完全突破——人教实验版九年级上册学习指导

第一单元 单元说明
本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养同学们对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
《沁园春·雪》是一首写景抒怀之作。它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。全词融写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。
《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。它以情境的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和作者安适、宁静的心境。
单元文体知识讲解
诗歌知识
1. 根据不同的标准，对诗歌可以作出不同的分类。
　　按国别可分为本国诗歌和外国诗歌。在中国古代，称不合乐的诗，合乐的为歌，现代统称为诗歌。中国诗歌按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现代诗歌和古代诗歌（古典诗歌）。1919年，"五四"新文学运动开始并发展起来的新诗以及反映现代生活和思想感情的某些旧体诗，是现代诗歌；1919年"五四"运动以前写作的如诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲等等旧体诗，是古代诗歌。旧体诗中，除词和曲之外的诗歌，还可分为古体诗和近体诗。与绝句、律诗等格律诗相对而言，除绝句、律诗以外的旧体诗称为古体诗；从南朝开始到唐代形成的绝句、律诗、排律等与古体诗相对而言的旧体诗称为近体诗。
　　按内容，诗歌可分为抒情诗和叙事诗。抒情诗主要是通过直接抒发作者内心的感受来反映社会生活，根据作者对客观事物的态度和诗歌内容，抒情诗又可分为颂歌、哀歌、恋歌、田园诗、山水诗、讽刺诗、史诗等等。叙事诗主要是通过对事件的描述和人物形象的塑造来反映现实生活，它以叙事为主，且以抒情的方式叙事，一般有完整的故事情节和具体的人物形象。
　　按形式，诗歌可分为格律诗、自由诗、散文诗、民歌等，它们都具体体现各自不同的形式特点。
2. 诗歌鉴赏的方法
　　首先，要了解诗歌产生的背景。可以说，每一首诗的产生都是有背景的，如《大堰河，我的保姆》，是艾青1933年在狱中写成的，艾青因参加革命而被捕，在铁窗内，他看到窗外雪花纷飞，想起了自己的保姆，一口气写下了这首诗。了解这一背景对理解整个诗的内容是大有帮助的。
　　第二，要把握诗歌的形象。现代诗歌总会在诗中塑造艺术形象，阅读、鉴赏诗歌就要通过认真分析、品味，理解和把握这种形象，从而去感受诗人的情感和诗中的意境。如2000年试题诗歌鉴赏题，阅读郑敏的诗《金黄的稻束》。这首诗用象征的手法塑造了“金黄的稻束”这一艺术形象。“金黄”指稻束的成熟，那么，“金黄的稻束”就是指劳动的成果和结晶了。全诗由“金黄的稻束”这一中心形象引发的联想，由点及面、由空间而时间地形成了探寻劳动的意义，表现了对人类劳动中生命力消逝的沉思。理解了这一点，也就从整体上把握了诗歌的主旨。
　　第三，要理解诗歌的情感。感情是诗歌的生命和灵魂，诗人的思想感情，或喜悦，或忧伤，或愤怒，或悲哀……无一不浸透在诗行间。所以必须很好地体会诗人在诗中的感情和基调，才能准确理解诗歌的主旨。
　　第四，要品味诗歌的语言。诗歌的语言要求凝练而概括，用最恰当的字句充分而圆满地表达所要表现的思想感情。如台湾诗人余光中的诗《乡愁》共有四个小节，每节开头用“小时候”“长大后”“后来”“现在”概括了诗人生活道路的四个阶段：少年、青年、中年、老年。所选择的四个形象“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”，都是乡愁的载体，各有特色，又具有丰富的内涵。其前面冠以“小小的一枚”“窄窄的一张”“短短的一方”“浅浅的一湾”等词语，回环往复，委婉和谐，如泣如诉，充分表露了作者思念祖国母亲的情感，也给人以韵律美的感受。1.《沁园春·雪》
自主学习阶段
资料卡片
1.一代伟人毛泽东
毛泽东（1893-1976），字润之，笔名子任。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。
2.背景资料
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
3.题目
“沁园春”为词牌名，“春”为题目。
自主学习
1．朗读全词，想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
讲解：这首词分上下两阕。上阕写 ，实景有 ；虚景有 。下阕 ，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。
2．上阕分几层意思？理出写景顺序。
解题思路：
3．逐层分析上阕结构：
①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
解题思路：
②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？
解题思路：
③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
解题思路：
4、下阕可分几层？
解题思路：
5．逐层理解下阕：
①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？
解题思路：
②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
解题思路：
③最后一句在文章中有什么含义？表达了作者什么样的感情？
解题思路：
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
解题思路：
6、总结这首词的层次与思路。
词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。
二维基础知识训练
维度A 基础知识
一、基础字词
（一）重点字识记
惟　　余莽　　莽　分　　外妖娆　　　成吉思汗　　　稍逊　　风骚　　　数　　风流人物 今朝　　
（二）重点词语掌握
惟余莽莽：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　须：　　　　　
红装素裹：　　　　　　　　　　　　　　　　
红装，原指　　　　　　　　，这里指　　　　　　　　　　。
素裹，原指　　　　　　　　，这里指　　　　　　　　　　。折腰：　　　　　
风骚：原指　　　　　　　　　　　　　，诗中用来概括　　 　　　　　。
俱：　　　　。
二、文体知识
体裁：　　　　　　沁园春：　　　　　　雪：　　　　
三、课文掌握
（一）基本朗读断句
Ａ、数/风流人物，还/看今朝Ｂ、数/风流人物，还看/今朝
Ｃ、数风流/人物，还/看今朝Ｄ、数风流/人物，还看/今朝　　　　　　　　　　　　（　）
（二）判断下列语句的修辞方法
Ａ、比喻　Ｂ、拟人　Ｃ、夸张　Ｄ、对偶　Ｅ、借代
１、千里冰封，万里雪飘。（　）２、山舞银蛇，原弛蜡象。（　）
３、秦皇汉武，略输文才；唐宗宋祖，稍逊风骚。（　）
（三）判断诗歌基本结构陈述是否正确　Ｔ、对　Ｆ、错
１、“望”字统领的诗句是由“长城内外”到“分外妖娆”。（　）２、“顿失滔滔”一句的重读应在“顿”字。（　）
３、描写群山，高原的两句话中作者运用了对偶、比喻、拟人三种修辞方法。（　）
４、本词上阕在表达方式上是描写与议论相结合。（　）５、“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”都是“风流人物”。（　）
（四）上阕分析巩固
１、上阕的写作特点是　　　　　　　　　　　　　
２、前三句在上阕中的作用是怎样的？
答：
３、“千里冰封”、“万里雪飘”两句在情态的描写上有什么不同？
答：
４、“望”字统领的七句话中运用了几种修辞方法？
答：
５、后三句所描写的是否是诗人眼前所见到的景致？用了什么样的修辞方法，作用如何？
答：
（五）下阕分析巩固
１、 下阕“引无数英雄竞折腰”的具体有哪些历史人物？
答：
２、 诗人对这些历史人物的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？
答：
３、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞手法？
答：
４、应当怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这句话？
答：
维度B 能力提高
《沁园春· 雪》中由写景转入评古论今的过渡的句子是 。
写雪后初晴的壮美景象的句子是 。点明主旨赞美无产阶级英雄的句子是 。
2. 雨说
资料卡片
1.“浪子诗人”
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
2.写作背景
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
3.郑愁予其人其诗
郑愁予本人是一个运动健将，但诗中表现的却是一个多情书生；他有着极深的文学修养，但却毕业于法商学院；他身为现代派的主要干将，但他的诗歌却处处流淌着古典韵味；他的诗婉约犹如李商隐，但豪放起来酷似李白，“因为我从小是在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难、人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我‘浪子’。其实影响我童年的和青年时代的更多的是传统的仁侠精神。”(郑愁予语)
自主学习阶段
1.朗读指导：
语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”
重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。
朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。
明确：
2．具体研习。
(1)听范读录音带(并配音乐)，找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。
意象词语如：
画面描绘(如第五节)：
(2)自由吟咏，结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。
明确：

(3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。
明确：
(4)齐读第七、八节，品味其中的“笑”。
明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。
3．欣赏品味。
(1)细腻精巧的运笔
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”
赏析：

“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”
赏析：

(2)拟人化的艺术手法
二维基础知识训练
维度A 基础知识
一、基础字词
（一） 重点字识记
田圃　　　　寒　　　浅　禁锢　　　　踪　　　迹　留滞　　　　喑　　　哑　　喧　　　嚷　　　　　　知悉　　　　　蓑　　　衣 斗笠　　　　　抗拒　　　　　油膏　　　　　襁　　　褓　　　　
（二） 重点词语掌握
禁锢：　　 　留滞：　　　 温声细语：　　　
忍冬：　　　 襁褓：　　　 安息：　　　
二、文学知识
《雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌》选自　　　　　　　　　　　　　　　，作者是　　　　（籍贯）当代著名　　　　。
三、课文掌握
（一）这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容。
答：１、　　　　　　　　　　　　　　　　　
２、　　　　　　　　　　　　　　　　　
３、　　　　　　　　　　　　　　　　　
４、　　　　　　　　　　　　　　　　　
５、　　　　　　　　　　　　　　　　　
６、　　　　　　　　　　　　　　　　　
７、８、　　　　　　　　　　　　　　　　　
９、　　　　　　　　　　　　　　　　　
（二）诗中的思考题
１、 这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么 这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处
答：
２、 这首诗的语言有什麽特色？
答：
３、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？
答：
４、本诗的副标题和其所要表达的主旨有什么关系？
答：
５、你认为这首诗适合青少年阅读吗？请谈谈你的看法和认识。
答：
维度B 能力提高
一、阅读郑愁予的另一首诗《错误》
错误
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你底心如小小寂寞的城
恰若青石的街道向晚
音不响，三月的春帷不揭
你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
二、在阅读的基础上回答下面的思考题
（一）本诗题为“错误”，这为什么是一个错误
答：
（二）为何又说这个错误是美丽的呢
答：
（三）本诗分前奏、第一部分和第二部分，在第一部分中描写的应是春季的江南，阳光明媚，草长莺飞，但这独处深闺中的女子却不能感觉到那温柔的春风，那婀娜的柳絮。作者描写她的心态时，连用了四个比喻，请找出来，并说说反映了这个女子什么样的心绪？
答：
（四）诗的第二部分在百无聊赖中，街道上分明地传来了越来越近的“达达”的马蹄声，一丝希望在她心中升腾。设想一下，这个女子会做出什么动作来？她在那瞬间的心情又是如何的？事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？
答：

3.星星变奏曲
资料卡片
1.朦胧诗人江河
江河——诗坛上的小泽征尔，粗放的脸型、身态；粗犷的动作、表情，从外形到内在，简直是个诗坛上的“小泽征尔”。江河的主要作品有《星星变奏曲》、《星》、《纪念碑》、《太阳和他的反光（组诗）》。
2. 朦胧诗
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。它是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
自主学习阶段
1. 整体感知、讨论
（1）、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
（2）、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
2. 反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
（1）、 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
（2）、 “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
（3）、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
二维基础知识训练
维度A 基础知识
一、 基础字词
（一）重点字识记
静谧 憧 憬 劫 难 闪烁
mí 足珍贵 níng 望 寂mò fù 盖 冻jiāng
（二）重点词语掌握
静谧： 憧憬： 劫难：
二、 文学知识
本诗作者是 ，作品选自 。
维度B 能力提高
中国当代歌诗的创作是一个从文革后可以进行划分的过程，在文革后，人们在运用诗歌作为手段抒发情怀时，在思想感情和写作手法上都与过去有了不同。如舒婷的《致橡树》和北岛的《回答》等，江河的《星星变奏曲》也是这些朦胧诗派的一首作品，试着从你看到的诗歌中选取一首，抄录在下面，体会朦胧诗的特点。

4.外国诗两首
资料卡片
1.一个把名字写在水上的人
济慈，英国浪漫主义诗人。
多舛命运：出身卑微—少年孤儿—生活贫困—医生助理—喜爱文学—浪漫诗人—英年早逝
诗才横溢：《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》等。
文学成就：被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。
墓志铭：这里安息着一个把名字写在水上的人。
2.用生命写诗和把诗视为生命的人
叶赛宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
自主学习阶段
1.整体把握；
《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
2. 归纳《夜》这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美
第一节：写夜的静谧
第二节：写溪水的歌唱
第三节：写月光下大自然的美丽
第四节：再次写到美丽的月色
二维基础知识训练
维度A 基础知识
一、 基础字词
（一）重点字识记
树篱　　 栖　　息 茸　　茸 秧　　鸡 微漾　　
（二）重点词语掌握
沉醉：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
栖息：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
幽暗：
沉浸：
二、 文学知识
1.济慈， （国别）伟大的 （流派）诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如 等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。但是他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。本诗选自 。
2. ， （国别）诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。《夜》选自 。
维度B 能力提高
一、阅读济慈的另一首诗《蝈蝈与蟋蟀》
蝈蝈与蟋蟀
大地富诗意，绵绵无尽期；
日炎鸟倦鸣，林荫且歇息。
竹篱绕绿茵，芳草新刈齐；
其中忽有声，绕篱悠悠起——
原是蝈蝈歌，欢乐渠为首；
仲夏多繁茂，泛若不系舟，
享之不能尽，歌来不知愁；
偶然有倦意，野草丛中休。
大地富诗意，绵绵永不息：
冬夜洵凄清，霜天多岑寂，
此时有灶炉，火焰暖人心。
蟋蟀乘雅兴，引吭吐妙音；
主人嗒然坐，似眠又似醒，
莫非蝈蝈歌，来自远山青。
（孟光裕译，孙梁校）
二、在阅读的基础上回答下面的思考题
（一）试指出本诗在翻译上与课本中选用的《蝈蝈与蛐蛐》有什么不同？
答：
（二）本诗中在最后引入了人的形象，这使得本诗又具有了自己的内涵，试以此为突破点，分析本诗在主题上有何用意，它的风格更接近于我们中国古代哪类诗歌？
答：
第二单元 单元说明
《敬业与乐业》是一篇演讲词，主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。它是文化巨人梁启超对人生与事业关系的演讲。课文先后谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，并通过大量的引用经典、格言，强调“人类合理的生活总该如此”的观点，并“盼望诸君和我一同受用”。
《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是文坛泰斗雨果对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊、良知的呼唤。从历史到现实，从伏尔泰的卓越贡献到他的伟大人格，构成了整个演说的脉络层次，演说起伏跌宕，高潮迭起，精彩语句，俯拾即是，极富鼓动性和感染力。
《〈傅雷家书〉两则》分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现出傅雷对儿子的舔犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
《致女儿的信》是苏霍姆林斯基的爱情教育论著中，最富有文学色彩的篇章，是他对女儿的爱情启蒙。在信中，作者以上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了“爱情、忠诚和心灵的追念”三种东西为议论中心，表现出“人间挚爱”是美和力量的最高体现。
单元文体知识讲解
一 演讲四要素
所谓演讲，是指在特定的时空环境中，以有声语言和相应的态势语言为手段，公开向听众传达信息，表述见解，阐明事理，抒发感情，以期达到感召听众的目的，它是一种直接的、带有艺术性的社会实践活动。
演讲必须有四个要素，这四个要素都需要正确理解和把握。
1．必须有演讲者（演讲主体）
演讲者是演讲信息的发布者。无人发布演讲信息，也就无所谓演讲，演讲的成功与否，取决于演讲者自身有关情况的好坏。要想做成功的演讲，演讲者必须注重有声语言（“讲”）；态势语言(“演”)，包括表情、眼神、手势等；还必须注重自身形象，影响演讲者形象的因素有站姿、举止、仪表、礼仪等。
2．必须有听众（演讲客体）
听众是演讲信息的接受者。无人接受演讲信息，同样不存在演讲（充其量不过是正式演讲前的“预讲”）。演讲的成功与否，在一定程度上取决于听众自身有关情况的好坏。
3．有沟通演讲者和听众的媒介
这个媒介是什么呢 是语言。对于演讲来说，语言包括有声语言和态势语言。语言是人们彼此交流思想已达到互相了解的一种极其重要的交际工具，人类社会生活的任何方面，都直接或间接以语言为工具。除有声语言之外，演讲还必须辅之以相应的态势语言。所谓态势语言，就是指在一定程度上能辅助有声语言表达思想感情的眼神、表情、体态、手势等等。恰当的面部表情、身势、手势以及其他一切能一定程度表达思想感情的动作，可以使演讲“剧化”，使听众不仅听觉器官发生作用，而且视觉器官也同时发挥作用，从而补充了有声语言的不足，增强表现力和感染力。有声语言和态势语言有机地紧密结合，相得益彰，共同发挥作用，演讲便能生动感人，形成一个统一和谐的传达系统。
4．必须在特定的时空环境中进行
所谓“特定的时空环境”，一般指演讲者和听众都同处在一定的时空环境中。一般地 说，演讲活动都要有相应的场合、相当的听众、适当的布景、合适的讲台、良好的音像效果和一定的时限。一定的时空环境反作用于演讲，制约着演讲的内容、语言和表情动作等等。一旦时空环境发生变化和转移则随之变化。
二 演讲的特征
演讲是一种特定时空环境中的说话形式，它不同于一般的说话，具有其特殊性。演讲语言讲求艺术，而与其他说话形式和有关艺术门类相比，演讲又具有如下特征。
1． 现实性
1） 从“讲”的方面看：①取材的题目大都是社会现实问题②选用的材料大都是真实的，而不是虚构的③演讲传递信息主要依靠的是概念判断推理，而不是主要依靠形象
2） 从“演”的方面看：演讲者以本来面貌出现在讲台上演讲者在演讲时可以按自己的意愿着装演讲者在演讲时可以畅所欲言。
2． 艺术性
1） 演讲的许多环节如选题、开场、布局、语言应用、手势应用、有声语言等都需要“艺术处理”。
2） 演讲具有有关艺术门类（戏剧、曲艺等）的特点和因素。
3． 综合性
1） 写与说的综合
2） 讲与演的综合
3） 演讲者各种知识、能力和素质的综合
4） 各种表达手法、技巧的综合
5） 演讲者和听众思想情感的综合
4． 直观性
在演讲过程中，一方面，台上演讲者的观点主张、举手投足，向台下的听众“暴露无遗”；另一方面，台下听众的一颦一笑、一举一动，让台上的演讲者“尽收眼底”。
5． 鼓动性
许多演讲，其目的都是为了让听众接受他的观点主张，并付诸行动。因此鼓动性便成了演讲的一个重要特征。在演讲的结尾表现得尤为突出。
6． 实用性
正如秋瑾所说“随便什么地方，都可以随时演讲”。
三 演讲的分类
了解一些不同类别演讲的要求对第一次演讲很有必要，所以我们在这里大略介绍一下演讲的分类。
按沿江内容分，常见的有：政治演讲、经济演讲、军事演讲、学术演讲、法律演讲、道德演讲、礼仪演讲、宗教演讲等八种类型。当然，除了用内容划分外，演讲还有按功能划分为说明性、说服性、激发性、激励性、娱乐性、学术性等多种类型。
在演讲活动中，演讲者的身份各不相同，演讲的目的多种多样，演讲的内容包罗万象，演讲的方式各有特点，演讲场地千差万别，演讲的听众形形色色，致使演讲活动品类繁多，异彩纷呈。
五 演讲的作用
1． 促进作用：促进历史转变、促使文明建设、促使人材成长。
2． 教育作用：既是教育别人，又是自我教育。
3． 美感作用：演讲的题材首先是真实的，必须歌颂真善美，要求形式是美的，语言是美的，姿势是美的。要使人产生愉悦，听一次演讲不仅是一次心灵的进化，而且是一次审美观的升华。
5.敬业与乐业
资料卡片
1. 饮冰室主人——梁启超
梁启超(1873-1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称"康梁"。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为《饮冰室全集》。
2. 背景介绍
《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，上海中华职业学校是中国近现代史上以试验、总结、推广职业教育而著称的一所中等专业学校。该校1918年5月由黄炎培发起的中华职业教育社创办的，校址在上海陆家浜。以黄炎培提出的“敬业乐群”为校训，提倡“手脑并用”“双手万能”，着重理论联系实际，重视生产劳动实习和职业道德训练，强调教育与社会联系，有优良的传统和校风。
自主学习阶段
一、整体把握
细读课文，理清文章思路、结构、论点及各部分内容。
明确：
第一部分(第1段)：
第二部分(第2～6段)：
第三部分(第7段)：
二、思考与探究
(一)学习第一部分。
思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么 哪句话揭示了全篇论述的中心
明确：
(二)学习第二部分。
思考：(1)作者怎样阐述什么叫"敬" (2)如何论述怎样才能做到"敬业"
明确：

思考：作者举了怎样的例子来论述"乐业"的重要，又是如何论述"乐业"的道理的
明确：
（三）学习第三部分
思考：在这一部分中，作者点明了哪几组观点的关系？是如何阐述的？
明确：
(四)思考：作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你最信服的是哪一点 你有没有不同意见 说说你持这种意见的理由。（小组合作，讨论、交流。）
明确：
四、小结
1．中心意思：这篇讲演针对听讲者的实际情况，提出了"敬业与乐业"的论题，深入地论述了敬业与乐业的重要性，殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神，去过人类合理的生活。
2．写作特点。
(1)论证条理清晰，论据生动有力。这篇讲演词开头提出了论题，中间主体部分分两层论述敬业和乐业的重要，末尾总结全篇。条理很清晰。证明论点的过程，举了多种论据：有生活中的实例，有古代、外国著作中的事例，有作者亲身经历中卓有成效的经验，还有古人的流传至今的名言警句等。这些论据的精选运用，使讲演词具体、生动，富有说服力。
(2)语言通俗浅显，准确周密，概括有力。全篇讲演用简明的短句，很少用长句；多用口语，明白如话，一听就懂；引用古代文句时，注重化深为浅。同时文中多次用了设问句和反问句，引用不少古代名言警句，又自己提炼了许多精辟的警句，都使语言显得概括有力。
二维基础知识训练
维度A 基础知识
一、 基础字词
（一）重点字识记
旁骛　　　　　佝　　偻　　　　　承蜩　　　　　倘　　若　　　
亵　　渎　　　　　骈　　进　　　强聒不舍　　　　　
（二）重点词语掌握
敬业乐群： 　　　
断章取义：
主眼： 　　　理至易明： 　　　
征引： 　　　一点不旁骛： 　　　
亵渎： 　　　层累： 　　　骈进：
强聒不舍：
二、 文学及文体知识
（一）文学知识
本文作者是 ，他字 ，号 ，又号 。中国近代 派代表人物， 。与 一起领导了著名的“ 变法”。其著作编为 。
（二）文体知识
演讲是以 的方式面对听众，就某一问题发表 ，阐述某一事理的活动。演讲不仅是宣传和动员群众的手段，而且还是 、发表学术见解的一种手段，同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。
演讲时应注意以下几方面要求：1、认清对象，确立主旨。这里讲的是 。演讲是直接面对听众交流思想和感情，所以必须了解听众对象，认清环境场合，明确演讲的主旨。“到什么山上唱什么歌”，对于演讲尤为重要。2、思路清晰， 。3、感情充沛，例证动人。4、语言准确， 。
三、课文掌握
（一）文章的中心论点是什么？围绕这一论点作者谈了几个问题，分别用文中提到的一个词语来概括。
答：
（二）怎样理解“业”的含义？
答：
（三）怎样深入理解“敬业”精神？
答：
（四）“合理的生活”指什么？
答：
（五）本文在论证观点时，运用了哪些论证方法，试各举一例加以说明。
答:
维度B 能力提高
阅读文段，回答问题
（一）
孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉！①”又说：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！②”孔子是一位教育大家，他心目中没有什么人不可教诲，独独对于这两种人便摇头叹气说道：“难！难！”可见人生一切毛病都有药可医，惟有无业游民，虽大圣人碰着他，也没有办法。
1、 拓展填空
本段中①②所引的话出自 ，具体而言，分别是其中的 篇和 篇。这是一部记录 的 体的书，是我国封建文化“四书五经”中的经典著作。四书是指 、 、 以及后来补入的 。五经是指 、 、 、 、 。
2、用自己的语言概括出孔子认为难以教诲的两种人的特点。
第一种人：
第二种人：
（二）
怎样才能把一种劳作做到圆满呢？惟一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬。《庄子》记佝偻丈人承蜩的故事，说道：“虽天地之大，万物之多，而惟吾蜩翼之知。”凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现做的事来和他交换。我信得过我当木匠的做成的一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值；我信得过我当挑粪的把马桶收拾得干净，和你们当军人的打胜一支压境的敌军同一价值。大家同是替社会做事，你不必羡慕我，我不必羡慕你。怕的是我这件事做得不妥当，便对不起这一天里头所吃的饭。所以我做这事的时候，丝毫不肯分心到事外。曾文正说：“坐这山，望那山，一事无成。”一个人对于自己的职业不敬，从学理方面说，便亵渎职业之神圣；从事实方面说，一定把事情做糟了，结果自己害自己。所以敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。庄子说：“用志不分，乃凝于神。”孔子说：“素其位而行，不愿乎其外。”我说的敬业，不外乎这些道理。
1、这段引文在论证上的最大的特点是什么？
答：

2、曾文正的话在民间还有一句俗话也是表述的同一个意思，这句话是：

6. 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
资料卡片
1.伟大作家雨果
雨果（1802-1885）是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。主要代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》。
2. 伏尔泰，法国作家、哲学家、启蒙思想家。出生于资产阶级家庭。从小喜爱文艺。中学毕业后，因作诗讽刺宫廷而遭囚禁。在狱中完成第一个悲剧《奥狄浦斯王》，出狱后因宣传启蒙思想，多次受迫害并被放逐国外。为避开当局追捕，晚年避居法瑞边境，积极参加政治斗争。
自主学习阶段
整体感知
1、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献？
2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？
3、作者认为“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪”的原因是什么？
4、“对于我们每个人来说，进步的两个方面很清楚地显示出来。“其中”两个方面“是指什么？
二维基础知识训练
维度A 基础知识
一、 基础字词
（一）重点字识记
冥诞　　 陨　　落 曙　　光 灵柩　　 诉讼　　 深邃　　
蕴　　涵 睿　　智 恪　　尽职守
（二）重点词语掌握
陨落：　　　　　 曙光：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
灵柩：　　　　　　　　　　 盲目：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
媚上欺下：　　　　　　　　　　　　 睿智：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
恪尽职守：　　　　　　　　　　　　 肃然起敬：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
猖狂：　　　　　　　　　　　　
二、文学知识
（一）伏尔泰，　　国启蒙　　　 家、　　　 家、　　　 家。主张开明的君主政治，强调自由和平等。代表作有　　　 、　　　 等。
（二）卢梭，　　国启蒙　　 家、　　 家、　　 家、　　 家。主要著作有　　 、　　 、　　 等。
（三）狄德罗，　　国启蒙　　 家、　　 家、　　 家、　　 家。他亲自组织编纂　 　。
（四）孟德斯鸠，　　国启蒙　　 家、　　 家。他提出　　 的学说，主张开明君主立宪制与信仰自由，要求宗教改革。
三、课文掌握
结合浪漫主义的相关知识，总结本文的语言特色
答：

维度B 能力提高
欧洲主要是法国的启蒙运动是十八世纪西文资产阶级继文艺复兴之后所进行的第二次反对教会神权和封建专制的文化运动，追求政治和学术思想上的自由，提倡科学技术，把理性推崇为思想和行为的基础。结合本文及课下注解，总结这场启蒙运动具体在哪些领域有所突破。

7. 傅雷家书两则
资料卡片
1.傅雷（908-1966），文学翻译家，字怒安，号怒庵。主要翻译作品多为法国重要作家伏尔泰、巴尔扎克、罗曼·罗兰的重要作品。如罗曼·罗兰的《约翰克里斯朵夫》，巴尔扎克的《高老头》等三十四部译作。
2. 著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。
3.书信格式的要求
信封
左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。
正文
1. 称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。
2. 问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。
3. 正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。
4. 祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。
5. 具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。
如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。
自主学习阶段
一、整体把握
1.阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？
明确：

2.从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
明确：
二、研读与思考
（一）研读第一封信
1、第一封家书的开头称呼是什么 为什么要这么称呼 （提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等）
明确：
2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的 （提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）
明确：
3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么
明确：
（二）研读第二封信
1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么 表现了什么样的感情
明确：
2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的
提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。
明确：
3、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中 他还写了什么
明确：
4、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么 你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗 在傅雷看来，坚强的最高境界是什么
明确：
5、在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
明确：
小结：
两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
二维基础知识训练
维度A 基础知识
一、基础字词
（一）重点字识记
舐 犊之情 庸 碌 借鉴 灰烬 涕泗 谀 词天赋 扶掖 枘 凿 羲 皇上人
（二）重点词语掌握
廓然无累： 惊心动魄：
重蹈覆辙： 刻骨铭心：
凭吊： 涕泗横流：
扶掖： 枘凿：
二、 文学知识
本文选自 ，作者 是我国著名的 、 。一生译著宏富。
三、课文掌握
（一）1954.10.2
1、这封家书写于什么时候，主要内容是什么？
答：
2、流汇于信中的是一种什么样的感情，父亲的语气能够给儿子带来什么样的感受？
答：
（二）1955.1.26
1、这封家书写于什么时候，主要内容是什么？
答：
2、流汇于信中的是一种什么样的感情，父亲的语气能够给儿子带来什么样的感受？
答：
维度B 能力提高
阅读两封信，试论述作者在信中提到的坚强，其内涵到底是什么，“赤子之心”又是指的什么？
答：

8.致女儿的一封信
资料卡片
1.心灵献给孩子的苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基（1918-1970）一位前苏联著名教育家，一位世界瞩目的当代教育家；一位只有函授高等师范教育学历、只活了52年便英年早逝的教育家；一位做了一辈子农村中学校长而不愿做区教育局长、不愿去大城市的教育家；一位参加过卫国战争身体里长期留着两块弹片的教育家；一位坚持独立思考、不跟风、敢于与权威论争的教育家；一位热爱教育事业、热爱孩子、把自己的一切献给了孩子和教育事业的教育家。
2.关于爱情的格言
青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。
爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。
爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。
----苏霍姆林斯基《爱情的教育》
那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。 法国作家乔治 桑
真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。
----德国诗人、剧作家席勒
爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。
----英国散文家、文学评论家艾迪生
爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。
----英国学者理查 德 弗尼维尔
3.有关爱情的三个故事
爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。
三个故事
很复杂，其实也很简单。
爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。
第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：
“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程…… ” 丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。
第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯；有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。
朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。
前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来
秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。” 说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么秘密？”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。
“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”朋友最后说道。
二维基础知识训练
维度A 基础知识
一、基础字词
（一）重点字识记
繁衍 刹 那间 麦穗 忐 忑 一抔 伫 立bó 然大怒 迷huò 不解 怒不可è 无与lún 比 伫立níng 视 shǔ 光
（二）重点词语掌握
化为乌有： 无与伦比：
怒不可遏： 勃然大怒：
二、文学知识
作者 是 (国籍)人，出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有 、《学生的精神世界》、 和《全国发展的人的培养问题》。作品收录在 里。他的辉煌成就给他带来了很高的声誉。是苏联伟大的 和 。本文选自 。
三、课文掌握
（一）全文的主旨是什么？
答：
（二）故事中上帝三次来到人间，看到的爱情到底是怎样的
答：

维度B 能力提高
怎样理解人“成了大地上的上帝”？
答：
第三单元 单元说明
少年时代，是人生中难忘的诗章。在成长中，有和煦的阳光，也有雨雪风霜。本单元围绕少年生活，选了四篇小说，欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受。
《故乡》以“我”回故乡的活动为线索，写了“我”的所见所闻所感，着重刻画了少年闰土、中年闰土以及“两个”杨二嫂的形象。在对比中反映了辛亥革命前后农村经济日益凋弊，农民生活日益贫困的社会现实。阅读时注意学习小说的艺术特色，如：对比手法；运用景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情；个性化的话言等。
《孤独之旅》写少年杜小康因家道中落而失学，随父亲背井离乡，到偏远芦苇荡放鸭的故事，高度赞扬了他不屈服于艰难，努力成长的精神。从而告诉人们：人生需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤寂中磨炼，这样才能长大成人。本文在行文中处处体现孤独，在孤独的情境中刻画人物形象，进而突出主题。学习小说中自然环境描写的作用，以及语言的特色。
《我的叔叔于勒》描写的是法国19世纪普通小市民的家庭生活状况及心态。作者运用生动的笔触，刻画了一幅资本主义社会中人与人之间的关系是——赤祼祼的金钱关系这一深刻主题。学习时要注意体会小说巧妙的构思及曲折的情节，学习从人物、情节入手，通过人物语言、动作、表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法，进而把握小说的主题。
《心声》是一篇儿童小说，通过李京京的故事揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题，从侧面批评了我们教育上严重存在追求形式主义甚至是弄虚作假的不良风气。课文描写细腻、真切，容易引起学生的共鸣，阅读时可以结合自己的校园生活来理解小说主题，同时学习李京京，做一个敢说真话的学生。
单元文体知识讲解——文学作品阅读
【考点透视】
文学作品以其语言的优美、涵义的丰富、思想的真切、主题的深刻而成为近年来全国各地现代文阅读考查的一个重头戏。从考查的内容来看，近几年主要是考查理解能力、鉴赏能力、表达能力、创造能力（具体考点如下所述）；从材料的来源看，所选材料大都来自课外，以整篇全选者居多；从测试的题型看：以理解分析、简述和富有开放性、创造性的主观题、表述题为主；从测试的形式看，又以整体阅读、鉴赏阅读为主。
从05年的全国各地文学作品的阅读来看，考点主要涉及以下四个方面：
一：整体感知 理清思路
阅读文学作品,首先要能整体感知文章内容,理清文章的思路,能初步领悟作品的内涵。对该部分内容的主要考查方式有以下几种：
1、概括文章内容、领悟文章主旨
包括概括全文的大意、事件的主要内容以及指定的有关内容和中心等。考查的要求一般为能从文中直接提取提取文中的统领句、中心句、关键句、主旨句，或者在感知相关内容的基础上，用自己的语句概括表达。
尤其要注意的是近两年出现的有关标题的品析分析和拟标题的题型。标题是文章的眼睛和窗口,有的是文章内容的高度概括,有的揭示了文章的中心；好的标题应该具体、贴切、简洁、新颖。品析标题和拟标题都要紧扣文章的内容和主旨。
2、理清行文思路
这部分内容包括找出行文线索划、分段落层次、概括故事的情节。分析段落、层次的依据可以是时间的转变，空间的转换，人物、情景的变化，选材内容或角度的变化等。分析文学作品中常见的线索（如物线、事线、人线、地线、时间线、感情线）有助于准确地概括故事情节。
考点二：紧扣语境 品味语言
《义务教育语文课程标准》要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 文学作品的语言具有具体、形象、生动的特点,理解和体味语言是阅读文学作品的基本要求。本考点主要考查根据文章的语言环境，理解词语和句子的意义及作用。要求能结合文章的背景、内容和中心，结合上下文、上下句以及句子本身的内在联系，理解词语和句子的表层意思、深层含义、言外之义，并能评价其表情达意的效果。这部分的考查方式主要有以下几种：
1、根据文段内容，推敲词句。以辨析为方式的选择题。要求学生能仔细辨析词语和句子的细微差别，作出恰当的选择，陈述你喜欢哪个词句的理由。
2、对词语或语句进行点评或赏析。以表述为方式的解说题。要求学生在透彻理解的基础上，能准确地解说词语和句子的含义。或者以赏析为方式的评价题。要求学生能把握词语和句子的呈现特点，对其表达效果作出恰当的评价。 或者以写作为方式的拓展题。要求学生在阅读中准确把握文章、文段的思路，根据语境所提供的结构特点和语义联系，按要求在规定的地方仿写、补写合适的内容。
考点三：把握形象 赏析技巧
《义务教育语文课程标准》指出：“根据文学作品的形象性、抒情性强的特点,可着重考察学生对形象的感受。” 阅读文学作品,对作品中感人的情境和形象要有自己的体验。要了解作品中几种常见的描写方法,理解记叙、说明、议论、描写、抒情等表达方式及作用。这部分的考查方式主要有以下几种：
1、分析人物形象，指出人物的个性，或者点评你所喜欢的人物。
2、品析作品的表现手法如想像、联想、象征、渲染、衬托、对比,先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等，指出运用这些表现手法的优点。
3、体会结构特色如烘托铺垫、前后呼应、伏笔照应、设置悬念、制造波澜、承上启下、起承转合等，指出这些表达技巧的作用。
考点四：延伸探究 体验感悟
《义务教育语文课程标准》指出：“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验。”“根据文学作品的形象性、抒情性强的特点,可着重考察学生对情感的体验。”因此,内容探究、作品感受、情感体验、观点评价、阅读感悟等等内容成了文学作品考查的重头戏,而且此类题目具有开放性和探究性,能多角度、多方位地考查学生的思维过程、探究能力、创新能力和赏析体验感悟能力，鼓励学生发表个性化的见解，适合学生展现独特个性和特长。因此这类题目的量在逐年增多。这部分的考查方式主要有以下几种：
1、感悟（想）题,谈自己对文章内容、主旨的感受、领悟或情感的体验,或谈由选文引发的思考,获得的人生启迪、审美情趣。
2、想像创新题,补写文章相关内容,描绘动人画面,续写文章结尾。
3、探究说理题,阅读文学作品,能多角度的理解,在阅读中自主地探究发现,有自己独特的体验感受,有自己独特的见解,提出自己的看法,并能作出评价。
【知识点梳理】
小说知识点梳理
小说是以塑造人物形象为主，通过完整的故事情节和具体的环境描写，多方面地展示人物的思想感情和性格特征，广泛而深刻地反映社会生活的一种文体。
它的文体特征是：以叙述和描写笔法为主，采用灵活多样的艺术表现手法；通过情节细腻完整地刻画人物性格；允许进行艺术虚构。
其鉴赏方法是：抓住小说的三要素，理解小说所描述的环境、情节和人物；填补小说虚构世界的空白，获得独特的审美体验；进行理性思考分析，作出审美判断。
一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境。人物是这三要素中居于第一的重要地位。塑造人物塑造是小说创作的核心任务。
①人物。小说是以塑造人物形象来表现主题的。小说通过外貌描写，语言描写，行为描写，心理描写来刻画人物形象，小说中的人物形象是具有典型性格的人物形象。如《故乡》中善良麻木的闰土、《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫妇等。
②环境。小说的环境分为社会环境和自然环境。社会环境是指人与人之间的关系。如《孔已己》中的咸亨酒店；自然环境是指人和自然的关系，如《芦花荡》中的白洋淀。
③情节。情节是小说中矛盾冲突的演变过程。小说的情节一般包括开端，发展，高潮，结局四个过程。有的作品还有序幕和尾声。完整的故事是由生动的情节构成的。小说的情节贵在曲折、跌宕。
小说的结构是多种多样的，有的以时间为线索，按事件的发生发展组织材料；有的以空间为线索，以地点转换为契机组织材料；有的以时间为经线、地点为纬线，经纬交织组织材料；有的单线前进，层层深入交代人事沧桑；有的复线缠绕，多头并进，显出错综复杂之美。
散文知识点梳理
散文：广义的散文是指和诗词曲等韵文相对而言的文章。狭义的散文是旨以记叙和抒情为主的篇幅短小取物广阔，形式自由而又十分注意文情并茂的一种文学样式。它形式精粹亲切，表达作者对人生或自然的感悟，是作者对事物特殊意义和美的发现。
散文的文体特征：散文的取材十分广泛，人间万象、宇宙万物、各色人等、宏观微观无不涉及，而这些材料一旦出现在文章中，就立即刻上了作者的主观感悟，代表着作者的人生经验、观点感受。所以同样的材料，不同的作者看到的内涵是不同的。这里，我们把散文的取材叫“形”，把作者的感悟叫“神”。散文的文体特点就是：形散神聚。
散文的鉴赏方法：散文的写法较其他文体更活泼自由，不拘一格。常见的方式是抒情，即使是记叙，也是带有强烈感彩的。散文常把记叙、抒情、议论等融为一体，夹叙夹议。表现手法上能出奇制胜，让读者产生新鲜独特的阅读感受。散文通常可以分为叙事散文，抒情散文和说理散文三大类
叙事散文的鉴赏：在此类散文中，作者的记人和叙事，浸透着浓郁的情感色彩。作者的情感常常曲折地隐含于委婉跌宕的叙事之中。因此要善于从叙事中去感受作者的情感。
抒情散文的鉴赏：抒情散文一般不详述生活事件的具体过程，没有完整情节，也不具体描写人物，而大多通过片断的人、事、景、物来传达出作者的心声，反映他完整的精神风貌，体现出一定的时代精神。以作者的情感发展为结构线索，来统摄不同时空中的各种材料。它表面上行文海阔天空，实际上却有着一个潜藏着的情感内核，辐射着似乎零散杂乱的众多材料，并与它们有着千丝万缕的联系。所以在鉴赏时，我们要善于从似乎散乱的情景片段中，去勾勒那辐射于整个散文的神韵凝聚点。
说理散文的鉴赏：说理散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的天地。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。对于这类散文的鉴赏，要注重于从情中悟理，在理中染情，仔细体会情理交融的艺术境界。
9.故乡
资料卡片
1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。本册教材的“附录”中，编排了《谈谈小说》这篇知识短文，阅读这篇短文，我们会明确阅读小说的一些常识，其中重要的一个方面，是要知道一篇小说必须具备三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。在这三个要素中，人物形象又是主要要素。
2.作者简介：结合以前所学文章总结作者情况。
自主学习阶段
一、与文本对话
1.文中写了哪些人物？列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多？分别为他们写一个小传。
2.分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。
二、研究性学习：关于本文主题的探讨。
文学作品的理解，不强求一致，对人物的理解是这样，对主题的理解也是这样。除了课后练习中列举的四种以外，还有：①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”（见茅盾以郎损为笔名发表于1921年《小说月报》的《评四五六月的创作》一文）。②反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。对这些认识，可让学生发表自己的看法；学生还可能另有自己的见解，应给予鼓励。
三、阅读经验积累：
欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。
二维基础知识训练
维度A 基础知识
一、基础字词
（一）重点字识记
阴晦　　　　　断茎　　　　祭祀　　　　　竹匾　　　　秕　　谷 獾　　猪
胯　　下 潮汛　　 髀　　间 愕　　然 嗤　　笑 瑟　　索 惘　　然
（二）重点词语掌握
阴晦： 　　　 萧索： 　 　影像： 　　 　心绪： 　　　
聚族而居： 　谋食： 　　 寓所： 　无端： 　　 　素： 　　　
如许： 　　　苏生： 　　 　愕然： 　　 　鄙夷： 　　　
嗤笑： 　 　愕然： 　　 　瑟索：
打拱： 　　 　惘然： 　　 　隔膜：
展转： 　 　　恣睢： 　　　
二、文体知识
（一）本文选自 ，作者 ，我国现代著名 、 和 。
（二）这篇课文写作上的最大特点就是大量运用 和 手法，
重复：就是在写作过程中选择那些和自己的 、文章立意的 信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。
对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相 、相 、相 的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。
三、课文掌握
（一）重点字词基本知识填空
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近 （摆、放、横）几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来。
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？
1、给“晦”这个词注音并解释这个词（2分）
注音：（ ） 解释：
2、文中空缺处应填入的词是：（2分）
答：
3、简述这段景物描写对烘托主题所起的作用（3分）
答：

4、三个自然段分别讲什么？
答：第一段
第二段：
第三段：
（二）课文分析
填写下面关于小说人物的表格
1、闰土
外貌 动作 对“我”的态度 对生活的态度
闰土 少年闰土
中年闰土
2、杨二嫂
杨二嫂 外貌 性格
二十年前的杨二嫂
二十年后的杨二嫂
维度B 能力提高
分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。
塞马 秋风 蓟北
杏花 春雨 江南
答：

10.孤独之旅
资料卡片
曹文轩和他的《草房子》
他的长篇小说《草房子》获冰心文学大奖、第四届国家图书奖、中宣部“五个一工程”奖。本文即选自这部长篇小说。
“《草房子》就是一首小诗”
自主学习阶段
一、感知内容
1．快速默读课文，初步了解课文内容。抓住要点概括杜小康的放鸭经历。
概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。
强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。
二、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质
思考：
（1）课文中主要人物是谁？
（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句。
探讨：
①杜小康经受了生活的哪些磨难？
②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？
③用最简洁的语言概括杜小康的性格。
④杜雍和是一个什么样的人物形象？
二维基础知识训练
维度A 基础知识
一、基础字词
（一）重点字识记
眺　　望　觅　　食　嬉　　闹　空旷　　　撩　　逗 狗吠　　　　掺　　杂　 给　　予　　
肥硕　　　　 　 恶劣　　　　　撅　　断　　旧茬　　 戳　　破　　　稠　　密
（二）重点词语掌握
一落千丈： 置之不理： 　　　朦朦胧胧： 　　　
茫然 ： 　　　驱除： 　　乘巧： 　　　日甚一日： 　　　
没头没脑： 歇斯底里： 　　　
二、文体知识
（一）根据小说的有关知识填空
1、小说的定义：以塑造 形象为中心，通过故事 的叙述和 的描写反映社会生活，这就是小说。
2、小说的分类：小说按照篇幅的长短，可分为 、 、 及 。
3、小说的三要素： 、 、 。其中， 又是主要要素。
（二）根据自己的领悟，整理有关知识
1、 常见的人物描写方法有： 。
2、 大多数情况下， 描写更能让人物形象给人们留下深刻的印象！
三、课文掌握
通过课文，概括杜小勇的性格特征，并指出分析判断的理由
答：

维度B 能力提高
阅读文段，回答问题
生命是一种过程
生命是一种过程，你无法超越。
无论你出身于豪门深宅还是穷家陋室，向人世间报到的第一声必定是嘹亮的啼哭。从咿呀学语到蹒跚学步，你必须在大人的帮助下，完成属于你的生命初级阶段的探索；从 ① 的青年到 ② 的中年再到 ③ 的暮年，每个人的生命历程必然要被时间轮船载着驶向不同的港湾。
这个过程是不可逆的。
所以有圣人感叹：逝者如斯夫，不舍昼夜。所以有哲人高呼：当机会迎面扑来的时候，你牢牢抓住它，你就是天才。
选择是痛苦的。
你要么随波逐流，人云亦云，让生命在自己手中变成一张白纸，在时间的风里飘来荡去。你要么另辟蹊径，按照预定的设想选择一条属于自己的路，哪怕是磨烂双脚也义无反顾。这时你所面对的，也许是孤独和寂寞；但你奉献给社会的，也许是科技领域的重大发现，也许是艺术作品给人以赏心悦目的享受。也许什么都没有，只有你生命的充实。
作为常人，最重要的是把握你自己。当生命的过程临近尾声时，回首自己走过的路，你只要说一句：我努力过，奋斗过，此生无悔矣。你的生命便结出了虽不丰硕但却饱满的果实。
从这个意义上说，过程比结果重要得多。
1、为文中方框处选择恰当的一组词是：( )
A．①壮心不已 ②风华正茂 ③成熟丰稔 B．①风华正茂 ②成熟丰稔 ⑧壮心不已
C. ①成熟丰稔 ②风华正茂 ③壮心不已 D．①成熟丰稔 ②壮心不已 ③风华正茂
2、“这个过程”指的是什么 (不超过10个字) 答：
3、怎样理解“选择是痛苦的” (不超过40字) 答：

4、作者设想“你奉献给社会的”是从 和 两方面说的。(分别用2个字回答)
5、与“也许什么都没有，只有你生命的充实”相照应的一句话是：
6、作者写作本文的主旨是什么？（不超过30个字）答：


11.我的叔叔于勒
资料卡片
莫泊桑（1850-1893），19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。
他主要作品既有长篇小说也有短篇小说，但以短篇小说出名。主要代表作品为：《项琏》《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。莫泊桑短篇小说布局结构的精巧、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。
自主学习阶段
整体感知小说，知线索
明确：
叙事明线：
暗线：
情节： 于勒—— 于勒—— 于勒—— 于勒
人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句
人物性格分析（讨论）
菲利普夫妇：
“我”
找出小说中环境描写，各自的作用？
小说主题：
二维基础知识训练
维度A 基础知识
一、 基础字词
（一）重点字识记
拮　　据　　　　　栈　　桥　　　牡蛎　　　 阔绰　　　　　

（二）重点词语掌握
拮据：　　　　　　　　　 　　　底货：　 　　　　
老本：　　　　　　　　　　
福音书：　　　　　　　　　　
二、文学知识
本文作者　　　　　是　 国　 世纪后半期著名的　　　　　　作家。1880年完成了　　　　　　 的创作，轰动了法国文坛。在他短短的一生当中，写了6部长篇小说300多个短篇，其中许多作品流传甚远，尤其是　　　　　　，使他成为一代　　　　　　 。他的作品绝大多数是写法国中下层社会的形形色色的人物，这些作品都不同程度的讽刺和揭露　　　　　　 ，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们的　　　　　　 。

三、课文掌握
（一）基本理解
1、小说的主人公是谁？是叔叔于勒吗？
答：

2、小说三要素是什么？故事情节包括什么？
答：

3、按照小说情节的发展，填写下表，并总结填写随后的内容
故事情节 于勒情况 菲利普夫妇对于勒的评价 菲利普夫妇的言行
开端：
发展：
高潮：
结局：
于勒的命运：穷—— ——穷
菲利普夫妇对于勒的态度：恐怖—— ——恐怖——激怒——
4、父亲所说的永不变更的那句话是什么？表达菲利普夫妇怎样的心理状态？
答：那句话是
表达的心理是
5、当真的遇见于勒时，菲利普夫妇反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
答：
6、高潮时，小若瑟夫给了于勒十个铜子做小费，这个细节的前后处理，体现了在作者心中大人与小孩的分量哪个更重？应怎样理解。
答：

（二）总结回答
浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。
贫：
富：
贫：
维度B 能力提高
课文细节思考
（一）如何理解菲利普请吃牡蛎一事？
答：

（二）“你知道点儿这家伙的底细吗”？一句话“家伙”可否换成“人”？
答：

（三）菲利普为什么不开门见山地向船长打听于勒？他只是怕当场出丑吗？
答：

（四）找出文中两处景物描写的地方，并说明有什么作用？
答：

12.心声
资料卡片
《万卡》主要情节介绍
《万卡》主要叙述了九岁小男孩万卡·茹科夫在靴匠家当学徒的悲惨生活。小说通过万卡给乡下爷爷写信的情节串联起万卡在靴匠家和乡下爷爷家两种不同的生活状态，前后对比，既描述了万卡在乡下度过的充满亲情和温暖的生活，又描述了靴匠家凄惨难熬的生活，突出了万卡现在所处生活环境的恶劣与冷酷。万卡信中充满对以往生活的追忆与向往，从而更突出了现实生活的无情。同时，这种种境遇发生在一个九岁的小男孩身上，更令人扼腕深思。
自主学习阶段
自主阅读，体验感悟
1．小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。
明确：
2．李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）
明确：
二维基础知识训练
维度A 基础知识
下列加点字注音不完全正确的一项是（ ）
A、恍惚（hù ） 皱眉（zhòu ） 契诃夫（ kè ） 乘凉（chěng ）
B、棱角（líng ） 狡猾（ jǐao ） 嫉妒（ jì ） 流畅（chàng ）
C、原谅（ liàng ） 妮儿（ ni ） 沙哑（ yá ） 晶亮（līng ）
D、咳嗽（sòu ） 哭泣（ qī ） 匣子（ xiá ） 过瘾（yǐng ）
2、下列词语解释有误的一项是（ ）
发窘-------感到为难；表现出窘态。
B、 嘟囔------ 连续不断地自言自语。
C、 嫉妒---------憎恨
D、 恍惚-------①神志不清；精神不集中。②不真切，不清楚。
3、了解小说的有关常识，完成下列填空
①、小说是以 为中心，通过 的叙述和 的描写来反映
的文学体裁。
②、小说的三要素是 、 和 ，其中主要要素是 。
③、小说按篇幅长短可分为 、 和 。
4、课文中对李京京的心理活动描写得很多，充分展现了孩子丰富的内心世界。对下列各段的心理活动描写理解有误的一项（ ）
A、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？（这心理描写，表现他对朗读课文的渴望现纯真的童心。）
B、后来京京长大了，妈妈说要让他到城里来上学，他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊!京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。（这一段心理描写，写京京想念乡下的爷爷，通过今昔对比，表现京京对父母的不满意，对乡下爷爷的思念之情。）
C、这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了？京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门。……（这一段心理描写，表现京京对乡下小伙伴的怀念之情，充满伤感和无奈。）
D、哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊!京京甚至想像得出万卡写信时的心情，那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事!（这段心理描写，表现了京京自以为是骄傲自满的心理。）
维度B 能力提高
[课内语段精读]
阅读下面课文选段，完成后面的问题。
①“程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！
②京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
③他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
④程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是，仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。她只好说了声：“李京京，请你接下去读。”
⑤“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇！”京京大声地、充满感情地念着：“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您……”
⑥要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗？他现在给谁讲“长工与财主的故事“呢？还有妮儿，黑眼睛的、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果／他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子！
⑦“‘……亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”
⑧两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“吧嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑨他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音颤颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”
1、指出⑧⑨段中表现京京情感变化的动作描写的词语并说说是什么心理。
词语：
心理：
2、认为程老师“只好说了声：李京京请你接下去读和用发颤声音让李京京读完课文”是表现了她怎样的心理。
答：
3、京京的心理有种憋了很久的感情，使他想读课文，这种感情是什么？
答：
4、“教室里一片寂静”说明了什么？
答：
5、文中哪一处动作、神态描写表现出京京的勇敢和坚定。
答：
6、怎么评价赵小桢和李京京在公开课上的表现？
答：

7、通过李京京的故事，你受到什么启发？
答：
第四单元 单元说明
《事物的正确答案不止一个》一文，从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点。然后层层推进，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求”，以及需要创造性思维和创造性思维必需的要素。最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造力的人。文章举例论证和道理论证相结合，使文章有理有据，很有说服力。
《应有格物致知精神》一文，从解释“四书”中“格物”和“致知”的意思入手，指出传统教育的弊端，批评“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。最后提出：“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”文章中举例论证和引用论证恰到好处，很有说服力。
《谈读书》一文，篇幅虽短小，论述的范围却相当广泛。先论述读书的正确目的，读书与经验的关系，用书的智慧；接着阐述读书的方法，提倡读书与讨论、作文结合起来；最后阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。全文运用排比、比喻、对比说理，名言警句比比皆是。
《不求甚解》一文，先摆出批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”接着从“不求甚解”的出处入手，全面解释陶源明的原话，揭示了“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点作了否定。在批驳过程中阐述读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复读的正面主张。
《中国人失掉自信力了吗》一文，从两个方面批驳对方的论调。一方面，揭露“一部分人”，即国民党当局，“自信其实是早就失掉了的”，“只能说中国人曾经有过‘他信力’”，“现在是在发展‘自欺力’”。另一方面，用事实证明“我们有并不失掉自信力的中国人在”。最后从立场观点上作出结论：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”
单元文体知识讲解——议论文
一．议论文要素：论点、论据、论证
二．论点：是议论文的作者对所论问题的见解和主张。
三．论据：是证明论点的材料。
常用的论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等。事实论据：包括有代表性的确凿的事例、史实以及统计数据等，采用事实论据论证的就属于事实论证，分析作用时应先明确作者列举了什么典型事例，是为了证明什么。其突出作用是增强文章的说服力。道理论据：指经过实践检验的精辟理论、名言警句、民间谚语及公认的事理等。道理论证指运用道理论据证明论点。因为引用的内容具有权威性，所以这种论证方法有很强的论证力量。其特殊作用是，具有权威性，论证有力。比喻论证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法。这种论证方法，可把道理讲得通俗易懂，容易被人接受。对比论证是用正反两方面的事实或道理进行对比，在对比中证明论点的方法。阅读时要分析什么和什么对比，再分析这样对比是为了证明什么，其作用是是非曲直明确，给人以深刻印象。
四．论证：是运用论据来证明论点的过程和方法。
1．举例论证：也叫做例证法，就是用典型事例来证明论点的方法。作用：可以增强文章说服力
2．道理论证：：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言譬句以及人们公认的定理公式等来证明论点。此外还包括一些对结果的推导过程。它是经验的总结，具有权威性，科学性，使论证有力，具有说服力。
3．比喻论证：就是用比喻来说明道理的方法，它可以使深奥抽象的道理讲得通俗形象，容易被人接受。
4．对比论证：就是将两种性质截然相反或有差异的事物或道理进行比较，以此作为论据来证明论点。运用这种方式正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。
五．结构、层次：
议论文的结构一般分为提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）三部分。
其中本论部分的论证结构是指几个论据（或分论点）之间的关系。常见结构形式有横式和纵式两种。
①横式有并列式结构、对照式结构和总分