23 祖先的摇篮 第一课时 教学设计

23《祖先的摇篮》第一课时
教学设计
一、教材分析：
《祖先的摇篮》是统编教材二年级下册第八单元的第一篇课文，本单元以“世界之初”为主题，编排了3篇课文，充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。《祖先的摇篮》以儿童的视角，用生动活泼、充满童趣的语言，描绘出推想中的祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。以新奇的构思，童趣的表达，让学生进入想象的世界，为学生提供了无限想象的空间。
二、教学目标：
1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2-3小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
三、教学重点：
正确、流利地朗读课文，能读好第2-3小节中的问句。
四、教学难点：
1.能展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
五、课时安排：2课时
六、课前导学要求：
1.读3遍课文。第一遍读，读准字音，读通句子，读不好的地方反复连读。第二编读，大声读，读正确，读流利。
2.思考课后习题。
七、教学过程：
第一课时
课时目标：
1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、摘、掏”3个字。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2小节中的问句。
3.能认读含有“摘、掏”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
一、理解“祖先”，感受“祖先”之源。
1.（出示课题，全班齐读）过渡：同学们，今天呀覃老师带着大家一起来学习一篇有趣的课文，我们一起读课题。
2.课题中有一个生字（“祖”变红变大），它是平舌音，刚才你们读得非常准确，谁再来读？
3.字理识字，识记“祖”字。
（1）（出示“祖”和“祖”的古文形态）瞧，祖左边的示变成了现在的——示字旁。看了图片，你有什么好办法可以记住它吗？
（2）你能给“祖”找朋友吗？（预设：祖先、祖宗、祖国）
（3）（出示原始人的图片，理解“祖先”）
很久很久以前，有一群人和我们有着一脉相承的关系，因为有了过去的他们，所以才有了现在的我们。我们尊称他们为“祖先”。
或学生组词组到“祖父或祖母”就相机引导：是啊，我们祖父的祖父的祖父，这些很久之前的长辈，我们就尊称为祖先。
4.指导书写：祖
这么有历史的祖字，书写的时候又要注意什么呢？谁能从结构、宽窄和笔画上来说一说？
预设：祖字左窄右宽、左高右低，最后的横要穿插到示字旁点下方。
（1）生观察，说书写要点。
（2）师范写，生书空，并练写。（请你翻到第104页，把祖字送到课文上。）
（3）同桌互评，投影展示。
5.齐读课题。
写好了“祖”字我们把它送回课题里，全班一起读。
6.质疑课题：只读了课题，你有什么想知道的吗？
预设：祖先的摇篮是什么？祖先的摇篮是什么样的？祖先在“摇篮”里做什么？
师：老师把你们想知道的提炼成了这三个问题，我们一起到课文里寻找答案吧！
初读课文，感受摇篮之大。
1.生自由朗读课文，读准字词。
师：接下来请你们根据以下两个要求朗读课文，两分钟时间开始吧！
学习要求：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②思考：祖先的摇篮是什么？
（1）谁来说说祖先的摇篮是什么？（预设：原始森林）
读了课文，我们就解决了第一个问题，祖先的摇篮就是原始森林，作者把原始森林想象成了一个摇篮。（板贴“原始森林”）
走进第1、4小节，体会摇篮之大。
这个摇篮是怎么样的呢？我们一起一探究竟吧！请你们再读第1、4小节，说说你通过哪一句看到了摇篮的样子？
（预设：我通过一望无边看到森林的广阔；我通过浓绿的树荫看到森林的树很茂盛；我通过遮住了蓝天看到森林树木很浓密。）
学习“一望无边”（学生说到一望无边就相机引导）
师：你找到了“一望无边”，一望无边是什么意思？你能来给它找个近义词吗？（预设：无边无际、一望无际）
学习“苍苍茫茫”
（1）师：课文的最后一个小节里也有一个词语概括了这又大又绿的原始森林，是哪个词呢？（预设：苍苍茫茫）（根据学生回答出示板书）
（2）师：是的，我们在上学期的《敕勒歌》里学过苍茫两个字，天苍苍，野茫茫，苍是草字头，是指青绿色，在这里是指原始森林——生答：很绿很绿；茫是形声字，三点水是形旁，芒作声旁，原来是指水面很辽阔，看不到边，在这里是指什么东西看不到边呢？（预设：原始森林）
（3）指导朗读：苍苍茫茫
师：谁能来挑战一下，把这个词语读好，读出森林的大和绿？（请1-2位学生来朗读）
师点评：你的朗读让老师眼前满目绿色，太美了；你读出了摇篮的大，太棒了；我仿佛看到了一个一望无边的森林，真是美丽极了！全班一起来试着读一读！
（4）指导读好句子
师：把词语放进句子里，怎么读能让老师眼前浮现出一片又大又绿的森林的样子呢？（请生朗读）
师点评：真是又大又绿的原始森林呀！森林的大和绿同时浮现在我眼前，太美了！
学习“浓绿”
师：第1小节也有两个词语提到了森林的绿和大，你能找到相对应的词吗？
（预设：浓绿）
师：是呀，浓绿是形容“树荫的，“荫”是草字头，形容树叶浓密荫蔽；大又对应了第1小节的哪个词呢？（预设：一望无边）
师：是啊，树木又绿又大，把整片蓝天都遮住了，这样的感觉就是苍苍茫茫的原始森林。带着这样的想象，我们再来读一读这一句吧！（齐读：苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！）
6.指导读好第1小节。
师：这苍茫的原始森林真是太美了，带上这样的感觉，你们能不能把第一小节也读好呢？现在老师来扮演爷爷，你们来扮演孩子，我们一起合作读一读吧！（师生合作读第一小节）
7.指导读好“啊”
师：在这里有个生字比较特殊，原本它读作“a”，但在这个小节里它要读作“na”，仔细观察标点符号，你觉得这句该读出怎样的感觉呢？（预设：惊叹、赞叹）
师：谁能来接受老师的挑战，老师再读爷爷的话，一位女生来读红色部分，全班读黑色部分，把这又大又绿的原始森林送到我们眼前。
课件出示：
爷爷说：
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
真有意思，
这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫
一望无边，
遮住了蓝天。
8.播放原始森林视频，加深感受。
师：让我们跟着视频去感受一下这一望无边、苍苍茫茫的原始森林吧！（播放视频）
师：看完了视频，你有什么感受呢？（预设：我感觉森林很大很绿，太美丽了！）这么辽阔无边、美丽神秘的摇篮，实在太不可思议了！全班一起再来读一读。（齐读第一小节）
小结：通过想画面，认真读，我们和祖先的距离越来越近啦！（板书：想画面）
深入课文，感受摇篮之趣。
1.我们的祖先会在一望无边的原始森林里做些什么呢？请你完成任务一，自由读2、3小节，在课本上用波浪线画一画祖先们在原始森林做了什么。（任务单第一小题）
（1）生反馈，PPT出示波浪线画出词语。
（2）（出示课文中的所有活动）找的真仔细，在这些活动中，有两个词语比较长，你能不能把它们改成和“摘野果”一样的形式，在括号里填个动词呢？
（预设：追野兔、看蘑菇）
2.齐读活动。
看，我们的祖先在森林里做了那么多有趣的事呢，我们一起拍着小手来读一读吧。
（拍手读儿歌：大森林，叶浓绿，望无边，遮住天，我祖先，住摇篮，摘野果，掏鹊蛋，追野兔，看蘑菇，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，美好回忆多遥远。）
3.发现特点，扩展词组。
（1）仔细观察，你发现这些词语有什么特点吗？（预设：都是动词+名词）
（2）你还能说出类似的词语吗？（预设：数星星、爬大树、捉小鸟······）
（3）是呀，我们的祖先晚上还可能在原始森林里赏——明月，吹——凉风；还可能在溪水里捉——小鱼，打——水仗。
（4）动词朋友们可真有趣呀，抓住动词，我们就能更好地体会到课文用词的奥妙啦！（板书：抓动词）
4.完成练习，巩固动词的运用。
师：接下来，老师给大家带来一个小挑战，请你完成任务二，像课文一样用好我们的动词朋友吧！（计时：1分钟）
5.抓动词，体会动词之妙。
（1）学习“摘野果、掏鹊蛋”
师：祖先们的活动真是丰富，瞧，现在祖先们带我们来到了一棵树下，他们在干什么呢？（预设：摘野果、掏鹊蛋）
①动作识记
师：“摘和掏”是怎么做的呢？下面，请同桌合作试试做一做“摘和掏”这两个动作。
师：谁来试着做做这两个动作？（请一组同学上来做“摘和掏”）
你们观察，摘和掏的动作有什么不一样呢？（预设：“摘”是从高们处用手取下东西；“掏”是从里往外掏）
②（出示“缶”的图片）是的，掏是提手旁，右边的这个字念作“fǒu”，缶是古代一种盛水或酒的容器，肚子比较大，口子比较小，我们要取东西的时候必须要用手从里面往外掏。
③我们一起带上动作读一读吧！（摘摘/摘野果；掏掏/掏鹊蛋）
6.指导书写“摘”“掏”。
（1）这么有趣的两个动词，我们一起来写一写吧！（出示：摘、掏）为了帮助你们写好生字，老师给大家带来了一首书写诀窍的儿歌，我们一起读一读。（齐读儿歌）
摘字点撇要对称，外框左竖压竖线，框内古字略靠上。
掏字左右一样高，横短竖长横折钩，缶字靠左横压线。
（2）读了儿歌，你知道儿歌告诉我们要注意什么吗？除了这些还有什么要注意？
①生观察书写要点，汇报。
②师范写，生书空。
③投影互评。（选一个写得好的，请生来评。）
7.品读问句，想象画面
（1）写好生字，我们把它送回第二小节一起读一读吧！
（2）老师突发奇想，给第二小节变了身，轻声读左右两个小节，你有什么发现？（预设：右边的我想——；可曾；吗被去掉了；问号改成了句号）
（3）你更喜欢哪个？为什么？（预设：更喜欢左边的，因为祖先早就去世了，他们做的事情我们是不确定的，不能用肯定的语气。）
（4）教师小结：是啊，祖先离我们很远很远，他们做的事情我们可是不确定的，这些词语和问号就表示了我们的猜想，所以在读的时候我们要读出怎样的语气呢？（预设：读出疑问的、猜测的语气）
（5）师：下面，请你完成任务三，把第二小节读给同桌听，请同桌根据你的朗读给你打“√”。注意抓住问号，读出猜测的感觉哦！（板书：看标点）（完成任务三，读一读）
字音准确，读通句子。
能读出问句的语气。
能读出猜想，好奇，有趣的感觉。
8.请获得满分的同学举手，请1-2位同学朗读，生生互评，师生互评。
9.全班合作读第2小节，升华情感。
师：看来大家都是朗诵家，朗诵家们，我们一起合作读一读吧！请一位女生来读蓝色字部分，剩下的女生读方框里的句子，一位男生读红色字，剩下的男生读圆圈里的句子，注意读好问句哦！
课件出示： 我想——
我们的祖先
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
【设计意图】读是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正的体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出情感。读的过程就是学生正确理解文本，领会作者表达的过程。
四、总结提升，埋下想象伏笔。
同学们太厉害了，让覃老师也沉醉在你们的朗读之中。这节课我们不仅读好了课文，还学会了用想画面、抓动词、看标点这三个方法学习课文，相信你们也一定收获满满吧！下节课，让我们继续用上这样的方法走进课文里，看看在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？这节课就上到这里，下课！
板书： 23 祖先的摇篮
摘野果
原始森林——摇篮 掏鹊蛋 真有意思
......
想画面 抓动词 看标点
班别: 姓名： 学号：
23 《祖先的摇篮》任务单
第一课时
任务一：画一画。
我们的祖先会在一望无际的原始森林里做些什么呢？请你自由读二、三小节，用波浪线在课本上画一画祖先们在原始森林做了什么。
任务二：选一选（只填序号）
①数 ②挖 ③捉 ④赏 ⑤逮 ⑥采
（ ）野菜 （ ）蜻蜓
（ ）明月 （ ）星星
（ ）蘑菇 （ ）蝈蝈
任务三：读一读。
请你把第二小节读给你的同桌听，并请同桌根据你的朗读给你打“√”。
字音准确，读通句子。
能读出问句的语气。
能读出猜想，好奇，有趣的感觉。