第14课《诗词三首——水调歌头》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

九年级上册14课《诗三首：水调歌头》教案
一、教学目标：
1、了解宋词和词牌子的特点。
2、体会作者的感情基调，熟读成诵。
3、分析作品的意蕴和艺术特色。
二、教学重点：
了解宋词和词牌子的特点。
2、体会作者的感情基调，熟读成诵。
三、教学难点：
分析作品的意蕴和艺术特色。
课时：1课时
教学方法，讲授法
教具：ppt，多媒体视频
教学过程：
导入新课：
“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”“欲把西湖比西子”“为报倾城随太守”“遂至承天寺寻张怀民。”“大江东去，浪淘尽。”……苏轼一生仕途蹉跎，贬谪左迁，几乎是一种常态，这样一个几乎每天都奔波在路上的诗人，他会想些什么呢？
了解词牌子的特点。
“水调歌头”词调来源于《水调》曲。
《水调》曲，为隋炀帝所制。到了唐代，《水调》成为传唱不衰的名曲。直到五代北宋，《水调》仍在传唱。《水调》，在唐代有大曲、小曲之分，又指音调名，即一部乐的总名（非一曲之专名）。“水调歌头”，则是截取大曲《水调》的首章另倚新声而成。
了解作者和创作背景。
苏轼，著名文学家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士，他诗、词、文、书、画皆工，是继欧阳修之后北宋文坛的领袖人物、文学巨匠。“唐宋八大家”之一。文中子由是作者的弟弟，名为苏辙，他和苏轼及他们的父亲苏洵并称文坛“三苏”。
这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
积累字词，流利朗读，熟读成诵。
①胜（shèng）②绮（qǐ）③长（cháng）④婵（chán）⑤娟（juān.）
积累词语，了解内容：
（1）【达旦】至早晨；到清晨　
（2）【子由】苏轼的弟弟苏辙的字。
（3）【把酒】端起酒杯。把，执、持。
（4）【天上宫阙】指月中宫殿，阙，古代城墙后的石台。
（5）【归去】回到天上去。
（6）【琼楼玉宇】美玉砌成的楼宇，指想象中的仙宫。
（7）【不胜】胜：承担、承受。经受不住。【弄清影】弄：玩弄。意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
（8）【何似】哪里比得上。
（9）【转朱阁，低绮户，照无眠。】朱阁：朱红的华丽楼阁。绮户：雕饰华丽的门窗。月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。绮户：彩绘雕花的门户。
（10）【不应有恨，何事长向别时圆】（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。
（11）【此事】指人的“悲欢离合” 和月的“阴晴圆缺”。
（12）【但愿】但：只。只愿。
（13）【千里共婵娟】共：一起欣赏。婵娟指月亮。虽然相隔千里，也能一起欣赏这同一个美好的月光。
（14）【何】几。
全文翻译：
丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。
明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿，何年何月。我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，哪像是在人间。
月亮转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的我。明月不该对人们有什么怨恨，为什么偏偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即使相隔千里，也能共享这美好的月光。
品词赏情
老师：“中秋”“大醉”“兼怀子由”，中秋是我们的传统佳节，因月圆而寓意团圆。但是在这样的日子里，苏轼却说：写的这首词啊，同时怀念弟弟子由。也就是表示，在怀念子由之前，还有更重要的事情，让他难以释怀。
是什么事情呢？我们在上片中一探究竟。
“明月几时有？把酒问青天”——端着酒杯问明月，你是什么时候来的？这是以什么身份来提出疑问的呢？
学生：朋友、亲人、熟悉的人。问的随意，很自然。
老师：苏轼果然大气，直接把明月看做朋友，视作知己。其实在《记承天寺夜游》中，“月色入户”苏轼就认为月亮是朋友了。还有王维，也觉得月亮是知己——“独坐幽篁里，明月来相伴”。既然是朋友，那么，接下来的这句“不知天上宫阙，今夕是何年？”就更好理解了。
还记得《桃花源记》中，那句“问今是何世？”这表现出桃源人怎样的心理呢？
学生：好奇。
老师：苏轼对明亮的月也很好奇。于是，就有了“我欲乘风归去。”
这个“归”字，大家怎么理解？（可以参考苏轼的处境。）
学生：苏轼对明月十分向往，把那里当成自己的归宿。有这种脱离人世、超越自然的奇想，主要的是来自对现实人间的不满。人世间有如此多的不称心、不满意之事，迫使词人幻想摆脱这烦恼人世，到琼楼玉宇中去过逍遥自在的神仙生活。
老师：但最终，苏轼还是没有离去啊！“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”
“恐”“寒”有何言外之意呢？
学生：苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放。就是不想卷入无谓的政治斗争。
老师：所以，不回去也挺好。就在这“人间”。“高处不胜寒”并非作者不愿归去的根本原因，“起舞弄清影，何似在人间”才是根本之所在。
这样说，有根据吗？
学生：《记承天寺夜游》中作者就表示过，自己愿意做一个“闲人”。这是一种乐观豁达的人生态度。
老师：所以，上片苏轼大醉的原因清楚了——对于自己的处境，他想做出一些改变，想谋求仕途上的进一步发展，但是考虑到政治斗争的残酷和复杂，于是决定不去参与的好，还是继续过“人间”“闲人”的生活好。
既然是在人间，就要考虑人的情感——亲情。
“转朱阁，低绮户，照无眠。”一句有何作用呢？
学生：使用拟人，赋予月人的动作，通过月的变化，侧面表现出作者“无眠”的状态，表达对弟弟自由的怀念。引出对月的不满。
老师：无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情。苏轼也觉得自己的不满有些过分了，于是站在月亮的角度，来解释一番。
“月有阴晴圆缺”——月有被乌云遮住的时候，有亏损残缺的时候，也有遗憾啊。这样一来，人和月亮似乎是同病相怜啊。那么大家从这两句当中，悟出了什么道理了吗？
学生：
①事物是变化发展的，从悲到欢，从阴到晴，都是在发展，在变化。
②痛苦和快乐的东西都是相辅相成，在转化中才能够看到人生的意义也只有这样才是一个完整的人生。
③矛盾是普遍存在的，人有悲就有欢，月有晴就有阴，悲欢和晴阴都是矛盾的统一体。
……
老师：苏轼也会这样想的。所以最后，发出了对天下离人的祝福——“但愿人长久，千里共婵娟。”
课堂小结：此篇是苏词代表作之一。
从艺术成就上看，它构思奇拔，畦径独辟，极富浪漫主义色彩，是历来公认的中秋词中的绝唱。
从表现方面来说，词的先写景后抒情。上片高屋建瓴，下片峰回路转。表面演绎物理，实则阐释人事。笔致错综回环，摇曳多姿。
布局方面来说，上片凌空而起，入处似虚；下片波澜层叠，返虚转实。最后虚实交错，纡徐作结。
全词设景清丽雄阔，以咏月为中心表达了游仙“归去”与直舞“人间”、离欲与入世的 盾和困惑，以及旷达自适，人生长久的乐观枋度和美好愿望，极富哲理与人情。
作业布置
以“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”为观点，写一篇500字的议论文。
课后反思