可以一起做一些练习题，例如：用手指出自己的嘴巴、耳朵、鼻子等等。你可以找一个同桌，一个同学用手指着身体的某个部位，另一个同学来说出对应的汉字。这样可以帮助我们更好地记住身体部位的名称。 还记得我们之前学过的田字格口诀、写字歌和执笔歌吗？现在，我们一起来回顾一下，大声朗读一遍，看谁记得最清楚！ 接下来，我们要继续学习一些新的笔画，让我们一起来学习“横折”。大家可以观察一下，“口”和“目”字都有一个共同的笔画，就是“横折”。我会示范一下怎么写，你们可以一边看一边想象着写，然后自己试一试。 现在，我们要学写“口”字。首先，观察一下“口”字的笔顺和占格位置，注意左右两个竖向笔画稍微往里斜，上面稍微宽一些，下面窄一些。我会写一遍，你们可以跟着我写。 接着，我们要学写“目”字。观察一下“目”字的笔顺和占格位置，注意竖要写得直一些，中间的两横不要碰到右边的竖段，而且横向的笔画之间要保持等距。现在，我要写一遍，你们可以试着跟着我写。 最后，我们要学写新的笔画“撇”和“弯钩”，然后用这些笔画来写“手”字。首先，观察一下这两个新的笔画的写法要点。撇的话，我们从上到下写，要逐渐由粗到细。弯钩的话，要轻轻地下笔，画出弓背形状，略带点弯。 让我们一起来练习吧！首先是“耳”字，然后是“手”字。我会在旁边看看大家的写字情况，如果有需要改进的地方，我会提出建议的。相信通过不断地练习，我们的字会写得越来越好！
【板书设计】 3　口　耳　目 口 耳 目 手 足 站 坐
【教学反思】 成功之处在于本节课的识字教学，因为对于低年级的语文教学而言，如何将这些看似单调的活动变得生动有趣，从而激发孩子的学习兴趣，成为了我们的追求目标之一。为了实现这一目标，我们采用了多种有效的识字方法，如图文识字、象形识字、组词识字以及生活中识字等。通过这些多样的方法，我们成功地点燃了学生的识字热情，同时也为他们打开了更广阔的识字路径。 此外，这是学生第二次练习写字，我们仍然非常重视写字习惯的培养。我们要求学生在动笔之前仔细观察田字格中的范字，这有助于他们在写字过程中保持正确的姿势。对于书写不端正的情况，我们教导学生在后面的练习中进行改进，这有助于他们养成少用橡皮擦的好习惯。同时，我们还结合“口、目、耳、手”的书写来认识横折、撇、弯钩这三种笔画。值得一提的是，在练习写字时，大多数学生都表现出了认真和规范的态度。 然而，仍然存在改进的空间。在学生的说话环节，由于孩子们刚开始识字，词汇量还有限，因此在要求他们用词语表达自己的想法时，他们可能会不敢大胆地表达，只有极少数学生能够清晰有条理地表达出来。为了解决这一问题，我们可以利用同位互助的方式，在说话训练时先进行同位练说，互相补充和协助，然后再逐步指名学生发言，从而帮助他们逐渐克服语言表达的障碍。