人音版音乐四年级上册第2课 杨柳青（教案）
文档属性
| 名称 | 人音版音乐四年级上册第2课 杨柳青（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 13.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2023-09-01 10:27:55 | ||
图片预览
文档简介
《杨柳青》教学设计
教材分析：
这是在江苏地区广为流传的一首民间小调，它以衬词“杨柳叶子青”而得名。歌曲抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三、四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，这不仅造成了一种诙谐的情趣，而且增强了江苏民歌的风格。
教学目标:
1、能够用欢快、活泼的声音演唱江苏民歌《杨柳青》，并尝试用江苏方言演唱歌曲，感受这首江苏民歌的风格。
2、通过欣赏不同版本的《杨柳青》，扩大学生的视野，了解各自的风格特点，引发学生喜爱民族民间音乐。
教学重难点：尝试用江苏方言演唱歌曲，感受江苏民歌的风格。
教具准备： 钢琴、多媒体课件、扇子
教学过程：
一、组织教学
1、师生问好：
1=C 1 2 3 4 | 5 — | 5· | 6 3· | 5 4 3 2 | 1 —||
同学们 好， 您 好！ 您 好！ 赵老师您 好！
2、发声练习：
1=C 6 0 5 0 | 6 0 0 | 6 0 5 0 | 6 0 |
跑 跑 跑 跑 跑 跑
5 · 6 | 5 · 3 | 5 0 6 0 | 0 ||
我 们 努 力 向 前 跑
要求：注意气息的控制，要唱的短促而有弹性。
（设计意图：为能更好的用欢快、活泼的声音演唱《杨柳青》打好基础。）
二、学唱歌曲
1、导入：同学们，你们会说哪个地方的方言？（河南、陕西）然后老师学说江苏方言，激发学生的兴趣。今天我们来学习一首江苏民歌《杨柳青》。
2、初听歌曲范唱，了解民歌基本知识。（民歌是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲，以口头创作、口头流传的方式存在于民间，并在流传过程中不断经受人民群众集体的筛选、改造、加工、提炼，随岁月的流逝而日臻完美。）
（1）这首歌给你什么感觉？你听过这首民歌吗？
（2）这首歌演唱的语言有什么特别之处？你听得懂吗？
3、交流后教师简单介绍这首民歌：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲活泼风趣，表达了江苏人民对家乡的热爱。这首歌采用了江苏方言演唱，其中有很多的衬词。民歌用当地的方言来演唱会更为亲切动听，因为民歌就是当地人民的口头音乐创作。
4、第二遍聆听歌曲，熟悉旋律。
5、第三遍聆听歌曲,听音乐做律动，“11 10”处敲击扇子，说说总共了几次。
6、视唱旋律：
（1）课前，老师在学生的扇子上标记了不同的音符，请同学们在老师演唱唱歌的旋律声中，对照歌谱，相应的举起手中的扇子。
（2）引导发现持有4和7音符的同学始终没有举起过扇子，归纳了解歌曲旋律由1、2、3、5、6五个音组成。这样的调式叫五声调式也叫民族调式，是指我国汉族和某些少数民族的音乐，这五个音的名字叫宫、商、角、徵、羽。
（3）视唱歌曲旋律。
7、学唱歌词：
（1）老师范唱歌曲。
（2）引导学生发现歌曲中一个极具地方方言特点的字“nia”。
（3）学说江苏方言，引入衬词的学习。
（4）学唱第三、四乐句衬词部分。
（5）去掉衬词读歌词，进一步体会歌词内容。
（6）老师弹琴，学生完整演唱歌曲。
（7）处理歌曲：指导学生用欢快、活泼的声音演唱，“啊”轻声演唱，一带而过。
（设计意图：通过在“11 10”处敲扇子，举扇子和用江苏方言演唱衬词等音乐活动深入体会江苏民歌的特点。）
三、表演歌曲
1、跟老师学跳几个拿扇子动作。
2、跟音乐表演歌曲，第二段时变换队形。
（设计意图：民歌中歌与舞是紧密相连的，学跳扇子舞动作，用舞蹈的形式表现歌曲。）
四、拓展延伸
1、欣赏聆听山西民歌《杨柳青》，与江苏民歌《杨柳青》对比，说说感受。
2、老师总结归纳，初步感受南北两地民歌的风格。
（设计意图：对比欣赏两首《杨柳青》，初步感受南北两地民歌的风格。激发学生喜爱民族民间音乐。）
五、小结
同学们，在江苏民歌《杨柳青》的伴随下，我们就要结束今天的音乐课了！希望同学们以后能够主动地去了解更多不同地区、不同民族的民歌，了解更多的民歌文化。
板书设计：
杨柳青
南北方民歌特点差异：
南方民歌 北方民歌
语 言 含蓄细腻 豪放开阔
旋 律 以级进为主，节奏、音符排列紧密 节奏自由、旋律起伏较大
腔 调 委婉、细致、抒情 高亢、明亮
《杨柳青》教学反思
《杨柳青》是江苏民歌中一首广为流传的民间小调，很富有地方特色。在设计《杨柳青》一课时，我先引导学生搜集一些关于扬州的诗句，通过趣味性地音乐学习情境，激发学生的好奇心和探究愿望，引导学生积极参与音乐体验，养成学生聆听音乐的好习惯。充满浓郁乡土风味的教材内容，富有深厚扬州文化底蕴的民间音乐，很容易唤起学生学习的欲望。用方言唱《杨柳青》是这首歌曲的一大特点，也是民歌的精髓所在，所以当我说出一句扬州方言让学生来琢磨含义尝试学习时，学生有了很大的学习兴趣。教唱新歌的时候，让学生找方言的不同读音并用方言来演唱，从学生学习时生动的表情上所，我看到了学生表现出的积极性。看的出学生学得很专注，因为他们体会到了学习民歌的新鲜感和民歌特有的音乐性。在处理歌曲期间，我随即抛出了问题，让学生了解江南地区民歌的两大特点：歌曲方言性和衬词的非语意性。
通过学习《杨柳青》，学生能从中感受浓郁的扬州民歌风格，尽管学生对扬州比较陌生，也首次尝试用方言来表现歌曲，但这都不影响他们学习音乐的兴趣，一堂课自始至终都表现出极大的热情和表现欲望。我想我的目标基本达到了，因为他们都是快乐地学习音乐。但也有不足之处，如本人的范唱还不够民族味；让学生参与音乐表演的形式太过单一，还不够多元。这也要求我要更加严格地要求自己提高个人专业水平，去设计更精彩的音乐课堂活动，让学生在歌声中飞翔。
教材分析：
这是在江苏地区广为流传的一首民间小调，它以衬词“杨柳叶子青”而得名。歌曲抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三、四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，这不仅造成了一种诙谐的情趣，而且增强了江苏民歌的风格。
教学目标:
1、能够用欢快、活泼的声音演唱江苏民歌《杨柳青》，并尝试用江苏方言演唱歌曲，感受这首江苏民歌的风格。
2、通过欣赏不同版本的《杨柳青》，扩大学生的视野，了解各自的风格特点，引发学生喜爱民族民间音乐。
教学重难点：尝试用江苏方言演唱歌曲，感受江苏民歌的风格。
教具准备： 钢琴、多媒体课件、扇子
教学过程：
一、组织教学
1、师生问好：
1=C 1 2 3 4 | 5 — | 5· | 6 3· | 5 4 3 2 | 1 —||
同学们 好， 您 好！ 您 好！ 赵老师您 好！
2、发声练习：
1=C 6 0 5 0 | 6 0 0 | 6 0 5 0 | 6 0 |
跑 跑 跑 跑 跑 跑
5 · 6 | 5 · 3 | 5 0 6 0 | 0 ||
我 们 努 力 向 前 跑
要求：注意气息的控制，要唱的短促而有弹性。
（设计意图：为能更好的用欢快、活泼的声音演唱《杨柳青》打好基础。）
二、学唱歌曲
1、导入：同学们，你们会说哪个地方的方言？（河南、陕西）然后老师学说江苏方言，激发学生的兴趣。今天我们来学习一首江苏民歌《杨柳青》。
2、初听歌曲范唱，了解民歌基本知识。（民歌是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲，以口头创作、口头流传的方式存在于民间，并在流传过程中不断经受人民群众集体的筛选、改造、加工、提炼，随岁月的流逝而日臻完美。）
（1）这首歌给你什么感觉？你听过这首民歌吗？
（2）这首歌演唱的语言有什么特别之处？你听得懂吗？
3、交流后教师简单介绍这首民歌：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲活泼风趣，表达了江苏人民对家乡的热爱。这首歌采用了江苏方言演唱，其中有很多的衬词。民歌用当地的方言来演唱会更为亲切动听，因为民歌就是当地人民的口头音乐创作。
4、第二遍聆听歌曲，熟悉旋律。
5、第三遍聆听歌曲,听音乐做律动，“11 10”处敲击扇子，说说总共了几次。
6、视唱旋律：
（1）课前，老师在学生的扇子上标记了不同的音符，请同学们在老师演唱唱歌的旋律声中，对照歌谱，相应的举起手中的扇子。
（2）引导发现持有4和7音符的同学始终没有举起过扇子，归纳了解歌曲旋律由1、2、3、5、6五个音组成。这样的调式叫五声调式也叫民族调式，是指我国汉族和某些少数民族的音乐，这五个音的名字叫宫、商、角、徵、羽。
（3）视唱歌曲旋律。
7、学唱歌词：
（1）老师范唱歌曲。
（2）引导学生发现歌曲中一个极具地方方言特点的字“nia”。
（3）学说江苏方言，引入衬词的学习。
（4）学唱第三、四乐句衬词部分。
（5）去掉衬词读歌词，进一步体会歌词内容。
（6）老师弹琴，学生完整演唱歌曲。
（7）处理歌曲：指导学生用欢快、活泼的声音演唱，“啊”轻声演唱，一带而过。
（设计意图：通过在“11 10”处敲扇子，举扇子和用江苏方言演唱衬词等音乐活动深入体会江苏民歌的特点。）
三、表演歌曲
1、跟老师学跳几个拿扇子动作。
2、跟音乐表演歌曲，第二段时变换队形。
（设计意图：民歌中歌与舞是紧密相连的，学跳扇子舞动作，用舞蹈的形式表现歌曲。）
四、拓展延伸
1、欣赏聆听山西民歌《杨柳青》，与江苏民歌《杨柳青》对比，说说感受。
2、老师总结归纳，初步感受南北两地民歌的风格。
（设计意图：对比欣赏两首《杨柳青》，初步感受南北两地民歌的风格。激发学生喜爱民族民间音乐。）
五、小结
同学们，在江苏民歌《杨柳青》的伴随下，我们就要结束今天的音乐课了！希望同学们以后能够主动地去了解更多不同地区、不同民族的民歌，了解更多的民歌文化。
板书设计：
杨柳青
南北方民歌特点差异：
南方民歌 北方民歌
语 言 含蓄细腻 豪放开阔
旋 律 以级进为主，节奏、音符排列紧密 节奏自由、旋律起伏较大
腔 调 委婉、细致、抒情 高亢、明亮
《杨柳青》教学反思
《杨柳青》是江苏民歌中一首广为流传的民间小调，很富有地方特色。在设计《杨柳青》一课时，我先引导学生搜集一些关于扬州的诗句，通过趣味性地音乐学习情境，激发学生的好奇心和探究愿望，引导学生积极参与音乐体验，养成学生聆听音乐的好习惯。充满浓郁乡土风味的教材内容，富有深厚扬州文化底蕴的民间音乐，很容易唤起学生学习的欲望。用方言唱《杨柳青》是这首歌曲的一大特点，也是民歌的精髓所在，所以当我说出一句扬州方言让学生来琢磨含义尝试学习时，学生有了很大的学习兴趣。教唱新歌的时候，让学生找方言的不同读音并用方言来演唱，从学生学习时生动的表情上所，我看到了学生表现出的积极性。看的出学生学得很专注，因为他们体会到了学习民歌的新鲜感和民歌特有的音乐性。在处理歌曲期间，我随即抛出了问题，让学生了解江南地区民歌的两大特点：歌曲方言性和衬词的非语意性。
通过学习《杨柳青》，学生能从中感受浓郁的扬州民歌风格，尽管学生对扬州比较陌生，也首次尝试用方言来表现歌曲，但这都不影响他们学习音乐的兴趣，一堂课自始至终都表现出极大的热情和表现欲望。我想我的目标基本达到了，因为他们都是快乐地学习音乐。但也有不足之处，如本人的范唱还不够民族味；让学生参与音乐表演的形式太过单一，还不够多元。这也要求我要更加严格地要求自己提高个人专业水平，去设计更精彩的音乐课堂活动，让学生在歌声中飞翔。