统编版语文六年级下册第三单元习作：让真情自然流露教学设计

部编版小学语文六年级下册第三单元习作指导课《让真情自然流露》教学设计
教材分析
本单元是习作单元，主题是“让真情自然流露”。在部编版小学语文教学中，从四年级开始，就让学生关注课文所表达的思想感情。
综观整个课程教材编排，从四年级到六年级，一共 9次关注了作者所表达的思想感情。其中，序列 1、2、3、6、7、8是指向阅读理解的，序列 4、5是指向表达方法的，而序列 9作为六年级下册的学习内容，是学生在充分学习的基础上，通过综合运用表达方法，培养、提高习作能力的一个训练。本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。
作为习作单元，本单元延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。精读课文《匆匆》《那个星期天》重在引导学生从阅读中学习写作的方法：直抒胸臆、融情于人、事、景的细致描写中、当情感发生变化时注意写清情感的变化。“交流平台”结合对精读课文的分析、梳理、总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历，表达自己的真实情感。学习内容层层递进，能力螺旋上升，逐步提升习作素养。对于本次的习作，教材提供了两组共计十四个表达情感体验的词语，旨在激活学生的情感体验，打开习作的思路。教材从写前、写中和写后三个方面对本次习作进行全过程指导。写之前要回忆事情的经过和当时的心情，理清习作的思路。写的时候注意把印象深刻的内容写具体，情感表达真实自然。教材强调写印象深刻的内容是为了唤起学生真实的情感体验，使学生易于表达。写完后同桌互评，要求说说哪些地方比较好地表达了真情实感。本次习作要求较好地表达真情实感，相较于以往的习作，突出了情感表达要自然的要求。
基于单元编排特点，很适合把单元习作前置，在单元预习课就融入习作指导，引导学生进行习作素材的积累，在充足的素材积累的前提下，运用学过的习作方法进行表达，在交流和评改中，高质量的完成本次习作。
本次习作采用两课时完成，包括“习作指导课”和“习作讲评课”。本节课是习作指导课，重在指导学生运用所学的方法，完成习作，把情感融入字里行间，表达自达自己的真情实感。
课标分析
《义务教育语文课程标准（2022年版）》相关要求摘录和解读如下：
一、“课程目标—学段要求—第三学段（5-6年级）”中“表达与交流”部分的要求：
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
2.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年 16次左右。
二、“课程内容—内容组织与呈现方式—发展型学习任务群—实用性阅读与交流”中“第三学段（5-6年级）”部分的要求：
1.观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口头表达、书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。
2.学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表达和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。3.能写日记，关注家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事。
三、“课程实施”部分的要求：
1.教学建议
（1）体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。
（2）创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。
2.课堂教学评价建议教师应树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。基于以上要求，结合学生即将毕业的真实学习生活情境，设计制作“成长纪念册”、收录真情往事的单元任务，引导学生选择生活中印象深刻的经历，学习、运用情感表达方法，写出自己的真情实感，达成习作目标，提高语言文字运用能力。
学情分析
本次习作的主题是“让真情自然流露”，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。我所执教的是本次习作的第一课时——习作指导课。在记叙事情的过程中写心情感受对于六年级学生来说并不难，自三年级起，通过近四年的习作学习与实践，学生已经形成了一定的习作能力：能够从起因、经过、结果等方面交代清楚一件事；能够把自己看到的、听到的、想到的写下来，把一件事的过程写具体；能够察觉出自己在一件事中的多种感受等。但是，把情感融入到字里行间，真实自然地流露出来，对于六年级学生来说是难点。学生通过单元预习课、精读引领课等内容的学习，已经习得了一些情感表达方法，包括“直抒胸臆”“融情于具体的人、事、景”和“写清情感的变化”等，引导学生熟练运用这些方法来自然地表达真情实感，是本节习作指导课的重要目标，也是我的特别关注之所在，因为这是学生新的生长点，是要到达的最近发展区。关注真实的学情，才能让语文课堂真实地发生。
【学习目标】
1.能选择合适的内容，把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。
【教学重难点】
1.习作前，引导学生回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来。
2.习作中，能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。
3.习作后，和同学分享习作，能自评、互评习作，并修改习作
【学习过程】
一、创设情境
师：同学们，不久以后，我们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，开始新的学习生活。用心制作一本成长纪念册，是对这些年多彩生活的最好见证。执笔写下一件件饱含真情的往事，收录其中，意义非凡。这节课我们就运用本单元学到的表达情感的方法，选择合适的内容，完成习作：让真情自然流露。
1.师板书课题。（板书：让真情自然流露）
2.生齐读课题。
【设计意图：本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。基于学生即将毕业的真实学习生活情境，设计制作“成长纪念册”、收录真情往事的单元任务，以此驱动单元学习。】
二、引导审题
师：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。
1.出示教材中提供的两组词语，让学生自己读一读，想一想这些词语都是描写什么的，比较上下两组词语有什么不同；指名答。
2.选择一种印象最深的感受，同桌之间概括地说一说引发这种感受的事情；指名分享。
【设计意图：借助教材中表示情感体验的词语，唤醒学生的生活记忆，交流自己印象深刻的事情，进而明确本次习作的内容、要求。】
三、选择材料
师：这么丰富的材料，我们该选择哪些内容来写呢？（板书：内容）
（一）避免选材过于随意
师：咱们来玩一个小游戏——过电影。当同学们看到我手里举起的情感卡片时，请闭上眼睛，开始回忆引发这种情感的至少三件往事。准备好了吗？我们开始。这个词语是——激动。请闭上眼睛，你的眼前是不是迅速地闪过一幅一幅画面？慢慢地，这些画面是不是越来越清晰？好，请睁开眼睛，说一说你都想到了哪些让你激动的事情？如果让你选择其中的一件事情来写，你会选哪一件？
1.指名答。
2.出示习作例文《别了，语文课》的第三个旁批，作者写告别语文课，可能有很多事情可写，这里选择了老师和同学留言、送书两件事。联系前文提到的移民，帮助学生认识到，这两件事并不是每个人都会经历的，所以，可以选择只在自己或少数人身上发生的事情。
（二）避免选材刻意求新
师：有同学可能有疑问，那么普通、平凡的小事就不可以写吗？
1.生发表观点。
2.出示习作例文《阳光的两种用法》的第一个旁批，帮助学生认识到，把老阳儿叠在被子里的事情很常见，但它饱含着母亲的智慧以及对子女的爱，让人难以忘怀。对学生来说，生活中会有较多相似的经历，虽然经历相似，但对于每个人的意义可能不同。所以，即使是普通、平凡的小事，只要饱含真情，也是可选择的好内容。
（三）选择合适的习作内容
师：我们在选材时，要选择那些亲身经历的、印象深刻的事情。
不论是独特经历还是寻常小事，都要饱含真情。（师相机粘贴板书：亲身经历印象深刻饱含真情）
1.出示任务 1。
2.生完成任务 1，自评。
【设计意图：引导学生明确选材标准，选择合适的事例来写，达成目标 1。】
四、回顾方法
师：明确了写什么内容，我们还要运用方法把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。（板书：方法）
（一）生分享把内容写具体的方法：通过把自己看到的、听到的、想到的写下来，把一件事情的过程写具体；通过人物的语言、外貌、动作和心理的描写，把一个人当时的表现写具体等等。
（二）生分享写出真情实感的方法：把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感；把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感；当一件事或者一段经历中蕴含着情感的变化时，要把情感的变化写清楚。（师相机粘贴板书：直抒胸臆融人事景写清变化）
（三）结合课文，进一步回顾、感受情感表达方法。
1.直抒胸臆
（1）出示课文《匆匆》第 4自然段：作者用一连串的问句直抒胸臆，真实自然地表达了对时间飞逝的惋惜与感叹，很能打动读者，使读者产生相同的感受。
（2）生齐读，再次体会这一写法的妙处。
2.融人事景
（1）出示课文《那个星期天》第 4自然段：作者将等待时的焦急、兴奋的情感融入到跳房子、看着云彩走、拨弄蚁穴、翻看画报这些具体的事例中，将独自等待的寂寞融入荒草丛、空院子等景物中，写的多好啊！
（2）生朗读体会。
3.写清变化出示课文《那个星期天》中“我”的心情变化图，鼓励学生在习作提纲中用画心电图的方式提醒自己写出情感变化。
（四）师小结：同学们在习作中可以综合运用各种表达方式，把内容写具体，情感写自然。
【设计意图：引导学生重点回顾本单元学到的情感表达方法，为后面习作能真实自然地表达自己的情感搭建方法支架。】
五、范文引路
师：刚才我们从内容到方法，破解了这么多写作密码，一起来看一看这位小作者写得怎么样？
1.出示习作范文《夜行记》片段。
2.指名读，其他学生边听边结合自己走夜路的经验，想一想有没有写出真情实感，怎样写出来的？
3.指名点评，师生共同赏析。
【设计意图：选择当前学生普遍感到恐惧的“走夜路”这一事例，为学生提供同龄习作范例，便于学生借鉴和模仿。】
六、编写提纲
师：同学们点评得很好，相信写得会更好！接下来列一列习作提纲吧。
1.出示任务 2。
2.生完成任务 2。
3.生展示习作提纲，师生共评。
【设计意图：通过列提纲，对习作进行整体构思。】
七、落笔生花
师：列好了提纲，我们就可以起草习作了。
1.出示任务 3。
2.生完成任务 3。
3.生展示习作片段，师生共评。
【设计意图：学生在规定的时间内完成习作片段并自评，然后和同桌交换着读一读，交流、评改，最后师生共同赏析，重点放在从哪里感受到作者的真情实感，让学生对怎样表达真情实感有进一步的体会，完成目标 2。】
八、布置作业
课下修改段落并完成习作，对照标准进行自评，下节课进行习作赏析。
【设计意图：由段到篇，完成习作后从选材、写具体、写真实自然等方面进行自评。】
九、课堂总结
同学们，手中有笔，心中有情，我手写我心，笔下见真情。通过今天的学习，让我们的真情不止用于习作表达，更在于真诚地生活和做人。
【设计意图：引导学生明确表达真情实感不仅是习作的基本原则，也是做人的基本原则，从而引导学生牢固树立表达真情实感的自觉意识，将表达真情实感作为今后写作表达的基本准则。】
十、板书设计