《孤独之旅》创新教案
山东省济南市甸柳一中 王明明
思路综述
小说源于真实火热的生活，这篇表现少年成长的文章，对正处于成长黄金期的孩子们定有很多触发。让他们尽情表达，学会欣赏品味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美情趣大有裨益。
教学简说
一、初读感悟
1、把握对文本的第一阅读印象，学生在通读全文后自由交流第一感受。
2、在交流的基础上结合学生的体会创设问题情境：文中主人公杜小康的心理是不断地变化着的，你认为他是怎样成长起来的？
二、精读品析
在初读感受的基础上使得学生对作品的解读逐步深入，体会文章传达的主旨。
1、文章是如何体现出孤独之旅中的“孤独”情绪的？
提示：文中体现“孤独”的语句比比皆是。其中有背井离乡的生命孤独，别离母亲与伙伴的情感孤独，空旷浩茫的环境孤独，单调乏味的生活孤独。
2、小说可从介绍人物、概括内容、渲染环境、提示主题、引起悬念等多个角度，命名既有如此多的可能，而我们的作者却单单选用了“孤独之旅”，匠心何在？
提示：（1）此题文学意味浓郁，能引起读者的阅读兴趣。（2）“孤独之旅”实际是一个过程性的东西，可以认为是对杜小康生活的一个概括。（3）“孤独”充满字里行间，渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。
3、从文题可以看出文章刻画的是主人公杜小康在孤独艰苦的环境中经受磨炼逐渐成长成熟的故事，那么作者花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这里的用意又是什么？
提示：写此二者，对完成杜小康这个形象的塑造有衬托作用。经历了生活沧桑的父亲对前途、未来都深感茫然和恐惧，何况小小的少年杜小康？作为低等动物的鸭，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。
4、文章最后写到杜小康终于看到鸭子下的蛋，这里的“蛋”仅仅是指鸭蛋吗？应该如何理解？
三、泛读迁移
生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，曾有一些怎样的人事影响着你的成长、给予你有益的启示？
结合自己的生活经历，敞开心扉，畅所欲言。
《孤独之旅》实用教案
【教学目标】
１、熟读课文，体会成长中的感受；
２、理解文意，概括故事情节及人物形象；
３、了解小说三要素，理解环境描写的作用。
【教学重点】
１、细节描写和环境描写的作用；
２、标题的含义。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、导入新课
播放歌曲《真心英雄》
“不经历风雨，怎能见彩虹”，同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理“长大”了吗？小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
作家简介：曹文轩，１９５４年生于江苏盐城农村，现为全国作协委员，北大教授。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》等，小说《草房子》获第四届国家图书奖。
二、整体感知
１、学生速读全文，初步感知课文内容。
２、用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。
学生回答，教师归纳：
小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
⑴ 小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。
⑵ 课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。
⑶ 小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。
⑷ 人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。
三、细读赏析
１、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。
(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
２、人物形象分析：
杜小康是一个______________人，根据是：___________________。
３、如果你是这部作品的作者，你可能会给它取什么名？你喜欢小说现在的题目《孤独之旅》吗？为什么？
学生可自由发表自己的观点，如让学生自由命名，可以从很多角度入手，如：介绍人物（主人公），概括内容，渲染环境，揭示主题，引起悬念等。作者却独独选用了“孤独之旅”，原因在于_____________________________
⑴文学意味浓郁，能引起读者的阅读兴趣。
⑵“孤独之旅”，实际是一个过程性的东西，可以认为是对杜小康放鸭生活的一个概括。
??⑶“孤独”充满字里行间，渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。
请学生找出体现“孤独”的语句，并注意体会。
（本题的目的是训练学生筛选信息的能力及对描写进行分析品味的能力。）
四、拓展迁移，结合自己的体验谈感受
教师引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受，深刻领会文章主题。对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。
１、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。
２、你有过孤独的时候吗？请讲述你孤独的情景和心理感受。
３、请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
教师总结：孤独是一种正常且健康的心态──如果程度得当的话，它标志着人格的成熟；它使人少了许多盲目，使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。所以，在人生之路上，我们大可不必害怕孤独，就让我们微笑着面对生活中的一切孤独和坎坷吧。就让我们微笑着面对生活中的一切孤独和坎坷吧。因为它们是心灵成熟的催化剂。
课件20张PPT。把握生命里的每一分钟，
全力以赴我们心中的梦，
不经历风雨怎么见彩虹，
没有人能随随便便成功。孤独之旅
曹文轩曹文轩，江苏盐城人。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。著有多种学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家，国际大奖。
1、明确小说的三要素，
用简要的语言概括课文内容。
2、谈谈你阅读课文的感受 。整体感知人物:少年杜小康 贫困失学后,在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭,经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事.小说的三要素：环境:情节:远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。感到孤独 后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。面对孤独习惯孤独不再恐慌他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。长大 坚强（委屈之泪、喜悦之泪、激动之泪、领悟成长真谛之泪）成 熟刚刚出发时：到达芦荡时：成
长
之
旅心理变化过程：芦荡安顿后：住段时间后：雨后天晴时：不成熟杜小康茫然恐惧害怕胆怯孤独单调不再忽然地恐慌坚强
鸭群
芦苇荡
暴风雨找出本文的环境描写鸭
群临睡时心理动作和神态呈扇面形奋力向前推进 [被赶着]真正的鸭[无家的漂流者]
[团团围住小船]
[插 拔 重新放]羽毛：鲜亮 稠密
公鸭蓝羽紫羽：
犹如软缎[恐惧][不情愿一路觅食，有时朝天空叫几声[漂亮]
[长大][寂寞]衬托杜小康鸭 群无家的飘游者——长成真正的鸭 其恐惧感衬托主人公的恐慌。它们长大，衬托主人的成长过程烘托害怕胆怯
反衬
恐慌
芦苇荡如绿色的浪潮直涌到天边
如万重大山围住了小船
青森森一片 浩浩荡荡
空气中满是芦叶清香
掺杂一缕一缕香草香
芦叶边飞着无数萤火虫宁静美好广阔无边暴雨之后------ 见证了人物心理变化的过程暴风雨可怕—搏斗—成长 风雨中搏斗，成长的环境，造就勇气和坚强的性格环境描写的作用（其中一次） 这段环境描写与前文暴风雨来临时的环境描写形成鲜明的对比。雨过天晴，天空格外的蓝，月亮也特别明亮，
这种美好的景色，恰恰衬托出主人公经历了暴风雨洗礼后，那种轻松、喜悦和平静的心情，从而突出表现了杜小康从此变得对生活更加热爱了，面对生活的考验他更加坚强了。文题是“孤独之旅”，对杜小康来说“孤独”的含义是什么？1、失学离开学校村庄的痛苦、寂寞。
2、放鸭生活艰辛、孤寂、恐惧（对环境 前途）。 “孤独”渗透于人物放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。 1、环境孤独
2、生活孤独
3、情感孤独
4、生命孤独（面对灾难的无助、 对未来的恐惧）拓展延伸说说你的“感悟联想”？ 生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成为小小男子汉。在我们的成长过程中，我们会遇到欢乐，也会遇到痛苦；会遇到成功，也会遇到失败；会有……在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示? 生命是一个旅程，不是一个家，是一条道路，不是一座栖居的城市；人们所有的享受与幸福只不过是生命路旁的旅店，供我们稍事休憩，好让我们增添精力到达终点。
——爱迪生
