用数对确定位置（教案）　　人教版五年级上册数学

用数对确定位置教学设计
教学目标
知识与技能：
能在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
能在方格纸上用“数对”确定位置。
培养学生学知识、用知识的能力。
过程与方法：
经历观察位置，用数对表示位置的思考应用过程，体验从实践中学习的方法。
情感态度价值观：
感受数学的魅力，发现数学在生活中的奥秘，体验成功学数学的乐趣。
教学重难点
重点：在具体的情境中用数对表示物体的位置。
难点：在已有的学习经验的基础上将用行、列来表示提升为用数对来表示物体的位置。
三、教学过程：
（一）情景导入
1.师:今天，老师邀请了一位神奇的嘉宾，瞧！哆啦A梦可喜欢捉迷藏了，他藏在哪儿呢？
师：给一个提示２，现在你能确定哆啦的位置吗？
看来还得有方向，行，给个方向（画）
师：现在你能确定哆啦的位置了吗？
2.出示一班的座位图
师：下面加大难度（课件）你希望老师给你什么提示？
师：给大家一组数字（2 ， 5）(板书)，想一想，哆啦会藏在哪儿呢？
( 二 )探索学习
1.指名学生说自己的想法
师：你猜哆啦会藏在哪儿，说说你的想法。
师：谁的想法和他不一样的？（指名上台）说说你的想法。
师：你们听出这两个同学的想法有什么不同？(指名学生回答适时板书）
师：看来，对于老师提供的数字信息，究竟竖排在前还是橫排，到底是什么方向，同学们在心中有自己的规则，对于哆啦A梦藏的位置还有不同想法的请举手。
师：是啊，开车要遵守交通规则，玩游戏有游戏规则，在数学上，确定位置也有统一的规则。
师：那么在数学上，确定位置有怎样的规则呢 让我们一起来看下面的一组微课。（观看微课视频）
师：通过刚才的微课视频，现在你对数学上确定位置的规则有了哪些认识呢
指名学生回答，并根据学生的回答一一板书出重要的内容。
2.师：其实前面老师给大家提供的一组数据信息也是一组数对，现在你能说说它表示什么吗
3.现在你能找到哆啦A梦藏的位置吗？
4.变换哆啦A梦的位置，问：现在哆啦A梦在第几列第几行？用数对怎么表示 （第四列第三行）
5.像这样列在前，行在后，用来确定位置的一对数，还有一个形象的名字，叫数对。今天这节课，我们就来学习用数对确定位置。
6.教学读法：这个数对读作数对二五，也可以直接读二五。
7.指（第四列第三行）：你能用数对表示第四列第三行吗？其他学生写在作业纸上，指名一个学生上来写。说说在书写数对时，要注意些什么？
8.把座位图变成圆圈图，你还能找到数对（2，5）（4，3）的位置吗？（指名学生上来指)
9.给位置，写数对。
三．巩固应用，拓展延伸
（一）班级中的数对
1.师：你知道你的位置用数对怎么表示吗？谁愿意上来当小观察员，给大家指出第一列在哪儿？
2.第一行在哪儿？师请第一列第一行的同学起立，问：他的位置在第几列第几行，用数对怎么表示？
4.再指名一学生说说自己在第几列第几行，用数对怎么样表示？
5.现在请你在作业纸上用数对写出自己的位置，同桌间互相检查。
6.抽奖开始，如果抽到的是你，请你快速起立。
（4，5）（5，4）（3，3）（2，5）（ ，1）
(二)根据数对猜电话号码
出示几组数对，让学生根据数对找到相应的 点依次连接后成为一组电话数字。
（三）数对猜想
出示福安风景图
（1）假如溪塔葡萄沟的位置用数对（4，2）表示，估一估，廉村的位置可能是什么数对来表示？（指名3个学生说）对于廉村位置的数对，你能确定的是哪个数字？
（2）那么坦洋的位置又可能是什么数对来表示呢？
（3）如果白云山风景区的位置正好和它们形成一个平行四边形，你觉得会在哪儿？用数对怎么表示？
四、全课总结
说说你这节课的收获。
板书设计
用数对确定位置
竖排 横排
列 行
第2列第3行
（2，3）
（列，行）
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