《范进中举》创新教案
湖北省石首市桃花山镇中学 聂爱萍
【教学目的要求】
１、学习本文运用夸张、对比等手法达到强烈的讽刺艺术效果的方法。
２、感知艺术形象。
【教学过程】
一、导入
忘不了在冷漠笑声中走完人生之旅的孔乙已，他的人生悲剧使我们深刻地认识到封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，今天，我们再来学习与《孔乙已》在主题上大致相同的姊妹篇《范进中举》。
二、整体感知（检查学生对课文的熟悉情况）
说话题：用“竟然”一词说话。
范进中举后，竟然喜疯了；众乡邻竟然拿酒拿米来了；胡屠户竟然对他恭敬起来了；张乡绅竟然送房送银子来了……
范进中举前，范母饿得两眼看不见，左邻右舍竟然视而不见；向岳丈借盘缠，竟然被丈人骂了个狗血喷头；与张乡绅同在一个桑梓，竟然从未与范进亲近过……
从对比中让学生分析各类人群的共性：趋炎附势。在这三类人群中，写得最有戏剧性变化的是哪个人物？（胡）他的变化表现在哪些方面？
三、精读品佳
分板块品读：
一组：品“胡屠户的语言”；“你这现世宝…带挈你中了相公”；“你是个烂忠厚没用的人”；“像你这尖嘴猴腮……”；“贤婿老爷，方才不是我大胆……”；“品貌又好，……哪有我这贤婿体面的相貌”。
二组：品“胡屠户的神态”；“横披了衣服，腆着肚子去了”；“千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了”。
三组：品“胡屠户的心理”；胡屠户心里想：“天上的文曲星果然是打不得的……”；“那只手……再也弯不过来。”。
四组：品“胡屠户的动作”；“攥得紧紧地”、“将拳头舒过来”；“连忙缩回去”、“往腰里揣”。
每组推选一位有表演能力的同学上台表演，看谁能将胡屠户趋炎附势的小人相表演得最好，优胜者发“最佳表演奖”。
小结人物形象：看了这四位同学的表演，我们由此可知：胡屠户是一个 的人。（由学生归纳：欺贫爱富、贪图钱财、口是心非、前倨后恭……）
问题过渡：一个成功的人物刻画，能反映出一个深刻的社会主题。吴敬梓用那支高超的画笔，漫画式地勾勒了胡屠户的种种丑态。从作者对他的细笔勾勒中，我们认识到这个社会是一个对权势者敬畏、对不幸者冷酷无情的社会。
追根索源，学生根据人物分析和课文内容谈自己对封建社会的认识。
说话格式：由文中 这一点，我知道封建社会是一个 社会。
（由众乡邻送米送酒这一点，我知道封建社会是一个趋炎附势的社会；由张乡绅送房这一点，我知道封建社会是一个官官相卫，互相拉拢的社会；由胡屠户道出城里张府、李府称肉的情况，我知道封建社会是一个官僚阶级有巨大的特权，且贪污腐败的社会……）
四、创设意境
１、老师小结：
封建社会用科举制度选拔官吏，一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵。这个巨大的诱惑使得封建社会的知识分子不惜用一生的青春去追求。范进就是这样一个典型。他对功名的追求到了如痴如醉的程度。当突如其来的喜讯从天而降时，他为自己能够立刻成为身价百倍的官僚阶级中一员而神魂颠倒，他疯了。疯了的范进与孔乙已相比，哪一个要幸运？（至少范进实现了他多年的梦想。）
２、现在让我们来做这样一个大胆的设想：假设范进巧遇孔乙已，这将是一场怎样的对话？（要求学生从语言、动作、神态等方面来刻画人物）
３、联系生活实际说说你所发现的社会“黑点”：
生活中存在黑暗和腐朽，也存在虚伪和欺诈。但不管社会如何变化，我们始终相信，历史的车轮总会向前滚动。黑暗和腐朽，虚伪和欺诈，必将都败在正义和真理的脚下。
《范进中举》教学设计
湖北省宜城市流水中学 黄 芹
【设计简说】
本文编排在人教版教材九年级（上）第五单元，是一篇清代时期的白话小说的节选部分。作者用对比、夸张及细节性描写的手法，意在揭示封建科举制度对人心灵的荼毒，引发人们深层次的思考。教学这样的文章，能否唤起学生的认知是教学成败的关键，所以教学中要设法引导学生透过文字去感悟社会，体察世风，理解民情，关爱他人，培养正确的人生观，并获得如何通过人物的语言、行动、表现来揭示人物心理，刻画人物形象的方法，体会古代白话小说与现代小说语言上的差别。
本设计完全抛弃旧的教学模式，采用自主、合作、探究的教学理念，打开教学思路，激活学生的自主、创新意识，从而达到最佳的教学效果。
本设计分四大块：一是初识铺路；二是融会贯通；三是涵咏吃透；四是拓展迁移。
【教学过程】
一、初识铺路
采用分小组学习方式（６人一小组，１２人一大组，分五大组）。初识铺路主要解决文字现象，初步了解小说，为进行二、三两块打下基础。小组合理分工：２人负责寻找难读的字音和难解地字词；２人理会词类运用的技巧；２人负责文章人物的活动背景（查相关的资料），找出最精美的部分（范进喜极发疯），然后小组交流。交流时共同解决小组提出的在预习中产生的问题，然后全班交流，全班交流主要是质疑、释疑，最后再回到个人活动中来，主要任务是读懂课文。
二、融会贯通
步骤：
１、大组分工：
（１～２）组复述“范进中举”的故事；（３～４）组对范进喜极发疯部分摸拟表演；（５）组评判、打分。而后各组查漏补缺，互换角色，互补互学。
２、交代任务：
复述故事要求突出：Ａ、详略得当；Ｂ、讽刺、夸张适度；Ｃ 、主人公的丑态，周围人的趋炎附势要有凸现。
模拟表演：Ａ、适当注意服饰（特别是头发）及其它道具；Ｂ、注意动作、语言的得体（注意虚而不脱实）。
点拨：
１、复述故事，意在让学生在细品古典小说带来乐趣的同时，感受古代社会的人生百态以及科举制度下的世态炎凉。
２、模拟表演绝秒讽刺，揭示科举制度对当时士人的毒害之深。激发学生的创新意识，培养学生情感因素，驱动学生的主动参与，使他们领会艺术创作也不神秘，自身就有潜能。
三、涵咏吃透
如果前两者是属粗识贯通阶段，那么涵咏吃透就属于品析阶段，品析在于深层地剖解文章，这是一个探究、合作精加工过程。主题的探入挖掘又在于问题的设置，我设置以下几个问题：
１、该文范进参加考试考了多少次，从多大岁数开始到多大岁数结束？
２、范进家境如何，可他为什么还要参加科考？
３、范进听说中举和证实此事后有何反应？
４、范进中举前后，外人待他有无变化，为什么会是这样？
明确：
第一题明确范进为何从一而终。
第二题了解范进的性格特点。
第三题领会夸张而不失真的写法，品味辛辣的讽刺效果。
第四题感悟对比表现手法的作用，尝试世态炎凉的辛酸。
四、拓展迁移
拓展：
１、课外以小组为单位，制作图片抽时间到多媒体教室展示。
２、作者受当时封建思想的束缚，对范进丑态刻画似乎欠妥，结局似乎太理想，要是你是作者，你会怎样做？
迁移：你对当代有些学生拿着父母卖血的钱复读，复读再复读有何看法，你认为他们应该这样吗？谈谈自己的看法，同时也谈谈该怎样读书求知。
总评：全程采用“小组教学制”使全员参与。人人为师，人人为生，有利于发展学生学习的主动性，激励学生的参与意识，激发他们的表现和创造欲望，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。优化课堂功效，拓展学习范围，深化教学层次，使学生的学习方式发生根本性的转变，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。整个过程中教师的任务只是引导，点拨和适当调控，真正做到关注学生“全人”的发展。
全课结束。
新课标背景下创新教学浅尝
──《范进中举》赏析与教学创新设计
湖北省荆州市公安县金狮中学 毛 涛
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”自吴敬梓的《儒林外史》出世以来，它便成为中华文坛上的一颗备受关注的明星。《范进中举》则是一粒极具亮色的组件，它的经典便在于通过那独特的讽刺艺术，揭露出封建科举制度的罪恶及在这个制度下人的丑恶灵魂。
首先，本文运用强烈的对比引人深思，具有曲径通幽之妙。当范进刚进学时，丈人胡屠户拿着一副大肠和一瓶酒去贺喜，但根本不像贺喜，分明是在进行批评说教。他口口声声骂范进是“现世宝”、“烂忠厚没用的人”，并教导范进今后要立起个“体统”来。过后，范进叫他借乡试盘费，又被他“骂了个狗血喷头”，又是“尖嘴候腮”，又是“瘌蛤蟆想吃天鹅肉”。范进中举后则一跃龙门，身价倍高。胡屠户对他的态度来了一个一百八十度的大转弯，他慷慨送来几斤肉，几千钱当作贺礼，并当众称赞范进“才学高”、“品貌好”、“是天上的星宿”。甚至还一路上低头替女婿把皱了的衣裳后襟扯了几十回，真是判若两人。作者写胡屠户在范进中举前后大相径庭的两种态度，形成了鲜明的对比，使他的前倨后恭、嗜钱如命、庸俗自私的世侩形象，十分典型的跃然纸上。丈人如此，旁人就更不用说了。同样是这一回，在范进中举之前，已经穷得揭不开锅，母亲更是饿得两眼都看不见了。但邻居中竟没有一个借米借钱周济他。中举后，他的情形就完全不同了。单看邻居中就有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，有帮忙去寻人的，有帮忙出主意的。好一派邻里好比亲戚的亲热图景。就连做梦也不敢奢望接触的“大人物”张乡绅也主动登门拜访，又是送银，又是送房，一下子从“一向有失亲近”变成“至亲骨肉”了。小说就是通过前后冷与热的态度对比，生动地把人物丑态淋漓尽致地表现出来了，使我们看到了封建社会的世态炎凉、人情冷暖，讽刺意味甚浓。真是“古今多少事，都付笑谈中”。
另外，文章多次使用夸张手法，也增强了讽刺的效果。特别是范进喜极发疯这一节。作者通过描写范进昏厥到疯跑再到跌倒最后到疯走上集的过程，通过反复展现范进的拍手、大笑、说话等举止展现了一个神魂颠倒、亦痴亦狂的腐儒形象。这一夸张极具令人战栗的力量。作者从范进几十年的辛酸悲苦来写这极度心奋的一瞬，把看似荒唐的现象表现的如此合乎生活逻辑。令人敬佩！
好作品所以动人肺腑，精彩动人的细节描写功不可没。本文最精彩的莫过于对胡屠户接受范进赠银的描写。当时的胡屠户见钱暗喜，却假装客气推让，又害怕弄巧成拙，担心范进当真收回银子，让到手的鸭子飞了。所以他在推让过程中极不自然，极不干脆，是“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”。他那口是心非的嘴脸在这细处惟妙惟肖地体现出来。当从范进口中再次证实银子的确是赏与自己后，他便收起客气，“忙把拳头缩了回去，往腰里揣”，这一动作之快，与之前全然不同。再次活画了他那贪图钱财的小人相。
本文作者由表及里、勾魂摄魄，不仅将他笔下人物的音容神态跃然纸上，而且将内心世界毫不讳饰地展示在读者面前，成就了一篇经典的作品。
教学设计如下：
【教学目标】
了解故事情节，学习刻画人物特点的方法，体会夸张、对比手法的巧妙，认识封建社会庸俗腐败的人情世态及封建科举制对人的毒害。
【教学重点】
欣赏讽刺艺术，感知艺术形象。
【教学难点】
范进发疯的原因。
【教学过程】
一、查──熟知字词
１、点名读：
挈 腆 绾 掼 醺 菩萨 啐 皂靴
２、点名解：
唯唯连声 谨具贺仪 果不其然 桑梓 轩敞 浑家 华居 兀自
二、导──走近作者、作品
１、导言：
十年寒窗苦读书，一朝成名天下知，但有人却因此欢喜而疯。这到底是喜剧还是悲剧呢。一起进入课文《范进中举》。
２、作者、作品：
作者吴敬梓，字敏轩，安徽全椒人，清代小说家，他也参加过科举考试，但儒林群丑的尔虞我诈、趋炎附势，使他洞察了世态炎凉，看透了科举制度的腐朽。于是便创作了一部描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌的长篇讽刺小说，共５５回，本文选自第３回。
三、讲──走进故事
１、欣赏《范进中举》的图片故事。
２、速读，概括大致情节。
预案：整体上由范进中举前和中举后两部分构成。具体体现在：范进进学，岳丈祝贺；借钱遭骂，范进偷试；范进卖鸡，捷报到家；范进发疯，屠户治病；乡绅造访，馈银赠屋；范进送银，屠户回家。
四、找──走近人物
１、寻读：
思考：中举前后范进发生了怎样的变化？周围的人又发生了怎样的变化？
２、同桌讨论后全班交流：
预案：以胡屠户为例。称呼：现世宝──贤婿老爷；对范进的外貌评述：尖嘴猴腮──才学又高，品貌又好；动作：腆着肚子，啐在脸上，骂个狗血喷头──手颤抖，扯衣襟，千恩万谢，低头，笑迷迷。范进、众乡邻、张乡绅的变化点名读文中相关词句。
３、发现人物：综合描写人物的句子，在上一活动的基础上，归纳人物特点。
小组活动：分四小组分别归纳范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻。
预案：范进──热衷功名，迂腐无能，中举前卑怯畏缩，逆来顺受。胡屠户──前倨后恭，嗜钱如命，庸俗自私，趋炎附势，贪婪虚伪。张乡绅──老奸巨滑，善于拉拢、攀附权贵。众乡邻──趋炎附势，巴结讨好。
五、议
深思范进喜极发疯、探究众人前后变化的原因。
自由交流，畅所欲言。预案：一旦中举便飞黄腾达，这与范进之前的贫穷生活和卑微的地位将形成巨大的反差，他脆弱的神经受不了如此大的变化。范进的发疯是对封建科举制度毒害人的最大讽刺。另外，封建科举制度造就的“功名富贵热”不仅毒害了知识分子，也毒化了整个社会，毒化了所有人的灵魂。
六、赏──精段赏析
齐读第五段。
１、赏析角度一：层次感。
预案：昏厥，疯跑，跌倒，疯跑上集。
２、赏析角度二：描写方式。
预案：正面描写与侧面描写相结合，如老太太的慌，报录人和众邻居的吓一跳，众人拉不住等均属于侧面描写。
３、赏析角度三：细节描写。
预案：“踹”、“挣”、“跌”、“拍”、“笑”体现了疯劲十足。
４、赏析角度四：夸张手法。
预案：有生活的真实感。
自读末段，自由品味。
七、移──知识迁移
思考：如果你是同时代的读书人，你会像范进一样去考科举吗？
你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考，两者有区别吗？
自由交流。
八、谈──畅谈读此文后的感受
教师可以引导学生就本文主题、写法或其他角度展开。
九、比──比较阅读
教师下发《孔乙己》文字资料。
教师提示：两文均把批判矛头对准了封建科举，但一个受人嘲笑，遭人凌辱，穷困而死，一个却终于叩开了功名利禄的大门。可从人物特点、写作手法等展开对比。（课外可收集资料后完成）
【板书设计】
范进中举
前 后
生活贫穷 对 生活富有
地位卑微 比 生活显赫
【相关说明】
此篇文章虽是古代白话小说，但依然有些字词带有文言色彩，再加上由于时代变迁导致当时的一些习惯用语逐步淘汰，所以字词环节在课前便让学生展开了周密的预习，开课时便进行检查，以便起到一定的积累强化作用。接着便以导、讲、找、议、赏、移、谈、比等环节逐层展开、深入教学，努力做到让学生在知识的掌握中有层次感，有方向感，有收获感，并让更多学生真正参与到课堂中来了，尽量的体现了学生的主体作用。当然，传统篇目的教学也依然保留了一些传统的方式，创新的思维还有所欠缺，相信通过交流与探索，创新教学一定能落到实处。
《范进中举》实用教案
【教学目标】
１、领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。
２、认识封建科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态。
３、欣赏本文的讽刺艺术。
【重点难点】
１、重点：
分析范进这一人物形象，领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。
２、难点：
理解范进中举反而喜极发疯这一现象。
欣赏本文的讽刺艺术。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，科举是横在他们面前的一道门槛。跨过了这一道门槛，则八抬大轿，风光无限，荣华富贵，享用不尽。有诗为证“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“天子重英豪，文章教尔曹”“万章皆下品，唯有读书高”“朝为田舍郎，暮登天子堂”。天翻地覆的变化着实让人吃惊，更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。
资料补充：
吴敬梓（1701—1754），字敏轩，晚年又号文木山人，安徽全椒人。清代小说家，所作《儒林外史》，根据切身体验，从多方面描绘士大夫的精神面貌，对科举制度和封建礼教进行深刻的批判，成为我国古典讽刺小说中的杰出作品。
《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地接露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。
二、整体感知
１、速读课文，结合课后第三题给课文划分层次。
中秀才 胡屠户“贺喜”（第１节）
中举前（１～４节） 借盘缠 范进遭骂 （第２节）
断炊烟 范进卖鸡 （第３～４节）
见报贴 范进发疯 （第５节）
中举后（５～１２节）打贵人 胡屠巴结 （第６～９节）
送贺礼 士绅附势（第１０～１２节）
三、分析社会环境的特点
１、范进的生活在中举前后有很大的改变，体现在哪些方面？
提示：分析书中的细节部分。
中举前：
经济状况：住的是“茅草棚”；
吃的是“小菜饭”，“不知猪油可曾吃过两三回”；
去乡试回家，“家里已是饿了两三天”。
社会地位：邻居看不起他（他母亲快要饿死，也无人相助）。
胡屠户骂他，瞧不起他。
中举后：
经济状况：邻居送来许多食物；
胡屠户“提着七八斤肉，四五千钱”；
张乡绅送银赠房。
社会地位：邻居贺喜、劝慰、出主意帮忙，称之为“范老爷”；
胡屠户称之为“文曲星”、 “贤婿老爷”；张乡绅与之称兄道弟。
２、提问：这篇小说里的环境描写和《孔乙己》的有何不同？
提示：前者是显性的，直接交代社会环境，而后者是隐性的，通过范进中举前后他身边的人对他态度的变化表现当时社会环境的特点。
第二课时
【教学要点】
分析范进、胡屠户两个主要人物形象。
【教学过程】
一、回忆上节课内容概括社会环境的特点
明确：欺贫爱富、趋炎附势
二、分析主人公范进
①引导学生在书上划出自己以为的范进中举后的最精彩的描写，读一读，谈出自己的理解。
②以“范进不看便罢……一直到集上去了”为典型描写，集体讨论，理解，学习刻画人物的方法，了解人物的心理。
思考讨论题：这段文字写了范进中举后的疯态，这是精彩的描写之一，你认为好在哪儿，揭示了人物怎样的心态？
总体理解明确：
这段文字从人物的形态、动作、语言，神情等方面，生动形象，细致地刻画了中举后的疯态，栩栩如生。这充分说明范进见到报帖时的内心的高兴是无法控制的，感情的冲动使他失去了理智，他几十年苦苦挣扎，梦寐以求的功名富贵一朝到手，他几十年贫困的生涯从此结束，他情不自禁的喜发疯，又悲，可笑。
③抓住动词，琢磨品味。
Ａ、为什么范进见到报帖，用了“看”和“念”两个动作？
Ｂ、看完以后为什么又用了“拍”和“笑”来描写范进的神态，动作。
Ｃ、喜极而昏，醒来后为什么又不由分说的往门外飞“跑”？
Ｄ、“踹、挣，跌，”表现了什么心态？
明确：
Ａ、几十年的苦苦追求，对突如其来的喜讯，不敢相信，如在梦幻之中，“美”“念”一遍才确信是真的。
Ｂ、狂喜变态，旁若无人，失去理智，要向社会的宣布自己的成功。
Ｃ、意味着他疯得不知东西南北。
Ｄ、完全失去理智，得意忘形，疯劲十足。
④通过以上分析，你认为范进性格中最突出的特点是什么？除此以外，范进还是一个怎样的人？请你从文中找出依据来。
⑤了解人物形象的性格特征及意义。
交流明确：
范进：大半生贫困潦倒，逆来顺变，沉迷于功名富贵的下层读书人的形象。揭露了封建科举制度对读书人的灵魂的不可救药的腐蚀和毒害。
⑥讨论：范进中举，喜极而疯是喜剧还是悲剧？
（答案不拘一格，言之有理既可。）
三、分析胡屠户形象
提问：胡屠户是本文刻画的又一主要人物．范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？
讨论并归纳：
１、语言描写：
２、动作描写：
３、细节描写：
小说对比描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
四、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？
讽刺。本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。
⑴对比：
上节课分析的围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。
⑵夸张：
范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯。
⑶细节描写直接写实：
白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了十几回。”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒了过来。”前后矛盾的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸张性的细节描写，屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来。范进的细节描写。卖鸡时和发疯时的表现，让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。
五、小结
课文用对比的手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
六、延伸
试比较范进和孔乙己的命运有什么异同？
七、作业
请学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。（可以是语言描写、动作描写、神态描写或细节描写）
要求：写出人物的特点。
课件19张PPT。中举了！春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
—— 孟郊 有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。
——张晓风 有一日春光暗度黄金柳，雪意冲开了白玉梅。那时节走马在章台内，丝儿翠，笼定个百花魁。
——汤显祖制作: 钱库一中jmf 2007/10范
进
中
举吴
敬
梓吴敬梓（1701—1754），字敏轩，晚年又号文木山人，安徽全椒人。清代小说家，所作《儒林外史》，根据切身体验，从多方面描绘士大夫的精神面貌，对科举制度和封建礼教进行深刻的批判，成为我国古典讽刺小说中的杰出作品。作者介绍 《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地接露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。熟读全文，请用简洁的语言概括故事情节。 《范进中举》按故事情节的发展，可分为中举前和中举后两大部分。中举前中举后整体感知中秀才 胡屠户“贺喜”
借盘缠 范进遭骂
断炊烟 范进卖鸡送贺礼 士绅附势
打贵人 胡屠巴结
见报贴 范进发疯请问范进连说“好了”，是什么“好”起来了？ 中举了以后，他的经济状况和社会地位就会完全改变。 请在文中找出他中举前后经济状况和社会地位的变化的语句。中举前中举后经济状况经济状况社会地位社会地位差住的是“茅草棚”；吃的是“小菜饭”，“不知猪油可曾吃过两三回”；去乡试回家，“家里已是饿了两三天”。低邻居看不起他（他母亲快要饿死，也无人相助）。胡屠户骂他，瞧不起他好转邻居送来许多食物；胡屠户“提着七八斤肉，四五千钱”；张乡绅送银赠房提高邻居贺喜、劝慰、出主意帮忙，称之为“范老爷”；胡屠户称之为“文曲星”、 “贤婿老爷”；张乡绅与之称兄道弟。欺贫爱富
趋炎附势 在书上划出自己以为的范进中举后的最精彩的描写，读一读，谈出自己的理解。 这段文字写了范进中举后的疯态，这是精彩的描写之一，你认为好在哪儿，揭示了人物怎样的心态？ 这段文字从人物的形态、动作、语言，神情等方面，生动形象，细致地刻画了中举后的疯态，栩栩如生。这充分说明范进见到报帖时的内心的高兴是无法控制的，感情的冲动使他失去了理智，他几十年苦苦挣扎，梦寐以求的功名富贵一朝到手，他几十年贫困的生涯从此结束，他情不自禁的喜发疯，又悲，可笑。 抓住动词，琢磨品味。 Ａ、为什么范进见到报帖，用了“看”和“念”两个动作？
Ｂ、看完以后为什么又用了“拍”和“笑”来描写范进的神态，动作。
Ｃ、喜极而昏，醒来后为什么又不由分说的往门外飞“跑”？
Ｄ、“踹、挣，跌，”表现了什么心态？完全失去理智，得意忘形，疯劲十足。Ａ、几十年的苦苦追求，对突如其来的喜讯，不敢相信，如在梦幻之中，“美”“念”一遍才确信是真的。
Ｂ、狂喜变态，旁若无人，失去理智，要向社会的宣布自己的成功。
Ｃ、意味着他疯得不知东西南北。
Ｄ、完全失去理智，得意忘形，疯劲十足。各抒己见 你认为范进性格中最突出的特点是什么？除此以外，范进还是一个怎样的人？请你从文中找出依据来。 范进形象变化“岳父见教得是”
对胡屠的态度：唯唯连声，千
恩万谢
乡试无盘费，借钱又被胡屠骂
得摸门不着
连考三十五年中举前中举后意义：揭露了封建科举制度的
腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。 中举前称呼:现世宝骂:烂忠厚没用的 人
癞虾蟆想吃天鹅 肉
不三不四，
就想天鹅屁吃
尖嘴猴腮动作：腆着肚子去了一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头中举后贤婿老爷赞:才学高、
品貌好连斟两碗酒壮
一壮胆；
那手早颤起来；
千恩万谢；
笑迷迷的去了胡屠户形象变化：艺术手法探究：《儒林外史》作为一部社会讽刺小说，它像一面镜子照出了科制下形形色色士人的丑恶嘴脸和封建末世衰颓的世风。现在请大家探讨一下本文，具体运用了哪些手法来展现它强烈的讽刺意味？夸张手法对比手法细节描写⑴对比：
上节课分析的围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。
⑵夸张：
范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯。
⑶细节描写直接写实：
白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了十几回。”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒了过来。”前后矛盾的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸张性的细节描写，屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来。范进的细节描写。卖鸡时和发疯时的表现，让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。范进 与 孔乙己遭辱骂范进：唯唯连声说“岳父见教的是”孔乙己：“窃书不能算偷”生活贫困范进：手里插个草标、东张西望卖鸡
孔乙己：小偷小摸，不肯脱下又脏又破的长衫范进——懦弱猥琐，甘受屈辱，自卑自贱奴才相
孔乙己——自视清高、孤芳自赏的傲气范进：“幸得出老先生门下”
孔乙己：显出不屑置辩的神气世故圆滑迂腐范进：“若有用完了，再来问老爹讨来用。”
孔乙己：分茴香豆城府极深，狡诈虚伪善良结 局范进：疯 夸张的手法，但不失真。中举发疯虽不是普遍现象，却如鲁迅所说是“会有的实情”。它是作者对当时的读书人热衷于科举，一旦功名到手就如醉如痴、惊喜若狂的普遍心理的城乡描写和辛辣讽刺，具有深刻的社会意义。孔乙己：大约的确死了无情揭露整个人吃人的社会制度。疯癫的举人与落魄的童生
