20《金字塔》教学设计

部编版小学语文五年级下册7.20《不可思议的金字塔》教学设计
教学目标：
1.能结合短文内容，从材料中获取信息并进行整合，说出对金字塔的了解。
2.初步了解非连续性文本的特点，能说出本文表达方式的感受。
教学重点：
从各种形式的材料中获取信息并进行整合，说出对金字塔的了解。
教学难点：
初步了解非连续性文本的特点。
教学准备：PPT课件。
教学过程：
一、回顾前情，谈话导入
1.上节课，我们走进了《金字塔夕照》，从充满诗意的文字中感受到了金字塔壮观的美景，体会到了作者对金字塔的赞美之情。这节课，让我们继续走进金字塔，去了解它的不可思议吧！
2.板书课题，齐读课题。
3.介绍本文是非连续性文本，有多样化的文本呈现方式：文字描述、数据介绍、示意图、地图等。
二、整体把握，了解概况
快速浏览短文，说一说短文分成几部分内容？
三、整合信息，了解胡夫金字塔
1. 阅读《不可思议的金字塔》第一部分，边读边批注你获得了哪些信息，再将信息归类，说说你知道的胡夫金字塔。
2.学生汇报： 材料中介绍了胡夫金字塔的重量、体积、面积、年代、材料、建造工艺、神奇的数据，这些都是从文字中得来的信息。材料中介绍了胡夫金字塔的位置，是从地标指示图中获得的信息。材料中介绍了胡夫金字塔的塔高和塔基边长，是从立体图中获得的信息。
3.不同形式的文本呈现方式，带给你怎样的感受？（图示能直观地说明信息）
4.除此之外，我们还关注到文中有四处批注，结合文本内容，说说批注中的问题是怎么来的？
5.点拨：批注中的问题正是由文本引发的“不可思议”之处。
6.把刚才获得的信息进行整合，说一说你了解到的胡夫金字塔。
四、整合信息，走进古埃及
1. 阅读《不可思议的金字塔》第二部分，边读边批注你获得了哪些信息，将信息整合起来，说说“建造金字塔时的古埃及”的概况。
2.学生汇报：材料介绍了尼罗河在埃及的地位、作用、金字塔的位置。尼罗河流域的建筑遗迹。
古埃及人在科学、造船、建筑等方面的杰出成就，以及古埃及人的采石场遗迹。
3.将这些信息进行归类，可以分为：尼罗河的基本情况和古埃及人的文明成就。
4.将这些信息进行归类，说一说你眼中的古埃及是什么样子的？
5.金字塔是如何建成的？借助课文内容，大胆推测。
五、小结
非连续性文本特点看似内容不连贯，其实图文之间、语段之间都有紧密的联系。本文侧重为读者提供丰富而明晰的信息。
六、布置作业，拓展延伸
1.把你今天了解到的有关金字塔的知识说给家长听。
2.拓展阅读，进一步了解非连续性文本的特点。、
测评练习
一、选择题
1、胡夫金字塔塔高的 10亿倍约等于（　　）
A、地球到月球的平均距离B、地球到太阳的平均距离
2、最大的金字塔是（　　）
A、胡夫金字塔 B、哈卡拉金字塔
3、下面划线字注音完全正确的一组是（　　）
A、翻译（yì）　 不愧（kèi） 刀刃（rèn）
B、遐想（xiá）埃及（āi） 芳菲（fēi）
C、黏稠（zhān） 泛滥（làn） 精湛（zhàn）
D、淤泥（yū）熠熠生辉（xí）
二、非选择题4、（6分）
从表达方式上看，《金字塔夕照》采用的是_____ ，《不可思议的金字塔》采用的是_____ 。
A．平实的说明 B．生动的描述
5、读句子，完成练习。整个胡夫金字塔大概有 50层楼高，塔基面积相当于 126个篮球场那么大。
（1）这句话使用了______ 、______的说明方法，具体写出了胡夫金字塔______、______ 的特点。
（2）用相同的说明方法写一句话，介绍一个事物。
课后反思
今天我执教的是部编版小学语文五年级下册第七单元课例《不可思议的金字塔》，本文是非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。我依据目标，进行环节设计，意在让学生在认识非连续性文本不同的文本呈现方式基础上，提取材料中的信息并进行整合，最后用自己的话说说自己所了解到的内容，学生在信息整合的过程中既锻炼了整理能力，又加深了对文本的认知，并从“不可思议”入手，让学生展开丰富的想象，各抒己见，学生的这种想象衬托了眼前事实，使文章读起来波澜起伏，学生们的想象力得到空前的释放。与此同时，我也认识到本课还有一些不足的地方，比如：在基于问题的小组讨论后，应该给更多同学发表自己看法的机会，由于时间关系，没有达到预期的效果。总之，通过反思，在以后的教学中，我会更加关注学生，关注课堂，带领学生积极思考，勇于回答，在更加活跃的课堂里提升学生的语文素养。