6.《陶罐和铁罐》教案

第六课《陶罐和铁罐》
教学目标：
1.读准字音，读通课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。
2.能抓住描写陶罐、铁罐神态、语言的语句，了解二者的性格特点，分角色朗读课文。
教学重难点：
能抓住描写陶罐、铁罐神态、语言的语句，了解二者的性格特点，分角色朗读课文。
教学过程：
一、复习旧知
同学们，上节课我们已经了解了《陶罐和铁罐》这则寓言是通过对话来展开它的主要内容的，也见到了傲慢的铁罐和谦虚的陶罐。
二、初读课文，发布任务
过渡：那傲慢的铁罐究竟有多看不起陶罐呢？我们一起来读一读大屏幕上的这句话：“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。”
1."奚落"是什么意思？（预设：嘲笑/说别人的缺点和坏话）
2.傲慢的铁罐在嘲笑陶罐什么呢？请同学们默读2到9自然段，用横线画出铁罐奚落陶罐的话。
（1）生读文划句子
（2）谁来分享？请你来。生汇报句子，出示铁罐奚落陶罐的句子：
第二段："你敢碰我吗，陶罐子！"铁罐傲慢地问。
第四段："我就知道你不敢，懦弱的东西！"铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
第六段："住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。"
第八段："和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！"
找的快又准，你们都找对了吗？
3.听了这些话，陶罐伤心吗？它说了些什么？请用波浪线划出来。
（1）生读文划句子
（2）谁来分享？请你来。生汇报句子，屏幕呈现
第三段："不敢，铁罐兄弟。"
第五段："我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……"
第七段："何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！"
你也是个会读书的孩子，请坐。
4.出示课本剧《陶罐和铁罐》配音演员招募公告
看，这是它们的对话，再看，（PPT出示：课本剧《陶罐和铁罐》配音演员招募公告）这是《陶罐和铁罐》配音演员招募公告。要想当好配音演员，自然要先熟悉台词，读出陶罐铁罐不同的性格特点了。你们敢来挑战吗？信心满满，赶紧出发吧！
三、精读课文，感悟性格
（一）聚焦铁罐
过渡：我们先来看看铁罐的话语，看，第一句
1."你敢碰我吗，陶罐子！"铁罐傲慢地问。
（1）谁能读出铁罐的性格特点？
（2）读中悟，关注提示语
你把台词读熟练了，但我感觉铁罐骄傲的性格表现得还不够，作为一名合格的配音演员，读人物的语言要懂得关注提示语（板书：关注提示语），提示语往往能告诉我们说话人的动作、神情和语气。看第一句，我们应该抓住提示语——傲慢（标红）。谁能读出傲慢？
预设一：看，抓住“傲慢”，就更能感受到铁罐瞧不起陶罐了。
预设二：你突出了"敢"字，让我们感受到了"量你也不敢！”
预设三：一问一感叹，你还注意到了标点符号。（板书：看标点符号）大家一起读一读。
（3）齐读
瞧，这会儿便将铁罐的傲慢读出来了。再看，第二句
2."我就知道你不敢，懦弱的东西！"铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
（1）第二句的提示语是——轻蔑（标红）
轻蔑的意思是——轻视，看不起
（2）读中悟：找关键字词。
谁来读？让大家感受一下铁罐轻蔑的语气？
a.突出了"懦弱"，什么叫"懦弱"呢？它的近义词是什么？（弱小）
b."弱小"是"懦弱"这个词里面哪个字的意思？（预设：弱）
c.那"懦"是什么意思呢？观察它的偏旁？（预设：竖心旁）
小结：对，"懦"是心小，胆子小，性格软弱。"弱小"是力量小，"懦弱"两字合在一起，就成了嘲笑人的词语。所以铁罐不说陶罐弱小，而是用"懦弱"一词，更能体现它对陶罐的轻蔑了。你看，配音演员还要懂得抓关键字词来体会人物的性格特点（板书：抓关键字词），谁来读一读？
你的朗读让老师感受到了铁罐的轻蔑。再看下一段台词。请你
3."住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。"
（1）指名读
预设一：你把两个感叹号都给读出来了，可见铁罐的恼怒。
预设二：你已经恼怒得把眉头都皱起了。
看来你们已经感受到了铁罐此时的心情。真棒！
（2）在这句话中，有一个词叫"相提并论"，意思是？文中是说谁和谁不能放在一起讨论？为什么？
预设：因为陶罐易碎，铁罐坚硬，它看不起陶罐
过渡：刚刚铁罐就是这样抓住陶罐易碎的特点，从傲慢到轻蔑到恼怒，一次又一次的奚落它，一次比一次难听。
4."和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！"
（1）同学们，我们的配音演员有更高的要求，看，第八段中铁罐的语言，课文没有写提示语。出示句子：
"和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！"
如果让你给这段话加一加提示语，你会加什么？不急，我们先一起看看前几段话的提示语，读：傲慢——轻蔑——恼怒。你发现了什么？（预设：铁罐越来越生气）
（2）你看出了铁罐的情绪变化，那你想加的提示语是什么？
预设一：大发雷霆
请你大发雷霆地读一读这句话。你的脸都红了
预设二：暴跳如雷
请暴跳如雷地读一读。哇！你的表情可真吓人！还能用？
预设三：气急败坏、咬牙切齿、蛮横、恶狠狠、气势汹汹......
非常精彩！老师为你们点个赞！
小结：这样的话语，就是"奚落"。（板书：奚落）通过刚刚的朗读，我们对这个词有了更深刻的理解。
过渡：而且，同学们，发现了吗？这几位同学刚刚再读的时候，有一个很大的创意，他们不仅仅是读，脸上还加上了——表情。是的，我们"配音演员招募"升级了——（课件删去"配音"二字）这意味着什么？（预设：不仅要听声音，还要看表情。）除了表情，还有吗？（预设：还有动作！）
是的，能抓住动作神态等（板书：抓动作神态）表演，才是一个真正的演员需要锻炼的本领！高明的演员就是应该随时"来戏"；动作和表情没有对错之分，只要你觉得适合就行，我们随意发挥！
5.演中品，抓动作神态
想象一下，铁罐轻蔑地说这些话时，会有怎样的动作神态呢？谁能带着动作、表情读一读？
预设一：瞧，这位同学叉起了腰呢！
预设二：呀！这位同学斜着眼，高高抬起了他的下巴，可真是太轻视人了！
6.此时此刻，你看到了一个怎样的铁罐？
瞧，你们对铁罐的认识多深刻！我们读着它的语言，就感受到了它的？（预设：目中无人／骄傲自大／傲慢无礼。）（板书：傲慢无礼）
小结：你们看，想读好台词，借助关注提示语、看标点符号、找关键字词、抓动作神态这些方法，就能把人物的语言给读好了。
过渡：那面对铁罐再三的奚落，陶罐又是怎样应对的呢？
（二）聚焦陶罐
1.现在请同学们再次默读2到9自然段，标出提示语。（预设：谦虚、争辩）
2.与同桌交流讨论：你看到了一个怎样的陶罐？怎么把它读好？
（1）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
预设：我看到了一个谦虚有礼貌的陶罐，因为铁罐那样轻蔑，叫它“东西”，陶罐还称它是"兄弟"。要读的谦虚有礼些。
是啊，铁罐叫陶罐“东西”，而陶罐的一声“铁罐兄弟”，足以见得陶罐的谦虚有礼，原来称呼也可以看出性格特点。
谁也来谦虚有礼地读一读？你也是个谦逊的陶罐。那孩子们，铁罐说它懦弱，陶罐有没有承认？是啊，它没有承认，而是“争辩”，注意提示语，我们一起来读一读这句话。
（2）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说…"
A.什么是争辩？争辩的语气是怎样的？语速慢一点好，还是快一点好？（预设：快一点），那语气是高一些，还是低一些？（高一些）
B.谁来展示一下？
孺子可教！再看陶罐说的第三句话。
（3）“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”
预设：我看到了一个会尊重人的陶罐，面对铁罐的再三挑衅，陶罐一直都是十分平和，没有说铁罐任何坏话，还说要和睦相处。要读的平和些。
A.你抓住了"和睦相处"这一词，大家怎么相处？（和平，友好）
理解到位，你看，铁罐多次侮辱它，陶罐仍想要跟它友好相处。
B.这句话中也没有提示语，你能给它加上提示语再读一读吗？
预设一：这是一个温和的陶罐
预设二：这是一个大度的陶罐……
太好了！从大家加的这些提示语，可以看出大家真正理解了。
小结：是呀，我们从提示语、称呼、标点这些地方都可以看到一个谦虚友善的陶罐。（板书：谦虚友善）
四、角色朗读，读好对话
孩子们，通过刚刚的交流汇报，我们认识了傲慢无礼的铁罐和谦虚友善的陶罐，我们也明白了作为一名演员，在读台词时，可以通过关注提示语、看标点符号、找关键字词、抓动作神态等方法感受不同人物的性格特点。现在，让我们一起来分角色读一读。
1.男女生配合读
首先女生做陶罐，男生做铁罐，老师读提示语，准备好了吗？
看来咱们班的男女生不相上下啊！
2.同桌互读
刚刚是集体读，现在难度加大些，同桌分角色读一读，去掉提示语，直接对话。为了体现表演的真实性，老师还带来了两个头饰，谁来挑战？
铁罐就是这样无情的"奚落"陶罐；面对奚落，陶罐就是这样大度容忍，不卑不亢！大家的表演真叫各有绝招，各具特色，我相信，我们班将来一定会有许多高明的演员！
五、总结，感悟道理
孩子们，回到课文，故事中铁罐就是仗着自己坚硬的长处，总觉得陶罐是懦弱的，在一次又一次的奚落中，我们看到了铁罐的？（指板书：傲慢无礼）但是陶罐始终表现得？（指板书：谦虚友善）
许多年过去了，世间发生了许许多多的改变，陶罐和铁罐间的故事又会如何发展呢？我们下节课接着学习。这节课就上到这里，下课！
六、板书
6.陶罐和铁罐
奚落
铁罐 陶罐
（傲慢无礼） （谦虚友善）
关注提示语
注重称呼
看标点符号
找关键字词
抓动作神态