《杨修之死》创新教案
浙江省温州市瓯海区茶山中学 王定钧
【设计意图】
《杨修之死》是一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。语言表达上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。本文也可采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。因为这是一篇自读课文，对于课文中存在的较多文言语句，要求学生充分预习，课堂上就基本不涉及字词句的讲解。几乎将所有时间都用在对文章的理解分析与探究上，以最大限度的发挥学生的主体地位。
【教学目标】
１、掌握文章内容，分析人物性格。
２、培养学生独立读、述、评、析的能力。
３、培养学生读名著的兴趣。
【课时安排】
１课时。
【教学重点】
１、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
２、探讨杨修之死的原因。
【教学过程】
一、导入新课
（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）
二、简介作者作品
罗贯中（约１３３０～约１４００）名本、字贯中，号海湖散人，山西太原人，元末明初的小说家。除《三国演义》外还写了《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《平妖传》等。
《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回体小说。描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象。对军事斗争的描写则注重了运筹帷幄之中，决胜千里之外的智慧描写。
师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第７２回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
三、整体感知
１、检查字、词：
庖官 主簿 谮 绰刀 恃才放旷
２、初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？
明确：
杨修：恃才放旷。
曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。
（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）
四、研读课文
１、杨修之才表现在哪里？（找出文中关键句，举例子回答）
２、曹操为何要杀如此有才之人？（找出文中关键句子，分析曹操心理）
生研读探究，小组相互交流后课堂讨论小结：
１、改建花园大门 甚忌之
生活小事 ２、分食塞北酥饼 心恶之
３、点破梦中杀人 愈恶之
４、告发曹丕事件 愈恶之
宫廷争斗 ５、教曹植斩门吏 曹大怒
６、为曹植作答教 曹大怒
五、合作探究
１、关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。
２、一字评杨修： ，杨修！……
（横线上加语气词：哼，啊，嘿，唉，呸，吔 …… ）
六、布置作业
请阅读《三国演义》有关曹操的故事，写一篇不少于６００字的文章，参考题目如下：
１、我眼中的曹操
２、曹操──奸人也？英雄也？
３、一代枭雄曹操
４、读《三国》看曹操
５、关羽过五关斩六将与杨修之死
《杨修之死》实用教案
【教学目标】
１、引导学生自读本文，培养学生阅读古白话的能力。
２、分析杨修的死因。
【教学重难点】
１、重点：
⑴培养学生阅读古白话的能力。
⑵分析曹操、杨修的性格特征。
２、难点：
探讨杨修之死的原因。
【教法学法】
１、创境激情：
创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。
２、质疑释疑：
激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。
【课时安排】
一课时。
【教学步骤】
一、导入
请欣赏下面这首诗：
杨修之死
聪明杨德祖，世代继簪缨。
笔下龙蛇走，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。
身死因才误，非关欲退兵。
这首诗评价了历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。杨修到底因何而死呢？让我们带着这个问题共同走进《杨修之死》。
简单介绍《三国演义》及其作者罗贯中。
二、整体感知，了解情节
１、学生活动：找出小说的三要素。
人物：曹操、杨修。
故事情节：曹操杀杨修。
环境：战场。
２、复述文中的六个小故事。
复述，并拟小标题。
明确：这六个故事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。
三、辩论活动，了解人物性格
１、辩论活动，了解人物性格。
本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。
男生为正方，观点为：杨修之死归因于曹操。
女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。
辩论要求：要有理有椐（你的观点要有事实依据）。
在辩论中理解人物性格特征：
明确：曹操--阴险狡诈；杨修--恃才放旷。
２、了解本文刻画人物形象的方法：
本文刻画人物形象的方法与其它小说刻画人物形象的方法有何不同？
总结：本文中的人物形象是在矛盾中逐渐凸显的。由板书可知曹杨的矛盾是由来已久的，由最初的智力游戏的对抗上升到后来的人格政事的冲突，逐步激化。俗话说：“两虎相争，必有一伤。”当他们的矛盾冲突处于顶点时，曹操便以“惑乱军心”的罪名将杨修处死了。
四、再读课文，研讨探究，概括杨修的死因（学生各抒己见）
总结归纳：
一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。
二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
五、课外拓展，为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物
１、今天，我们通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来分析，同学们心中的曹操是个什麽样的呢？
学生讲有关肯定曹操的故事：如他知人善用，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。（可背诵已经学过的《龟虽寿》《观沧海》等。）
教师总结：曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问题。
２、仿照对曹操的评价，用总结的方法，写一幅对联（内容相对或相关，形式上是对偶句），客观评价杨修。（学生各抒己见，畅所欲言。）
六、思考探究
杨修可以说才华横溢，曹操因为他的才而赏识重用他，也因为他的才而杀了他。那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢？（学生各抒己见）
教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负……在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。
七、小结
最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。
课件20张PPT。聪明杨德修，
世代继簪缨。
笔下走龙蛇，
胸中锦绣成。
开谈惊四座，
捷对冠群英。
身死因才误，
非关欲退兵。钱库一中jmf2007/9?
《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。
作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。
罗贯中，元末明初小说家。他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴(péi)松之的注释，对三国故事进行了再创造，创作了历史巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想—仁政。这个观点形成了全书鲜明的“拥刘反曹”的倾向。罗贯中熟悉课文故事情节，掌握文中重要细节。鸡肋事件鸡肋者，
食之无肉，弃之有味。
——撤军
1.大惊
2.大怒：“汝怎敢造言，
乱我军心。”
——斩园门阔事件1（对园门）不置褒贬
2（改后）大喜
3操虽称美，心甚忌之“门”内添“活”字，乃“阔”字也。丞相嫌园门廓耳。門活一盒酥事件竟取匙与众分食讫操虽喜笑，而心恶之梦中杀人事件1.跃起拔剑斩之
2.佯惊问
3.操痛哭，命厚葬之唯修知其意
“丞相非在梦中，君乃在梦中尔。”藏吴质事件曹丕径来告操
密请吴质
疑谮害曹丕
愈恶之
试才干事件曹丕曹植“竟斩之可也”
立斩之
操大怒
亦不喜植
做答教事件作答教十余条
大怒：“匹夫安敢欺我也！”已有杀修之心。
兵败厚葬杨修兵出斜谷口将修尸收回厚葬操带伤归寨 男生为正方，观点为：杨修之死归因于曹操。大家辩一辩女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。本文刻画人物形象的方法与其它小说刻画人物形象的方法有何不同？ 在矛盾中逐渐凸显关于杨修的死因，如果深入探究，你觉得根本内因有哪些呢？ 一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。
二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。 仿照对曹操的评价，用总结的方法，写一幅对联（内容相对或相关，形式上是对偶句），客观评价杨修.嫉贤妒能留恶名深谋远虑建霸业曹操杨修聪慧机智知识渊博，可谓英才恃才放旷目中无人，终尝苦果杨修才华横溢，但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢？拓展迁移1、聪明反被聪明误
2、聪慧机智知识渊博，可谓英才；
恃才放旷目中无人，终尝苦果。
3、为人不可恃才放旷，做事定要三思而行。斯人已逝，作为生者，我们可以选择韬光养晦的人生哲学。然而 , 我们不应该鄙弃甚至打击那些才华外显、放旷直言之人。暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。
眼前飞扬着一个个鲜活的面容。
湮没了荒城古道，荒芜了烽火边城。
岁月啊，
你带不走那一串串熟悉的姓名。
兴亡谁人定啊…盛衰岂无凭啊…
一夜风云散哪……变幻了时空。
聚散皆是缘啊…离合总关情啊…
担当生前事啊…何计身后评。
长江有意化作泪，长江有情起歌声。
历史的天空闪烁几颗星，
人间一股英雄气在驰骋纵横。
