统编版语文一年级下册口语交际 一起做游戏 教学设计

第七单元口语交际《一起做游戏》教学设计
教材分析：
《一起做游戏》是义务教育“部编版”教材一年级下册第七单元口语交际训练的内容。这是本册教材的第四次口语交际，旨在引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。教材配有两幅插图：第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏场景，引发学生的回忆，激发口语交际的兴趣。第二幅图展示了两个小女孩的对话，有邀请和回应，并要讲清游戏的规则。在真实的交际情景中，使学生养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。教材下方的“小贴士”提示口语交际表达的方法：一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。本次口语交际打破了单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法，重在引导学生能借助动作把游戏规则表达得较有条理，并积极主动地邀请小伙伴参与游戏。
课标分析
【课标摘录】
一、义务教育语文课程标准（2022版）中写道：语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感，能在具体语言情境中有效交流沟通。
二、2022版义务教育语文课程标准在第一学段（1—2年级）
课程目标中提到（指向于单元学习目标）：
【表达与交流】
1.与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。
2.积极参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.有表达交流的自信心
【分析解读】基于对以上内容的分析与解读，我认为在本节课的教学过程中，需要做到以下几点：
1、在课堂上需要创设真实的语言情境：如帮助老师回应和邀请别人玩游戏等，让学生依托具体情境，展开语言实践。
2、课堂上要给孩子搭建支架，并及时给出具体方法指导与评价指引，帮助孩子能够做到主动且有礼貌地发出邀请，根据不同情况及时大方地做出回应，在表达时能够清楚明白，进行有效交流。
3、孩子天性爱玩，真实的做游戏环节，邀请大家玩自己喜欢的游戏对于一年级下学期的孩子来说，本身便具有很强的吸引力，孩子乐于参与，敢于发言。四、在课堂上多给孩子创造发言机会，设计同桌练习和小组交流环节，使每个孩子都能有发表自己意见的机会，都积极主动地参与到课堂讨论中来。
学情分析
【年龄特点】
一年级学生的语言表达欲望较为强烈，大部分学生在课堂上喜欢回答老师问题，不管是否想好，非常愿意将自己的想法表达出来。课间，非常乐于向其他人说出自己曾经做过的事情，特别是那些令人骄傲的事。回家后，往往缠着爸爸妈妈，要把自己在学校里面看到的、做过的事情讲给他们听。这些都能为孩子语言发展提供良机，有利于本节课的顺利展开。
【学习起点】
一年级下学期的学生通过之前的口语交际学习，已经能做到“当众讲话要大声”，“要注意听别人说话”，知道了“与别人交谈要看着对方的眼睛”“要用礼貌用语”的基本交际技巧。这些都为本节课的顺利开展打下了良好的基础。
【潜在困难】
一年级下学期的学生，在交流时往往思路不够清晰，表达不够准确，语言细碎没有重点。【解决路径】
给学生创设真实而有意义的课堂情境，创设宽松愉悦的课堂氛围，让孩子在做游戏，推荐游戏的过程大胆去说，并有话可说。在说的过程中，教师要有充分耐心去倾听，用细心去指导，并相机明确要求，搭建支架，以评价标准精确指引以帮助孩子更好地开展本次学习。
教学准备PPT 课件，黑板磁力贴，贴鼻子游戏道具
学习目标
1.通过结合生活实际，在具体的情境中积极主动地邀请小伙伴一起做游戏，并能依据不同情况回应别人的邀请。
2.通过观察图片，结合实际需要，在邀请时能把游戏规则介绍清楚。
评价任务1.说出老师拒绝视频中同学邀请的原因，并对老师发出正确邀请；结合不同情况对别人的邀请作出不同回应。（检测目标 1）2.如何把规则介绍清楚；同桌练习，上台邀请同学玩贴鼻子的游戏。（检测目标 2）3.小组讨论：选出一个大家都喜欢的游戏上台邀请大家玩吧。（检测目标 1，2）
重难点 通过观察图片，结合实际需要，在邀请时能把游戏规则介绍清楚。
教学过程
教学环节 教学活动
情境导入 同学们，有一个字特别神奇，只要拥有它，怎样都快乐，答对了，它就是——玩！一个人玩，很好，可以......两个人玩，很好，可以......许多人玩，更好，可以......对呀，许多人一起玩，可以做许多游戏，你们想玩游戏吗？现在我们就来玩一个“猜猜猜”的游戏，猜到的举手。（PPT播放游戏图片）你们知道的游戏可真多，这节课我们就来学习怎样邀请别人一起做游戏。（教师板书课题，学生书空课题并齐读课题） 【设计意图】孩子的天性爱玩，前段通过谈话导入回扣旧知，说说可以玩的游戏，调动了学生兴趣，后段通过做游戏更是极大地调动了学生的学习积极性，能更好地融入和参与本堂课的学习。
环节一：邀请回应我都行 任务一：帮同学邀请老师 活动 1：看视频，老师会答应同学的邀请吗？为什么？学生观看视频说出原因，教师相机引导：邀请别人时要有礼貌。并就有礼貌邀请做练习。（板书：有礼貌） 活动 2：在不同情况下应该如何回应别人邀请？ 1. 愿意接受邀请（教师相机引导并板书：及时回） 2. 有原因不接受邀请（教师相机引导：可以拒绝，要注意有礼貌的说清原因）3. 想接受邀请却不会玩（教师相机引导：可以请教别人） 【设计意图】在真实的情境中展开学习：让学生帮老师做决定对于一年级的孩子来说很新奇且极具吸引力，孩子们都能做到积极主动参与，而后边三种回应时的不同情况同样贴近孩子生活，让孩子有得说，敢于说。
环节二：邀请方法大探索 任务二：把规则介绍清楚 活动 1：观察图片，说说这个游戏怎么玩。学生观察屏幕上贴鼻子游戏情境图片并举手发言，教师依据孩子说的顺序贴黑板贴，并引导：为了防止蒙眼之前记住位置直接贴上可以让他蒙上眼睛之后转圈。 活动 2：如何把规则介绍清楚？ 1. 教师提问：每个步骤都找到了，但是顺序好乱呀，谁来帮忙排排序？学生排顺序并按顺序向老师做口头介绍。（教师相机引导介绍规则要按顺序，并用上表示顺序的连接词，如首先接着然后最后或第一二三步等，以把规则说得更条理。板书：按顺序） 2. 教师提问：光听我还是学不会，谁有办法让我更加明白？学生回答并上台演示。（教师相机引导边说边做动作更容易使人明白，板书：做动作） 3. 同桌讨论，练习邀请伙伴上台玩贴鼻子的游戏。玩完后，其余同学依据评价标准作出评价。 【设计意图】 为了突破“说清游戏规则”这一难点，创设情境，搭建学习支架，引导学生在情境体验中提炼关键词、寻找连接词，辅以动作，说清规则。师生在讨论过程中，梳理出了本次口语交际的注意点，同时能为接下去学生进行口语交际提供评价指南。
环节三：游戏推荐大比拼 任务三：推荐自己喜欢的游戏 活动 1：你还玩过什么其他有趣的游戏？让学生回顾自己喜欢的游戏。 活动 2：小组讨论：选出一个大家都喜欢的游戏上台邀请大家玩。小组代表上台邀请，想参加的同学举手，并依据评价标准再次对邀请进行评价。 【设计意图】本环节以小组合作的形式开展，既能增加互动性，扩大口语交际的参与面，又能使学生在与其他组员的合作中提升语言表达能力，在说的过程中对环节二学习到的方法进行迁移运用，起到了训练巩固的效果。
作业设计 请大家下课邀请你的小伙伴一起玩喜欢的游戏，并对照评价标准，看看自己是几星邀请人。
板书设计
【成功之处】 （一）导入环节，既回扣旧知《怎样都快乐》，又通过一个“猜猜猜”的游戏调动了学生的积极性。进入正式教学环节之后，帮老师决定要不要接受同学的邀请新奇而有趣，而后续的帮老师回应同学，帮同学教老师做游戏等利用了学生崇拜老师，喜欢亲近老师的年龄特点，拉近师生距离，让学生全身心投入课堂。 （二）课前充分备课，揣摩孩子心理，在课堂中有节奏地抛出循序渐进的问题，在真实的游戏情境中进行学习和训练，同时又辅以明确的评价标准为指引，保证了课堂目标的达成度。 （三）考虑到了低年级学生喜欢肯定和赞美，需要老师及时回馈的特点，在课堂教学中及时使用话语，表情和肢体肯定夸奖学生，有毫不吝啬掌声鼓励和星星奖励，使整节课气氛热烈，师生情绪饱满。 【不足之处】 （一）在最后一个环节：上台邀请时，有一个同学没有得到三星，本来设想让台上所有同学都讲完之后，再单独帮助他，注重流程而没有考虑到孩子的心理，指导有一定的延后性。 （二）本节课对于班级中较为安静的学生关注度不够。每一次抛出问题，为节约时间都选择了积极举手的同学来回答，忽略了班级中较为沉默的同学。 【改进措施】 （一）今后教学中应做好关注，留足思考时间，督促班级中较为安静的同学积极思考回答问题，只有这样才能真正关注、训练到每一位同 学。 （二）提高自己的应变能力，培养教育机智，更好地面对和处理之外的情况。注意从孩子的角度出发，呵护孩子心理，及时肯定鼓励，及时安慰指导。