第17课 君主立宪制的英国 教学设计

课 题 《君主立宪制的英国》
教材分析
本课为人教版世界历史九年级上册第六单元“资本主义制度的初步确立”中第1课，内容是“君主立宪制的确立”，本课包含三个子目：议会与王权的斗争；革命的发生；《权利法案》。阐述了英国通过资产阶级革命建立了君主立宪制的资本主义政体，这场革命也是一场具有世界影响的革命，标志着资产阶级革命时代的到来。
教学目标
1、知识与能力
通过对英国资产阶级革命进程中的主要事件和线索的归纳，培养学生归纳历史事件的能力。通过引导学生对克伦威尔进行评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点客观评价历史人物的能力。通过指导学生分析有关《权利法案》的材料，培养学生从历史材料中提取有效信息和分析概括的能力。
2、过程与方法
通过引导学生了解《大宪章》和英国议会的起源，培养学生运用历史唯物主义的观点看待英国“光荣革命”是历史传统下的延续发展。通过引导学生思考和探究英国资产阶级革命爆发的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。引导学生理解英国资产阶级革命的曲折性和不彻底性，帮助学生运用历史唯物主义观点分析问题的方法。
3、情感态度价值观
通过本课的学习，初步认识资本主义制度代替封建制度是历史的进步，进一步树立历史进步意识，了解英国资产阶级革命的长期性和曲折性。
一个国家、一个民族选择何种制度、走什么样的道路，必须扎根于自己浓厚的历史文化传统中，也只有扎根于自己的文化传统中的才是最适合的。通过本课学习，培养学生热爱传统，理解和尊重世界各地区、国家、民族的文化传统的意识，认识人类社会发展的统一性与多样性。
教学重点及难点
【教学重点】 1、1640年革命和“光荣革命”
2、《权利法案》
【教学难点】英国资产阶级革命爆发的原因和君主立宪制确立的意义
学情分析
九年级的学生思维活跃、乐于表现，对新鲜事物充满了强烈的好奇心，有主动学习的愿望，历史思维能力还有待提高。因此在课堂上教师要从学生的发展需要出发，给予一定的点拨，激发学生的积极性，让学生主动学习。
【教学方法】
多媒体辅助法、合作探究法、史料分析法
教学过程
教师活动 ： 多媒体出示“英国处死查理一世图片”
导入新课：请同学们仔细观察图片，图片展现的是一幅什么画面？这张图片描绘的是1649年在英国伦敦白金汉宫外广场上处死国王查理一世的画面。这个事件震惊了整个欧洲，堂堂一国之君为什么会命丧断头台？17世纪的英国发生了什么重大的历史事件？让我们一起走进17课君主立宪制的英国。(教师板书课题）
设计意图：通过多媒体出示“英国处死查理一世”的图片和教师的设疑，激发学生的兴趣投入新课学习。
教师活动 ：多媒体出示“英国版图”
教师活动：首先我们认识一下英国版图：英国全称大不列颠及北爱尔兰联合王国，领土包括四部分：英格兰、苏格兰、威尔士及北爱尔兰。面积仅有24万平方公里。
设计意图：提高学生识图能力，树立历史时空观念。
多媒体出示《大宪章》内容节选和英国议会图片
教师活动 ：就是这样一个欧洲边缘小国却有着深厚的法律和政治传统。让我们穿越到13世纪认识英国历史上的一位国王：约翰王。约翰王是一位十分好战却又屡战屡败的国王，在位期间输掉了英国在欧洲的几乎全部领土，为收回土地约翰国王不断增加税收。所以在1215年的时候，贵族在市民的支持下以武力胁迫约翰国王签署了《自由大宪章》，也就是《大宪章》。这个《大宪章》是由序言和63条正文构成的，老师节选了两条。第12条中“将不征收任何免役税与贡金”是“谁”将不征收？（国王）其实这里在限制国王的什么权利？（税收权）。第39条出现得最多的一个词语是什么？（不得）“谁”不得？仍然是（国王），所以我们能够看到《大宪章》的主要目的是：限制国王的权利。逐渐确立了“王权有限，王在法下”的基本原则。时至今日，每年大宪章签署日都会隆重地纪念，因为它开启了英国历史用律法的手段限制王权的传统。（板书）作为国王，他也不愿意自己的权利受限制，在不断地博弈过程中英国的议会在13世纪渐渐形成了。英国的议会分为上、下两院，直到今天也是由这两院构成。上议院也叫贵族院，下议院也叫平民院，而我们平常所说的英国的国内大选主要指下议院的大选，而在英国议会形成的过程中它又形成了另外一个传统：国王想要征税必须经过议会同意。通过颁布《大宪章》和议会的形成，我们能够感受到英国有着崇尚自由、平等、民主、法制的传统。
设计意图：史料研读提高学生理解分析能力，又树立“史料实证”意识。
多媒体出示地图：新航路开辟图
教师活动：设疑：15世纪的新航路开辟对英国有何影响？
学生活动：学生上台结合地图回答问题
教师补充介绍：伴随资本主义发展，新兴资产阶级成长起来,有些贵族也开始从事一些资本主义性质的经济活动，被称为新贵族。资产阶级和新贵族利益一致，17世纪成为议会主要成员，他们迫切希望什么？（发展资本主义经济）而当时英国处于什么王朝？（斯图亚特王朝）。
设计意图：既培养了学生识图能力又锻炼了学生的口语表达能力，增强历史时空观念。
多媒体出示：詹姆士一世和查理一世专制统治图片
教师活动：我们来认识一下斯图亚特王朝首任国王：詹姆士一世。詹姆士一世说：“国王创造法律，而非法律创造国王，国王是上帝派到世间的最高权威，有无限的权力。”他想实行什么统治？（专制）。他推崇什么理论？（“君权神授”理论）.那么詹姆士一世的言行与什么相违背？（英国法律和政治传统），在詹姆士一世时期，代表资产阶级和新贵族利益的议会与王权关系如何呢？这一关系集中体现在什么方面？詹姆士一世死后，他的儿子查理一世继位，请同学读一下查理一世专制统治的文字，面对查理一世的专制，1628年议会向国王呈递了一份《权力请愿书》，表达了议会限制王权的意图。查理一世时期，议会与王权矛盾激化，引发革命。议会与王权的斗争实质是什么？（资产阶级和新贵族反对封建专制的斗争）。革命根本原因：封建专制统治严重阻碍了资本主义的发展。教师强调：17世纪英国资本主义经济迅速发展，封建经济基础瓦解了，但是保护它的上层建筑却不愿自动退出历史舞台，革命爆发。经济基础决定上层建筑”、“生产力决定生产关系”。革命领导阶级：资产阶级和新贵族，目的：推翻封建专制，发展资本主义。英国资产阶级革命长达半个世纪，也是议会和国王近半个世纪博弈的过程。
多媒体出示:自主学习（结合课本81-82页文字，用自己的语言讲述下列国王时期议会与王权斗争情况
学生活动：学生自主学习并组织语言。
教师活动：学生回答教师强调：
查理一世时期议会权力高于王权
强调一下：英国资产阶级革命开始的标志：1640年议会的重新召开（理由：议会上，资产阶级和新贵族推出提高议会权力、限制王权的政治要求，体现了资产阶级要求夺取政权的政治要求和历史使命，所以作为开始标志。）
内战结果：查理一世被推上断头台。其意义在于否定了君权神授，它标志着近千年英国封建制度的终结。
克伦威尔时期：议会有名无实。（共和国时期，克伦威尔就任护国主，依然实行军事独裁统治）谁能简要评价一下克伦威尔？以前我们说过评价历史人物要用历史唯物主义观点一分为二地客观公正地评价。
斯图亚特王朝恢复时期：国王接受议会有条件的邀请。
光荣革命： 解释“光荣革命”（说它是革命，因为他换了国王，说它光荣，因为没流一滴血。）议会在光荣革命整个事件演变中都发挥了主导作用。在确立新国王时，议会通过讨论最终决定，国王由议会决定产生，意味着君权由神授变成了“民授”，它根本性地改变了在英国存在了千年之久的王权性质。是英国历史传统下的延续。（板书：议会选择国王）
设计意图：培养学生自主学习和梳理历史事件的能力，锻炼学生组织语言和表述能力。
多媒体出示：
教师活动：请同学两人小组合作探究完成史料研读
学生活动：学生小组合作探究
教师活动：教师总结：《权利法案》确立了“议会至上”原则，议会权力超过国王。以前是国王的议会，如今是议会的国王，英国逐渐形成了君主立宪制。我想现在大家能够理解标题中“君主立宪制”的含义（找同学解释概念）。
君主立宪制有何作用？
结束了封建专制制度，确立了先进的资本主义制度，促进了资本主义发展。
从人治走向了法治，从专制走向了民主。开启了英国政治民主化先河。
分歧在议会中解决，避免了不必要的暴力和内战。
英国是世界上第一个建立君主立宪制的国家，为世界上很多国家树立了一种模式，不少国家后来都采用了这一模式。如今天的日本、丹麦、西班牙等。（板书：议会立法）
设计意图：培养学生合作探究的能力，开拓学生发散思维。
多媒体出示：英国现任首相特雷莎·梅接受女王任命的场景
教师活动：这是2016年7月13日英国现任首相特雷莎·梅接受女王任命的场景，在这张照片中有两个人物：一个是首相；一个是女王。按照惯例，新任首相单膝下跪，女王说道：“作为你的君主，我任命你为首相，并以我的名义组成政府。”随后，新任首相回答：“是的”。女王伸出右手，新任首相即亲吻女王的手，仪式结束。仪式结束后，首相因女王的许可获得组织政府的权力。国王作为国家的象征，“统而不治”，议会是国家权力中心。
设计意图：关注现实，把历史与现实结合起来，培养学生迁移能力。
多媒体出示：英国资产阶级革命曲线图
教师活动：在英国资产阶级革命过程中，都贯穿着议会与王权的斗争：杀了一个王、逐了一个王、请了一个王。我们能够感受到英国资产阶级革命什么特点？为什么会呈现这样特点呢？
学生活动：学生思考并回答
教师释疑：英国资产阶级通过革命手段建立起来的资本主义制度，比封建制度有很大进步性，但它毕竟是一场用剥削制度代替另一场剥削制度的革命。经历了近半个世纪的反复较量才获胜，这也说明了新生事物代替旧事物不是一帆风顺的。英国资产阶级革命的领导阶级是资产阶级和新贵族，其本身的局限性就决定了革命的曲折性和不彻底性
设计意图：活跃了学生的思维，中外史结合，培养学生整合知识的能力。
多媒体出示：
教师活动：请同学四人为组合作探究，完成史料研读。
学生活动：学生小组合作探究
设计意图：培养学生史料研读和合作探究的能力，增强史料实证意识。
结束语：
本堂课我们知晓了英国通过资产阶级革命建立了君主立宪制政体，它的确立符合英国历史文化传统，政治的民主化使国家政局稳定，经济繁荣。三百多年后的今天，君主立宪制依然保持旺盛生命力。一个国家选择何种制度，走什么样的道路必须扎根于自己浓厚的历史文化传统中，也只有扎根于自己的文化传统中才是最合适的。老师希望同学热爱传统，理解和尊重世界各地区、国家、民族的文化传统的意识，认识人类社会发展的统一性和多样性。
板书
17 君主立宪制的英国
1215年 1688年 1689年
《大宪章》 光荣革命 《权利法案》
君主专制 ———1—————————2————————3————君主立宪
王权 议会 议会
受限 选择国王 立法
人治 法治
专制 民主
教学反思
本堂课的教学重点是: 1、1640年革命和“光荣革命”2、《权利法案》。
教学难点:英国资产阶级革命爆发的原因和君主立宪制确立的意义。
对于1640年革命和“光荣革命”这个重点的突破，通过补充材料、适时点拨来突破；对于《权利法案》通过史料研读，学生合作探究来突破；对于难点:英国资产阶级革命爆发的原因和君主立宪制确立的意义是在补充材料，教师适时讲解引导学生来突破。教学中取得了很好的效果。