第19课 七七事变与全民族抗战 教案

《七七事变与全民族抗战》教学设计
一、教材分析
本课是部编版八年级上册第六单元第19课《七七事变与全民族抗战》，主要包含四个子目：即七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀。四个子目之间存在着历史发展的内在关系。日本帝国主义为实现以武力吞并全中国的罪恶野心，不断扩大对华战争，与1937年7月7日发动卢沟桥事变，中华民族到了生死存亡的危急关头，全国上下纷纷联合起来，掀起了全民族抗战的高潮。日本帝国主义为了快速灭亡中国，疯狂杀害中国人民，制造了骇人听闻的南京大屠杀。通过这些史实的学习，激发学生以史为鉴，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神，同时培养学生的爱国主义情感。
二、教学目标
（一）知识与能力：
1、简述七七事变的史实。
2、认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。
3、了解侵华日军在中国南京犯下的滔天罪行，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
（二）过程与方法：
1、通过结合地图、文字材料等全民族抗战开始的历史，学生学会阅读、理解、分析材料，提取有效信息。
2、通过归纳抗日民族统一战线的形成过程，学生学会联系历史的学习方法。
（三）情感态度与价值观：
1、通过国共第二次合作和全民族抗战的学习，学生认识到民族存亡关头，全国人民团结一致抗击外来侵略的必然性，激发学生的爱国主义情感。 2、通过南京大屠杀等日本侵华史实的学习，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。激发学生以史为鉴，警惕军国主义复活，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。
3、通过联系近年来日本右翼分子对侵华史实的否定，学生认识日本右翼分子的做法严重损害中国人民的感情，严重破坏中日两国关系的健康发展。
三、学情分析
本课学习内容多有所接触，且主要来自于影视，但学生对于日军全面侵华的认识尚处于感性认识阶段，没有深刻认识日本灭亡中国的目的。另外，本课是一篇很典型的爱国主义教育题材，学生学起来感兴趣，且又会加深对日本军国主义本质的认识。
四、教学重点：七七事变，第二次国共合作，淞沪会战，南京大屠杀。
教学难点：抗日民族统一战线的正式建立。
五、教学手段与策略
多媒体辅助教学，讲授法，，启发式教学法，讨论法等。
六、教学过程
教学流程 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图
激趣引学导入新课 七七事变与全民族抗战 分别展示征服者、国府人员、第三方人士在1937年12月13日的日记，导入新课 观看分析三篇日记 通过展示三篇日记，让学生感受同一天的南京的不同面相，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态
新知探究 自主学习 展示学习任务：日本制造的侵华事件和国共两党的行动。 学生自主阅读、思考并解决学习任务 将教材进行整合，使本课线索更加清晰，同时让学生明确自主学习的方向，避免学生盲目的自主学习
合作交流 组织学生合作学习，在巡视中给学生相关的指导，帮助学生完成学习任务。 小组内成员互助交流，解决问题。 让学生通过合作交流，实现信息共享。
汇报展示、精讲点拨 七七事变 出示七七事变形势图和日本制造七七事变前国内情况的材料，学生分析得出七七事变发生的原因。 学生观察七七事变形势图，并且分析文字材料，得出日本制造七七事变的原因。 通过对地图的观察，让学生更容易了解卢沟桥的战略地位十分重要，同时有效的帮助学生形成历史空间意识。
出示材料——29军司令部命令、副军长佟麟阁、师长陆登禹的语言，学生思考中国军人身上具有怎样的精神？ 分析材料，回答问题 以史料为载体，问题为驱动，构建历史情境，激发学生的爱国热忱。
出示材料，引导学生分析七七事变后，国共两党的态度，并分析蒋介石态度变化的原因，得出结论，中华民族已经到了生死存亡的危急关头。 分析材料，概括国共两党的态度 通过史料的出示，引导学生学会阅读、理解、分析材料，提取有效信息。
学生分析、概括七七事变的影响，既是日本全面侵华的开始，也是中华民族全民族抗战的开始。 思考并归纳七七事变的影响 培养学生将所学知识进行归纳总结的能力。
第二次国共合作 引导学生分析，日军进攻上海，对南京造成了极大地威胁。 学生思考，回答问题 通过国共第二次合作和抗日民族统一战线的学习，引导学生认识到民族存亡关头全国人民团结一致抗击外来侵略的必然性，激发学生的爱国主义情感。
引导学生分析、归纳国共两党的态度，得出结论国共开始第二次合作，抗日民族统一战线正式形成。 学生思考、分析，得出结论抗日民族统一战线正式形成 引导学生学会联系历史的学习方法。
播放微课抗日民族统一战线形成的过程。 学生观看微课 利用微课再现抗日民族统一战线建立过程，更加清晰、直观。
淞沪会战 引导学生叙述淞沪会战的战况。 学生组织语言介绍淞沪会战。 培养学生的语言组织能力、口头表达能力。
播放淞沪会战视频资料。 观看视频资料 通过视频再现淞沪会战的战况，更加直观清晰，容易激起学生的爱国热情。
南京大屠杀 让学生讲一讲自己对南京大屠杀史实的了解。 学生思考、回答 培养学生表述历史的能力。
出示日军残害中国人民的图片，让学生谈谈自己的感受。 观察图片，结合史实，谈感受 通过对南京大屠杀图片的展示，让学生更加直观的感受到，日本军国主义凶恶残暴的本质，同时增强学生的证据意识。
针对今天日本对史实的歪曲和否定，让学生分析日本的行为对中日关系的发展有什么影响？我们该如何对待？ 学生合作探究，完成问题 通过联系近年来日本右翼分子对侵华史实的否定，引导学生认识这种做法严重损害中国人民感情，破坏中日两国关系健康发展。
总结提高 本节课你有哪些收获？ 组织学生设计个性板书 学生以小组为单位，对知识脉络进行梳理 利于学生形成清晰的知识网络
教师总结 教师梳理知识脉络 学生倾听
当堂训练 展示习题 解决问题 理解知识学以致用
板书设计 第18课 全民族抗战的开始七七事变
全民族抗战开始
八一三事变
统一战线正式形成
勿忘国耻
南京大屠杀
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